【正文】 練學(xué)生的肢體語言、聽力和書面語，促進(jìn)語言與肢體的配合，動作與表情的協(xié)調(diào)，演出一場課本劇，要求學(xué)生有很好的交流與討論、協(xié)調(diào)與配合能力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛好和特長來確定角色。第二、課本劇。第一、故事。（2）開展豐富多彩的語文活動，發(fā)展學(xué)生多元智能。其具體途徑包括：（1）創(chuàng)設(shè)各種活動情境促進(jìn)多元智能發(fā)展。多元智能理論認(rèn)為，人的智能不是單一的而是多元的，人除了言語智力和邏輯智力兩種基本智力外，還有其他七種智力。這時(shí)，學(xué)生應(yīng)該眼、手、口、心并用，即眼看、手指、口讀、心想，從而達(dá)到更深層次的記憶。(3)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)部互動。第二，學(xué)生與學(xué)生的互動。第一，學(xué)生與教師的互動。這種互動是指學(xué)生憑借已有的知識和能力去探究性學(xué)習(xí)，從而獲得新的知識。新課程概念告訴我們，課程是由教師、學(xué)生、教科書、環(huán)境等要素互聯(lián)互動、共生共創(chuàng)、整合建構(gòu)的“生態(tài)系統(tǒng)”。（五）課題研究的主要成果及其目錄課題研究的主要成果有：多元互動在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用、多元互動策略在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用、多元智能活動訓(xùn)練的探討等。兩年來辛苦、繁瑣甚至有些枯燥的課題研究，課題組成員最深切的感受是多元智能理論運(yùn)用于初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動很有必要。初中語文課堂教學(xué)就是教師借助課堂培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語言文字能力，傳遞語言知識及文化知識的教育教學(xué)活動。.（四）課題研究的結(jié)論、提出的主要觀點(diǎn)多元智能理論基本結(jié)構(gòu)有七種，分別確定為：言語——語言智力（Verballinguistic intelligence），音樂——節(jié)奏智力（Musicalrhythmic intelligence），邏輯——數(shù)理智力（Logicalmathematical intelligence），視覺——空間智力（Visualspatial intelligence），身體——?jiǎng)佑X智力（BodilyKinesthetic intelligence），自知——自省智力（Intrapersonai intelligence），交往——交流智力（Interpersonal intelligence）。：學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解課題研究的最新成果，借鑒利用，掌握課題研究的理論依據(jù)。（三）課題研究的基本方法或方法論體系課題研究的基本方法包括：：這是本課題采用的主要研究方法。為此，我們從以下五個(gè)方面展開具體研究：創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生興趣與潛能的多元智能環(huán)境；設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生各種智能組合的專題學(xué)習(xí)活動；運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段；提供師生多元互動的學(xué)習(xí)機(jī)會；建立多元評價(jià)機(jī)制。以上七點(diǎn)就是我們在這一方面具體研究的內(nèi)容。（3）研究語文教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。（2）研究語文活動訓(xùn)練的途徑。（1）研究多元互動的具體運(yùn)作方式。（2）運(yùn)用多元智能理論探索初中語文活動訓(xùn)練的有效途徑（3）運(yùn)用多元智能理論探索初中語文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方法。調(diào)查了解現(xiàn)階段多元智能在初中語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，研究分析這些問題形 1成的原因，尋找解決這些問題的對策和方法。通過實(shí)驗(yàn)研究，探索多元智能與初中語文教學(xué)二者間的內(nèi)在聯(lián)系。那么，如何克服現(xiàn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的種種弊端，如何在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和學(xué)生過程評價(jià)的多元化,成了語文教師研究的重點(diǎn)。在我省，涉足多元智能與中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用研究者較少，而以此為課題展開系統(tǒng)科學(xué)研究的更是寥寥無幾?！边@一觀念得到了教育界的普遍認(rèn)可，引發(fā)了許多教育工作者對自己教育教學(xué)工作的反思。我國大陸地區(qū)自90年代以來，對多元智能理論予以較多的介紹。美國哈佛多元智能教育研究院，將這一理論與幼兒園、小學(xué)、初中、高中階段的教學(xué)密切結(jié)合，并取得了一定的成果。二、課題研究及成果匯報(bào)（一）問題的提出多元智能理論簡稱MI理論，最早由美國教育心理學(xué)家、哈佛大學(xué)霍華德第五篇：課題成果概述《多元智能理論在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題成果論述邢臺市橋西區(qū)第一中學(xué)課題組一、課題基本情況《多元智能理論在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》（S0715051）是邢臺市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題，2007年4月邢臺市教育科學(xué)研究規(guī)劃辦批準(zhǔn)立項(xiàng)，屬于市級立項(xiàng)課題，由橋西區(qū)第一中學(xué)韓桂書校長負(fù)責(zé)研究。由于教學(xué)任務(wù)繁重，在科研上投入的時(shí)間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列，連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅。研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高?！皧W妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書：《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》。初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。、省時(shí)高效的“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)方法，使得詞匯學(xué)習(xí)的省時(shí)高效和大面積豐收成為可能。再者，由于部分老師的局限，不少有價(jià)值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。二．不足：有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了，如多媒體人機(jī)互動軟件單詞游戲仍是幻想。實(shí)驗(yàn)教師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽屢屢獲獎(jiǎng)?！皧W妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書：《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》；制作了與教材同步的1－6冊“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動幻燈片。，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。、省時(shí)高效的“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)方法，使得詞匯學(xué)習(xí)的省時(shí)高效和大面積豐收成為可能。再者，由于部分老師的局限，不少有價(jià)值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。二．不足：有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了，如多媒體人機(jī)互動軟件單詞游戲仍是幻想。實(shí)驗(yàn)教師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽屢屢獲獎(jiǎng)。“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書：《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》；制作了與教材同步的1－6冊“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動幻燈片。，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。、省時(shí)高效的“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)方法，使得詞匯學(xué)習(xí)的省時(shí)高效和大面積豐收成為可能。滿分范文網(wǎng) 提供最全面的范文網(wǎng)站。由于教學(xué)任務(wù)繁重，在科研上投入的時(shí)間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列，連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅。，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛迪英語”詞匯教學(xué)課件。激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎(jiǎng)，并有部分成果結(jié)集成冊(《優(yōu)秀論文集》)。篇二：課題成果自我鑒定考試?yán)?努力打造的學(xué)生的范文大全網(wǎng)站！課題成果自我鑒定一．經(jīng)過三年的課