英語書面表達教學反思-文庫吧資料
2024-11-03 04:50本頁面
【正文】 （三）連詞成句，連段成篇，看圖作文等創(chuàng)造性的練習。在改寫中只要在理解原對話的基礎(chǔ)上，給主要的句子換上一個主語即可。例如：S+V — The First World War broke out in 1914, S+V+O — We’re leading a happy +V+P — The mixture tastes +V+O(I)+O(D)— Mr Brown will give us a talk this afternoon, S+V+O+C — We should make our classroom clean and tidy.（二）改寫對話。（一）句型訓練。經(jīng)過一番考慮之后，我對所任教班級學生英語學習情況進行調(diào)查，了解學生在英語寫作中所存在的問題，學生們的困惑很多，比如說，不知道該用哪一種時態(tài)，該用哪些單詞和短語，該怎樣連詞成句，因此會犯許多錯誤：主語中的、謂語動詞中的、賓語中、狀語中的、定語中的、詞法方面的錯誤以及標點符號的錯誤等等面對學生的這么多疑問，我覺得要提高學生的英語寫作水平應(yīng)該變以往的教學手段。甚至有些學生在考試中放棄了這部份的得分機會。尤其是高中生，由于他們英語基礎(chǔ)薄弱，造成大多數(shù)學生對英語寫作產(chǎn)生懼怕的心里。在高考英語試卷中書面表達分值是25分。不但工作量大，而且很多時候由于各種工作堆積在一起而沒能及時的批閱。3。2。教學方法僅僅表現(xiàn)為“學生單獨寫作、教師單獨評閱”這樣一種單向交流的模式。有待改進的地方：1。寫作方法的指導也是穿插其中的。第二篇：高三英語書面表達教學反思高三英語書面表達教學反思反思自己的書面表達教學，我覺得成功的地方就是：目的明確，就是為了高考，效果也算是明顯。培養(yǎng)學生的寫作能力不是一蹴而就的，需要教師在平時就從學生的實際水平出發(fā)，有目的、有機會、有要求、有檢查、有反饋地進行訓練，由易至難，循序漸進。只有堅持不懈地把學生綜合能力的培養(yǎng)貫穿于日常的教學活動中，在寫作教學中不斷探索和創(chuàng)新，才能打破傳統(tǒng)寫作教學的模式，達到一個新的高度。這就要求學生會用恰當?shù)倪^渡詞和過渡句使文章承上啟下，流暢通順。結(jié)尾段—簡潔有力，首尾呼應(yīng)。第四步：規(guī)范作文 的篇章結(jié)構(gòu)。要在文章中段間、句間恰當使用一些表示過渡性的詞語。又如：Only by working hard can we succeed要比We can succeed by Working hard更富有說服力。如：The fish doesn’t smell ：The fishsmells not 、造句要亮：可以有意識地在文中使用非謂語動詞形式、倒裝句、虛擬語氣、省略句及with的復(fù)合結(jié)構(gòu)等句式，使文章更有表現(xiàn)力和感染力。僅僅做到這些還不夠，讓學生的作文亮起來還要注意：用詞要亮，要簡潔，不重復(fù)，要生動。在閱讀中，有意識的對各種從句、倒裝句、強調(diào)結(jié)構(gòu)、虛擬語氣等語言形式進行分析、欣賞和積累對于學生形成英語語感、準確表達自己的思想有很大的幫助。教師應(yīng)該幫助學生選擇豐富多彩的語言材料?？捎昧刑峋V式或關(guān)鍵詞列出，以防遺漏。要點齊全是得高分的關(guān)鍵，要點遺漏要扣分。只有這樣學生寫作時才會得心應(yīng)手。第一步：審題構(gòu)思，明確體裁和格式。而討厭的文章：層次不清，段落不分；語句不通，雜亂無章；書寫潦草，卷面不清。在教學中，一直向?qū)W生強調(diào)要想拿高分就要取悅于閱卷老師。在限定時間內(nèi)，一般是20分鐘，完成寫作、修改，定稿和謄寫任務(wù)是有一定難度的，所以平時注重限時訓練，養(yǎng)成良好習慣，時刻提醒同學要善于避生就熟，“曲線”表達，但切記中文式英語，要善于英語思維。開發(fā)學生發(fā)散性思維，堅持表達方式多樣化的練習。
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