【正文】 。有的從“臥”字中體會了那種隨心所欲的牧童生活。學生很快就進入了學習的狀態(tài)，由讀到悟，在整個自學過程中，學生不斷抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。由于以往一直都在滲透古詩的學習方法，所以學生很自然就回憶起了：解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情。b．《牧童》教學反思課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學習，引導學生體會自己童年時光的幸福和美好，激發(fā)學生探究一千多年前的兒童是怎樣度過童年的愛好，進而引入新課的教學。要是我也有一只玉兔該多好，就可以和玉兔一起玩耍了......讓學生做到讀寫結(jié)合，進一步培養(yǎng)學生的語文能力。他連蓑衣也不脫，就躺在地上看著天空的月亮，月明如鏡，好像一個銀盤，也似一面玉鏡。歌聲蕩漾在草坪上，樹蔭里。他長得眉清目秀，一雙眼睛炯炯有神。忽然，從遠處傳來一陣陣笛聲，笛聲悠揚悅耳，婉轉(zhuǎn)飄逸，時斷時續(xù)地，隱隱約約地從遠處傳來，似乎在逗弄微風。猶如一塊巨大的綠毯，蒼翠欲滴。牧童是在家里吃飽了飯出來的，快臨近傍晚了，他還是身著自己放牧時穿的蓑衣，小禿頭上戴著一個藤條編成的斗笠，打著赤腳，直接躺在無邊的原野上，眼睛目不轉(zhuǎn)睛地望著圓如玉盤的月亮，仿佛在想什么，手握著長笛，嘴巴里含著一根草，用手枕著頭，自言自語地說：“今天就這樣過去了，明天該怎么放牧呢？把可愛的牛兒帶哪兒去呢？”......過了一會兒，他就睡著了。時而快、時而慢，時而飄逸、時而沉重。附學生的小練筆：牧 童504 汪兆為在一碧千里、翠色欲流的原野上長滿了青青的野草，好似給茫茫的大地鋪上了一張?zhí)烊淮渖木G毯。課堂中我還設計了一個小練筆。在教學中，我特別注重引導學生在對詩意有所理解的基礎上，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會詩中描述的孩子們童年生活的有趣。在教學中，學生興致勃勃地朗讀古詩，詩中有思，學生不斷抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。第四篇：古詩三首教學反思5．語文五下《古詩三首》教學反思（1）《牧童》教學反思a．《牧童》這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活，古詩三首教學反思。在教學第一、二行詩時，我讓學生想想：蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？我請班上的外地孩子談談：當你們當離開家鄉(xiāng)來這里讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？這時，學生那根思鄉(xiāng)的弦被觸動了，通過自身的感受，從中理解了“動客情”，體會了詩人的真實情感。在教學中，注重把握詩的意境和情感。引導學生采用多種方式讀，如：教師范讀，小組、男女賽讀，以游戲形式激發(fā)朗讀、誦讀等等，讓學生在讀中感悟，讀中悟情?！兑箷姟罚耗纤卧娙巳~紹翁的《夜書所見》先是寫游客在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替?！闭f得真好！我為孩子有這樣的理解而開心。學生的閱讀理解是有差異的，我們尊重他們的多元理解，所以我留給學生充分讀、思考、想象、交流的時間，多數(shù)孩子對古詩意境的理解停留在秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個收獲的季節(jié)這個層面，在此基礎上，我讓學生再想想：詩人為什么要描寫傲霜枝呢？一個叫向嘉藝的女孩兒真不錯，她站起來說：“詩人想叫他的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷，要堅強。學生通過讀、思考，很快歸納出了詩句描寫的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。接著引導學生深入品讀古詩，啟發(fā)學生邊讀邊思考：“詩中描寫了哪些秋天的景物？作者寫了這些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后認真地讀一讀，想想你的眼前仿佛看到了什么。學生認真地讀古詩、思考，提出了幾個不懂的地方，如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”?！顿泟⒕拔摹罚骸顿泟⒕拔摹肥且皇酌鑼懬锾炀吧墓旁?，教學這首古詩時，我把感悟詩歌的韻味和意境的美好以及體會詩人的情感作為教學的重點?！拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎？”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染。，演一演，領悟古詩情趣：《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。，聽一聽，感知古詩韻律：優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶?！睂W生們爭先恐后地暢所欲言。，教師切忌逐行分析詩意。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。教學中，引導學生以讀為主，在讀中感悟。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。（寂寞、凄涼）的感情。參考答案：，月色溶溶，銀燭高燒，畫屏清冷，一個人拿著輕羅小扇在撲打螢火蟲?？梢哉f，滿懷心事都在這舉首仰望之中了?？墒菍m女依舊坐在石階上，仰視著天河兩旁的牽牛星和織女星。首句寫秋景，用一“冷”字，暗示寒秋氣氛，又襯出主人公內(nèi)心的孤凄；二句寫宮女撲螢打發(fā)時光，排愁緒；三、四句寫宮女夜深仍不能眠，仰望牽?？椗恰Ｒ股锏氖A清涼如冷水，靜坐寢宮凝視牛郎織女星。亦指古代神話中的人物——牽牛和織女。坐：一作“臥”。天，一作“瑤”。⑤流螢：飛動的螢火蟲。③畫屏：畫有圖案的屏風。②銀燭：銀色而精美的蠟燭。天階⑥夜色涼如水，坐看⑦牽?？椗洽唷Ｔ娙擞盟巧鷦拥恼Z言，在我們面前描繪出一幅美麗的風景畫，使我們好像也置身于詩情畫意之中了。詩的中間兩聯(lián)寫得最美，詩人展開了想象的翅膀，把秋天的紅葉寫得如火、如花、如絳帳、如紅巾。賞析杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”早已成為人口的名句了，另一位著名的唐代大詩人白居易讀了杜牧的這首紅葉詩，也寫了一首紅葉詩，就是這首《和杜錄事題紅葉》。一行接一行的樹，就像排列成行的深紅色的帷帳；零亂飄落的樹葉，就像剪碎的紅色頭巾，一塊塊地飄呀飄。譯文農(nóng)歷十月的早晨，寒山上的樹葉經(jīng)霜打了以后，在秋天里一下子都變了樣?；@輿：竹轎。待：等到。霜葉：經(jīng)霜打了的樹葉。杜錄事：指杜牧。解駐籃⑧看，風前唯⑨兩人。似燒非因火，如花不待⑥春。，思考這首古詩表達了詩人什么感情？。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應引導學生進入情境，進行感悟。五、拓展閱讀。答案二：一是動思鄉(xiāng)