問題學生教育案例[全文5篇]-文庫吧資料
2024-11-03 22:08本頁面
【正文】 通，讓父母切實找準孩子平常的“閃光點”。第三，關(guān)注學生動態(tài)，用心寵愛，學生會在你的理解和幫助中變化成長。其次，原則外的原則針對王某的早戀問題，我充分尊重學生感情，（盡管你認為那很幼稚）要中肯的角度分析，也別忘了剖析感情的陰暗呈現(xiàn)面，讓學生真正懂得處理感情。這點正是教育他的切入點。逼他改變，不如引導他主動承擔，自愿改變。面對王某這樣的學生，我必須和他站在同一高度上。社會的影響、家庭教育的缺失和缺陷、學校教育的局限，加上孩子獨特的個性氣質(zhì)都在對他們的成長發(fā)生著或小或大的影響，我們往往不知道孩子在成長的不同時段內(nèi)，哪一個因素會起到更關(guān)鍵的作用，這也就增加了我們解決問題的難度。他們中有的缺少正確的人生觀、價值觀，沒有理想追求；他們對學習缺少興趣，了無上進心；他們自控能力差，意志薄弱；他們以自我為中心，自私、任性又霸道；他們沒有良好的生活、學習習慣等等，這些個人因素均與社會、家庭、學校的教育息息相關(guān)。但同時他們的心智又是不成熟的，在各方面不良因素的影響下，問題的暴露也就很自然了。（三）個人因素初中生正處于一個生理、心理發(fā)生劇變的時期。（二）社會因素和學校因素當今社會的發(fā)展，各種媒介的不良信息傳播也導致了一系列不良后果的產(chǎn)生。其次，由于有性格的鋪路，所以該生的自制能力以及自力更生的能力較差，事事需要依靠別人的幫助才能完成，加上他霸道的性格特點，所以叫造就了他一種心理的不平衡，所以欺負同學變成了他的家常便飯。二、案例分析針對王某的個性心理特點，通過與家長的溝通了解和同學的調(diào)查，我認為他的個性問題主要來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育影響、個人因素的影響，以及社會因素的影響等方面，尤其是家庭環(huán)境的影響占據(jù)了相當大的比例。對同學霸道，自以為是，不拘小節(jié)，同學對他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學對他是畏而遠之。（三）性格方面王某在家極少跟母親溝通交流，父親病中，母親忙于工作，但是對其又寵愛有加，導致該生唯我獨尊，霸氣十足，大大咧咧，不服管教，在家基本以他的意志為中心，父母對其的教育完全失去了主動性，在大多數(shù)時候都是讓孩子牽著父母的鼻子走。表現(xiàn)為經(jīng)常違反課堂紀律，如上課吃東西，玩手機，上課時間與同學說話聊天，看課外書，不服從老師的管教甚至頂撞老師，為人自私霸道，經(jīng)常欺負身邊的同學，使喚同學做這做那，稍不如意便拳腳相加，愛講哥們兒義氣，干預同學之間的友好相處，并有早戀傾向，對家長和老師的教育持逆反心理，一律拒絕，不予接受，喜歡炫耀，留有怪異的頭發(fā)，多次反復教育無效。第三篇：問題學生教育案例問題學生教育案例一、案例呈現(xiàn)王某，初三（6）班學生，在校各方面表現(xiàn)均不佳，在家父母溺愛，霸道、自以為是?；蛟S因為這樣那樣的原因，孩子遇上各種問題，作為他們?nèi)松飞匣锇榈奈覀兙驮撋斐鍪譁嘏乩∷麄?。我們常聽歌里這么唱：“野百合也有春天。下午，背著書包的樂樂走進了教室，和我響亮地喊了一聲：“報告！”滿臉的燦爛。當時，孩子除了媽媽都不和人多說話，心理醫(yī)生最初的判斷是自閉。她告訴我，她今天打算再帶樂樂去看一下醫(yī)生。三個月后，在曾經(jīng)一直表情木然的樂樂臉上，我看到了他有了木然以外的表情——燦爛。多請他來回答問題，并對他的進步給予積極地鼓勵。在學校里，我在一開始讓樂樂嘗試著一個人坐，前面安排了幾個比較溫和熱心的同學，用這個先卸下樂樂的防備。委婉地表達了今后一段時間內(nèi)樂樂在學校所有的情況，我只和樂樂媽媽說，做處理也最好由媽媽做，最起碼爸爸不能動粗。樂樂這樣的原因我想我應該是找到了。在樂樂心中，現(xiàn)在的學校也是和幼兒園一樣可以隨時換的，他所有的朋友，老師都會隨時不一樣的。那次家訪，我了解到樂樂一出生就和家里的爺爺奶奶待一起，讀幼兒園中班才和父母住一起。打通了電話——樂樂媽媽在家嗎？今天幫晚5點左右，我想來你家家訪，方便嗎？那天下午，他都很精神，注意力很集中，也沒再做小動作了。滿臉的木然和擔驚受怕讓我深深感覺到，這個孩子的內(nèi)心沒讓人走進去過。懂。找他談心過，問他很多問題，他的答案只有簡單的：是。面對孩子班主任老師，樂樂爸爸態(tài)度稍稍好了些，對我說：“蔣老師，孩子不聽話，打就好！他就怕我！”這件事不了了之地過去了。當我告訴家長這件事情后，家長立馬就抓著自己的孩子狠狠地斥責了，樂樂嚇得驚在了一處。安慰了攀攀，拉過樂樂，問他為什么這樣做，那這樣做很危險自己知不知道？樂樂一直小聲模糊地重復著一個答案：“他拿我本子！”問清了事情的來龍去脈，也和樂樂的家
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