4月古詩所見教學設(shè)計及反思-文庫吧資料
2024-11-03 13:38本頁面
【正文】 程（一）復習導入1．我們上節(jié)課學習了《尋隱者不遇》，誰已經(jīng)把這首詩背會了，請展示給大家聽。教師準備 1．教學課件。三、教學準備學生準備1．收集作者及寫作背景等相關(guān)資料。二、教學重難點1．理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情。2．學會本課3個生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。通過集體吟誦，男女聲吟誦，師生吟誦，分組吟誦，表演吟誦等多種方式，讓學生在反復回環(huán)吟誦中，體味到牧童騎在牛背上的神氣；在吟誦中，學生感受到牧童想捕蟬又生怕嚇跑蟬兒的憂慮以及“忽然閉口立”的機靈；在吟誦中，孩子們將自己化為牧童，真真切切地領(lǐng)會了農(nóng)村孩子鄉(xiāng)間生活的樂趣?！白x書百遍，其義自見”，詩歌只有通過反復朗讀、吟誦，才能完成對它的全方位理解體會。他們在自己繪聲繪色的描述中來到了詩歌的情境中，和牧童一起騎牛，玩耍。與此同時，我提出一個這樣的問題：走在這林蔭小道，你仿佛聽見什么？很多學生一下子就說，聽到了牧童的歌聲，還有的說聽到知了的叫聲。利用課文插圖，把學生帶到綠色的樹林中，林蔭小道上，牧童和黃牛是那樣的充滿田園的氣息，感受著初夏的新綠和泥土的芬芳，學生的情緒瞬間萌動起來。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，()才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。在教學中怎樣幫助學生領(lǐng)悟到這種情趣呢？我在教學本節(jié)課時是這樣做的：第一，運用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動學生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。只有讓孩子在學習的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學習全過程中全心投入，渾然忘我。當他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當他想著捕蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注??！整首詩童趣橫生，情趣盎然。教學這一課的重點及難點是：通過引導學生反復誦讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。學習古詩，重在吟誦。篇三：古詩所見教學反思《所見》是一首充滿了童趣的古詩。古詩的拓展也非常重要，在課前導入中讓學生背誦自己喜歡的古詩，創(chuàng)設(shè)了學古詩的意境；在學完《所見》后，又展示了課外的一首描寫小孩童趣的古詩讓學生讀一讀，加深感悟童趣；課外又讓學生回家收集有關(guān)描寫童趣的古詩，學習積累古詩。）那為什么又“忽然閉口立”呢？（因為牧童要捉知了，怕驚嚇了知了。抓文眼感悟詩意，是我的最大啟發(fā)。第四步的讀，在理解詩意的基礎(chǔ)上想象畫面，讀出夏天的有趣，讀出牧童的天真可愛。第二步聽老師配樂范讀，讓學生初步感悟，粗知詩意。首先讓學生初讀，要求大聲朗讀，讀準讀通。當然，古詩教學重點在于朗讀。那么，怎樣把這么多的學習內(nèi)容融于一節(jié)課中，有效提高課堂效率呢？我把這節(jié)課分成了四大塊：生字教學，朗讀教學，詩意感悟，拓展學習。應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。對于一年級學生來說，古詩還是初步接觸。篇二：古詩所見教學反思當我再重新審視古詩《所見》的教學時，心中有了許多的想法。針對低年級的課堂教學，本課教學還有許多不足之處：在前幾組的教學中已積累了很多學習生字的方法，針對本課生字少的情況，可以讓學生當小老師來教認字方法，也可以在學習古詩時糾正個別發(fā)音強化認字，了解詩意的過程中學會組詞，學會詞語的靈活運用，積累語言。在吟誦中，學生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。讓學生在《快樂的小牧童》的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來，讓學生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭，讓學生扮演小牧童，去捉蟬，體會那種妙趣??于是，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的
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