【正文】 的童年。請?jiān)僮x全詩。師：這三種解釋都有“想”的意思。師：“知”，你想想：詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？生1：估計(jì)、猜想。請把后兩句詩再讀一下。生：（默讀后兩句）師：你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？生：（笑）捉蟋蟀呀！師：你們高興，我也高興。（出示掛圖或指看文本上的圖）。請大家把前兩句再讀一遍。這就是在外作客時(shí)最容易引起的一種心情。師：對，詩人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們在別人家里作客人時(shí)有過的那種心情呀！有了這樣（孤單、寂寞）的心情就會很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？生：（眾生舉手）師：（指一人）你來說！生4：很容易想家、想親人。師：詩人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清 的夜里還會很自然地感到什么？讀讀想想后回答。不過，請大家再仔細(xì)想想，這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風(fēng)??）這么一個(gè)夜晚，詩人心里會是一種什么感覺？認(rèn)真體會后，誰想好了誰回答。師：（指生1）你說說！生1：詩人看到了蕭蕭秋風(fēng)吹下落葉送來寒冷，江面上也吹來秋風(fēng)??（到“動客情”就語塞。想好了就舉手?，F(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？生：（互相背詩）師：看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩了。師：這首詩都能通讀了。師：這首詩（課文）的左下角有“注釋”，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解。師：這首古詩有兩個(gè)字（板書）“促、深”要特別注意寫法。)葉促(c249。生：（默讀）。二、初讀課文，感知大意師：詩人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。師：“書”這個(gè)詞有兩個(gè)意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？生：寫！師：對！就是“寫”，這叫“一詞多義”。再齊讀一遍題目。師：很好。師：誰知道這個(gè)“書“字在這里的意思？生1：書本，在夜里讀書嘛！師：“書”字有這個(gè)意思。先一齊讀題目。這就叫:作客的心情。自己家和爸爸媽媽一起，還有我喜歡的小伙伴，玩游戲，說說笑笑，那才開心呢！師：剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？生（齊答）：有過。第四篇：古詩《夜書所見》課堂實(shí)錄古詩《夜書所見》課堂實(shí)錄一、師生對話，引發(fā)興趣師：同學(xué)們到外地去作過客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰來說說？生：作客，主人招待好，但時(shí)間久了，總覺得不對勁，總是想家?！吧ⅰ弊謱懗隼矟O燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。同時(shí)也用詩的本身啟發(fā)我們，只要你用心，就會發(fā)現(xiàn)生活中的美，美在你的心中，美在你的眼中。沒有月亮的夜是看不清什么的，然而因?yàn)橛幸稽c(diǎn)微風(fēng)，遠(yuǎn)處的一盞小如螢火的漁燈，讓詩人看到啦滿河的星星。（因?yàn)闈O燈的光亮倒映在河里，所以河面在微風(fēng)中起啦細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。一陣微風(fēng)吹來，河面漾起層層細(xì)浪。（因?yàn)樘斓匾黄岷?，所以漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看啦覺得那么清楚，那么明亮。漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面上。簇，聚集、簇?fù)?。這里比喻燈光像螢火蟲一樣微弱。注釋①書∶這里作動詞用，是寫、記的意思。夜書所見原文翻譯及賞析5月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢?！吧ⅰ弊謱懗隽嗽鹿夂蜐O燈倒影在水上，微風(fēng)一吹，零零散散地散在水面上，給人一種畫面感和靜謐感。同時(shí)也用詩的本身啟發(fā)我們，只要你用心，就會發(fā)現(xiàn)生活中的美，美在你的心中，美在你的眼中。沒有月亮的夜是看不清什么的，然而因?yàn)橛幸稽c(diǎn)微風(fēng)，遠(yuǎn)處的一盞小如螢火的漁燈，讓詩人看到了滿河的星星。簇，聚集、簇?fù)怼＿@里比喻燈光像螢火蟲一樣微弱。注釋①書∶這里作動詞用，是寫、記的意思。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星?！笆捠捨嗳~送寒聲”妙用通感，以蕭蕭之聲催動凄涼心境，用聽覺形象溝通觸覺感受，意味綿長。這一“送”一“動”，寓情于物，賦予梧葉、秋風(fēng)以人的情態(tài)思緒。巧用修辭，情意綿長。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿。暗用典故，明了心意。詩歌以落葉“送”寒，寒聲“動”情，情牽親人，思親慰寂，一氣連成。寫出兒童的專注嬉戲、輕挑細(xì)撥、忽屏息觀斗、忽乍喜興呼的斗蟋蟀場面，全在一“挑”。“寒”字一語雙關(guān)，既有秋風(fēng)襲來寒涼逼人之感，更有落泊天涯心神凄清之意。那物那景，直教人無限唏噓。雖身在千里之距，嬉戲場景猶在眼前。實(shí)中有虛，寓虛于實(shí)，言寥寥而意無盡！心馳神往，遠(yuǎn)近互動。所見所聞，或明或暗，虛實(shí)相映。虛實(shí)相益，以實(shí)映虛。一二句寫悲景，秋風(fēng)掃落葉，長天送寒意；三四句敘歡情，深夜挑促織，異地思?xì)g情。那落葉片片，蕭蕭風(fēng)聲，卻又引動詩人在幽靜的深秋半夜掛念家中親人思緒。動靜結(jié)合，以動襯靜。孤獨(dú)之時(shí)幻想天倫之情，蕭索之景催發(fā)想念嬉耍之樂。借景抒情，以景入情。本詩交織作者的凄情暖意、歡懷掛心。（詩句）蕭蕭秋風(fēng)吹動梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。n”。宋代古詩詞《夜書所見》賞析《夜書所見》中的“見”是一個(gè)古今字，但在本文中是看見，所見的意思。宋代古詩詞《夜書所見》譯文瑟瑟的秋風(fēng)吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上吹來秋風(fēng)，使出門在外的我不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。他擅寫七絕，詩風(fēng)淡泊清悠。最后以景結(jié)情，詞淡意遠(yuǎn)，耐人咀嚼。這首詩語言流暢，層次分明，中間轉(zhuǎn)折，句似斷而意脈貫穿。兒童夜捉促織，勾起詩人對童年生活的回憶。他以“籬落一燈”隱喻自己的“孤棲天涯”，借景物傳達(dá)一片鄉(xiāng)心，與“江上”句相關(guān)聯(lián)，收束全篇，尤覺秋思洋溢，引人遐想。那茫茫的夜色中，閃現(xiàn)在籬落間的燈火，不正是“兒童挑促織”嗎？這種無憂無慮、活潑天真的舉動，與詩人的凄然情傷、低回不已，形成鮮明的對比。這兩句是倒裝句，按意思順序，應(yīng)該前后互移。再以“動”字揭出“客情”，情景湊泊，自然貼切，彌見羈愁之深。此詩作者耳聞秋風(fēng)之聲，牽動了旅中情思，也悵然欲歸?！霸潞L(fēng)起”，來自江上的陣陣秋風(fēng)，觸發(fā)了羈旅行客的孤寂情懷。在梧葉搖落的蕭蕭聲中，仿佛含有砭骨的寒氣；以聽覺引起觸覺的通感之法渲染了環(huán)境的凄清幽冷。此詩以疊字象聲詞置于句首，一開始就喚起讀者聽覺形象的聯(lián)想，造成秋氣蕭森的意象，并且用聲音反襯出秋夜的寂靜。草木凋零，百卉衰殘，江上秋風(fēng)瑟瑟寒，梧葉蕭蕭吹心冷?！比粞a(bǔ)上陳廷焯評姜詞所云：“以無知兒女之樂，反襯出有心人之苦，最為入妙”（《白雨齋詞話》卷二），便可想見詩人此時(shí)內(nèi)心深處的悲哀了。這首詩在最后兩句用了一個(gè)修辭手法，“之所以知道有兒童在捉蟋蟀，是因?yàn)椋阂股盍?，但籬笆下面還有一盞燈在發(fā)亮。這幅圖景令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年吧。于是他明白了原來是有孩子在捉蟋蟀。這首詩寫羈旅鄉(xiāng)思之情，但作者不寫如何獨(dú)棲孤館、思念家鄉(xiāng)，而著重于夜間小景。忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的一點(diǎn)燈火，料