【正文】 時代，可以根據(jù)其剝蝕或侵蝕的巖屑堆積而成的地層的相對時代來確定。若能確定某一沉積下或沉積亞相的時代，就可以推定與它相關(guān)的同時異相的其它沉積物時代，從而推定與它們有關(guān)的地貌的相對年齡。認(rèn)識一個區(qū)域的地理環(huán)境，必須了解區(qū)域的水文狀況。水文野外實習(xí)的目的是通過對一定區(qū)域地表水和地下水的觀測、調(diào)查、計算和分析，使學(xué)生掌握水文測驗的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生從事水文野外調(diào)查和水文資料統(tǒng)計分析的能力。進(jìn)行水文測驗實習(xí)，要選擇河流的理想河段，選擇適宜水文測驗的河段，最好能利用天然河道中具有斷面控制或河槽控制作用的地點(diǎn)，河床應(yīng)盡量穩(wěn)定，應(yīng)避開分流、斜流等水流不規(guī)則現(xiàn)象及變動回水的影響。同時，新選擇的地區(qū)應(yīng)便于進(jìn)行含水層巖性和構(gòu)造的觀察。河流的洪水和枯水調(diào)查資料，水、旱田灌溉及水土保持資料、生活用水和工業(yè)用水資料、區(qū)域內(nèi)水文年鑒、水文手冊等資料。第二節(jié) 南京地區(qū)水文類型一、河流二、地下水石門寨地區(qū)地下水如按空隙條件分類可分為基巖裂隙和巖溶水。（1）地下水主要儲存于巖石的裂隙或溶洞之中，而裂隙溶洞在巖石中分布是非常不均勻的。這些部位溶洞連通性強(qiáng)，水力聯(lián)系密切，地下水就豐富。尤其在巖溶地區(qū)，更呈現(xiàn)出含水層（帶）的多樣性。有層流也有紊流。這種補(bǔ)給就其局部來說其補(bǔ)給量并不大，但因接受補(bǔ)給的面積往往很大，所以總的來說其補(bǔ)給量還是很大的。河流或渠道的滲漏補(bǔ)給段特點(diǎn)是其流量沿途逐漸減小甚至斷流。例如河谷、洼地、山前地帶等。（2）河流排泄。在封凍期河床中出現(xiàn)局部河段不凍或晚凍、早融等現(xiàn)象。排泄區(qū)呈面狀分布。（5）人工排泄。水文地質(zhì)單元或蓄水構(gòu)造好象一個大的蓄水池。第三節(jié) 水文實習(xí)路線一、路線路線： 目的： 教學(xué)內(nèi)容： 觀察與思考第四章 土壤地理野外實習(xí)一、實習(xí)目的要求：。三、觀察內(nèi)容：觀察成土因素對土壤形成、發(fā)育的影響。實習(xí)報告的形式有兩種，一種是 報告形式，另一種是習(xí)作論文形式。自然地理單項實習(xí)報告撰寫分三個步驟：一 選題報告形式的題目較容易選擇，如**地區(qū)的地貌（地質(zhì)、氣候、土壤、水文等）、**地區(qū)的河流地貌、**地區(qū)的地表水等。第二部分是實習(xí)報告的主體。單項綜合性報告在這部分中要對自然地理某要素進(jìn)行全面論述。包括野外實習(xí)的收獲和體會，主要結(jié)論和存在的問題，有何建議等內(nèi)容。第二節(jié) 自然地理綜合實習(xí)報告撰寫自然地理綜合實習(xí)報告的題目通常為**地區(qū)自然地理，所以實習(xí)報告的撰寫只 有兩個步驟：首先，擬出詳細(xì)的編寫提綱；第二步，撰寫實習(xí)報告。氣候：包括氣候的時空特點(diǎn)、變化過程、演變規(guī)律、與環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容。自然地理系統(tǒng)：包括自然帶的性質(zhì)、分異規(guī)律、綜合自然區(qū)劃、土地類型劃分，以及評價自然地理要素在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位和作用。要求文字簡明扼要，分析有理有據(jù)，提出的建議有價值。這種觀點(diǎn)雖然揭示了學(xué)會學(xué)習(xí)需要實踐基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)方法的形成更需要必要的指導(dǎo)和引領(lǐng)。普通的學(xué)習(xí)方法指預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的基本方法。這樣，學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就可將這一工作完成。因而我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識的時候，應(yīng)將相關(guān)聯(lián)的舊知識進(jìn)行聯(lián)想、回憶。發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)積極解決問題。網(wǎng)絡(luò)知識更是豐富多彩通過查閱書籍及網(wǎng)頁了解作者生平及寫作背景有助于理解課文內(nèi)容。若是課堂上還未解決這一疑點(diǎn)時，下課及時詢問教師。識字寫字識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級教學(xué)的重點(diǎn)之一。此后可采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。教師既可順勢引導(dǎo)，“為什么你會認(rèn)為是‘匹’字，能說一說你是怎樣想的嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生概括得出結(jié)論：這個謎語是分析漢字結(jié)構(gòu)，根據(jù)部件或筆畫的特點(diǎn)來編的。這時的學(xué)法指導(dǎo)就要落實在指導(dǎo)小組內(nèi)怎樣進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。然后，觀察田字格中的這兩個字，分析占格位置，討論怎樣把字寫好。因此，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句通過朗讀、質(zhì)疑、討論等進(jìn)行探究是比較好的學(xué)習(xí)方式。②研究性閱讀的學(xué)法指導(dǎo)新課程教程重在讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的哲理。體驗越深，感悟越強(qiáng)，朗讀也就越到位，越出色！采用各種形式，讓學(xué)生表情朗讀，（配樂美讀、表演讀、賽讀、評價讀……）在品評時，可自評、生生互評、教師點(diǎn)評等。這種“再多復(fù)習(xí)、練習(xí)”的時間和次數(shù)就是過度復(fù)習(xí)，或叫過度學(xué)習(xí)。太少了達(dá)不到鞏固的目的，太多了又浪費(fèi)時間和精力。關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生正確選擇進(jìn)行分散復(fù)習(xí)：一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容不算太多時，可采用平均分散的方法。其中的第三、五、六天可安排別的復(fù)習(xí)內(nèi)容。比如，把說的、讀的、寫的、算的、畫的、記的互相結(jié)合起來，穿插進(jìn)行。比如，字的歸類：①易讀錯的字；②多音字；③易寫錯的字；④易用錯的字；……。4．嘗試回憶法激勵嘗試。效果之所以不同，是因為回憶是大腦積極的主動的思維活動過程，復(fù)習(xí)中有回憶的參與，即增加了一個信息反饋（對課堂所學(xué)知識的記憶的反饋）過程，這種反饋的次數(shù)又往往不僅一次，多次的強(qiáng)化剌激可提高記憶效果。隨著學(xué)習(xí)型社會的推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)的任務(wù)也在發(fā)生變化，不僅要教會學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，更要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)在課末、單元末，有意識引領(lǐng)學(xué)生回憶新近內(nèi)容。一是按照故事的時間變化順序分段，如《將相和》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等；二是按照事物不同類型或不同方面分段，如《蟬》、《動物的游戲》等；三是按照空間位置或環(huán)境的變化分段，如《草原》、《彩色的翅膀》等。這個過程中教師要進(jìn)行方法選擇的闡釋，以便讓學(xué)生在不知不覺中掌握方法。復(fù)習(xí)新學(xué)的知識，間隔的時間可以短一些，不能間隔得太長，太長就要遺忘，給復(fù)習(xí)增加困難。二是先多后少的分散方法。但過度學(xué)習(xí)要注意“量”，就是時間和次數(shù)要適當(dāng)，不是過度得越多越好。三、復(fù)習(xí)指導(dǎo)我國古代思想家孔子也說過：“溫故而知新”,，怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握一般的方法呢？我在教學(xué)中總結(jié)出了幾種基本的復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)方法：１．過度法言傳身教。③表情朗讀的方法指導(dǎo)在語文教學(xué)中，感情朗讀對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展運(yùn)用語言文字的能力有著舉足輕重的地位。學(xué)生如何去抓住重點(diǎn)詞句，這一方面離不開老師的指導(dǎo)。要學(xué)好、寫好一個字，你們知道怎樣去做了嗎？（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小節(jié)）朗讀感悟?qū)嶒灲滩牡拈喿x教學(xué)重視學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生能通過入情入境的充分閱讀，有自己獨(dú)特的閱讀感受，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，互相釋疑，合作釋疑。學(xué)生已經(jīng)了解讀音，主要的任務(wù)就是識記字形時。老師：分析漢字的結(jié)構(gòu)，根據(jù)部件或筆畫的特點(diǎn)來編故事、謎語、順口溜等，這是識記字形的好方法，今天，我們也來編一編。在導(dǎo)入過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法。對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。為了更好的把課堂的時空讓給學(xué)生，使每一個孩子都能利用最適合自己的學(xué)習(xí)方法，得到最大的發(fā)展，使教學(xué)取得最大的效益。此時討論的對象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學(xué)可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。字典是工具書的一種，是學(xué)生學(xué)習(xí)上不開口的“老師”。朱熹說：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方得長進(jìn)”。知識是一個系統(tǒng)。在這階段，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材特點(diǎn)大致按如下步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)：第一，瀏覽教材，了解框架。可見，教師的指導(dǎo)對于學(xué)生形成符合自身實際的合理的學(xué)習(xí)方式，有著舉足輕重的作用。第五篇：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)教案史坊小學(xué)四年級學(xué)會學(xué)習(xí)原本就是小學(xué)教育的基本任務(wù)之一，但學(xué)校重視和教師落實的情況卻不容樂觀。由于報告涉及內(nèi)容很多，所以在撰寫報告時，切記資料堆積，篇幅過長、文字拉雜。土壤：包括土壤形成的環(huán)境條件、土壤類型及其分布規(guī)律、土壤質(zhì)量評價等內(nèi)容。地質(zhì)：包括實習(xí)區(qū)的地層、巖石、構(gòu)造、地質(zhì)發(fā)展簡史、礦產(chǎn)等內(nèi)容。在報告撰寫過程中，要有明確的思想性、科學(xué)性、綜合性和邏輯性。作者在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，得出什么結(jié)論，采用了哪種新方法和新儀器，其理論實踐意義如何，資料來源及獲取過程、資料的可信度和誤差等內(nèi)容。即指在實習(xí)報告中，有單項專題性報告和單項綜合性報告之分。二草擬提綱自然地理單項實習(xí)報告一般分三部分。一般選題不宜過大，并根據(jù)地理專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)實際選擇生產(chǎn)性強(qiáng)的題目。要求選擇有代表性的地段挖掘并觀察土壤剖面，進(jìn)行描述、填寫有關(guān)表格，采集土樣并填定好標(biāo)簽，觀察埋藏土壤剖面的特征，并作記錄，采集紙盒標(biāo)本。、掌握土壤地理野外調(diào)查的一般方法。尋找地下水集中富集的部位。如供水井及排水井。（4）地下排泄。這些都說明河流排泄地下水。河流排泄地下水的現(xiàn)象，我們從地表上可觀察到。這種排泄方式及排泄范圍，在石門寨地區(qū)山前地帶可見到。地下水的排泄排泄區(qū)是水文地質(zhì)單元內(nèi)排泄地下水的地區(qū)。（2）地表水體滲漏補(bǔ)給。這是由巖石裂隙和溶洞特殊形態(tài)所決定的。埋藏在同一地層中的地下水，不一定具有一 個統(tǒng)一的地下水位。（2）由于巖石中空隙分布的不均勻，含水層的形態(tài)也是多種多樣。這些地方巖石含水就少，透水性也弱。地下水特點(diǎn)與平原地區(qū)松散沉積物中孔隙水相比較，在山區(qū)基巖地下水不論在其埋藏分布方面，還是水動力性質(zhì)方面，都是非常不均一的。綜合水文地質(zhì)圖、地質(zhì)圖、第四紀(jì)地質(zhì)圖、地貌圖、地下水埋藏深度圖、水化學(xué)類型圖等，以及調(diào)查區(qū)的1：10000、1：5000