【正文】 學習的積極性和創(chuàng)造性，增強學生團結(jié)協(xié)作和安全保健的意識，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、奮發(fā)向上的品質(zhì)。（2）、技能目標：通過本次課的學習，使70%以上的學生能初步掌握跨步急停投籃的動作要領(lǐng)；50%以上學生能結(jié)合運球、移動、跑動和急停投籃等各種技術(shù)進行綜合練習；80%以上的學生掌握正確的耐久跑呼吸方法。通過多年的學習，學生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻存在畏懼，在跑的過程中極易出現(xiàn)呼吸與跑的節(jié)奏不相一致的狀態(tài)，從而影響耐久跑的成績?；@球是他們所喜愛的一項運動，有一定基礎(chǔ)，但對單個技術(shù)的學習并不滿足，而對學習對抗性練習特別感興趣。學情分析：本課教學對象為高三年級理科班的學生。重點是急停腳步動作與接球和運球手的協(xié)調(diào)配合，難點是上、下肢的協(xié)調(diào)配合。這二項內(nèi)容既有著重上肢的練習，又有著重下肢的練習，而且均要求全身各部分的協(xié)調(diào)性，安排在一起進行教學，符合高三學生的身心特點，也符合全面發(fā)展的教學原則。篇九：高中體育課說課稿籃球 高中體育課說課稿籃球：急停投籃一、說教材教學內(nèi)容：（1）籃球：急停投籃（2）跑：耐久跑。并且專門安排了自創(chuàng)動作練習和小組自編投遠或投準游戲時間及展示成果時間。以游戲觀光旅游和搬運炸彈取代舊模式下的準備部分，舊模式下的慢跑，徒手操往往脫離課的目標僅起到熱身的作用，而這個設(shè)計緊扣課的目標，既是完成教學任務(wù)的一項練習內(nèi)容，又達到熱身和導入課的目的，同時避免了單調(diào)，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性?！靶∪后w”學習分組小群體內(nèi)部合作學習，教師輔導的形式，是本課學習的主要組織形式。組織學生展示成果——互相學習，體驗成功快樂，激勵學生。六、課的流程師生交流、宣講本課內(nèi)容、目標游戲：旅游觀光、搬運炸彈——培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和投擲興趣；達到活動身體，導入課題的目的。五、教材分析：從以往的教學情況來看學生大多不喜歡上投擲課，一是嫌器械又臟又重，二是嫌練習的形式單調(diào)乏味。該班體育骨干能力較強，學生對體育運動有良好的參與意識。體驗成功樂趣，激發(fā)學生學習興趣，體現(xiàn)團隊協(xié)作精神。二、學練目標：通過多種形式的實心球投擲練習發(fā)展學生上、下肢和腰腹力量，使學生身體更健壯、更健康、更自信。使學生在學習的過程中互相合作、共同探究、體驗成功的樂趣。3,協(xié)作互助。用演示法,整堂課采用收,放,松,學法指導: 本課采用嘗試比較討論創(chuàng)造練習評價鞏固的學練流程,同時滲透德育和保健內(nèi)容,想象,演示,分析比較和多向交往中形成正確的動作表象,教學流程: 熱身→運球進場,球操(音樂伴奏)∣↓ →教:提問,要求,巡視主教材 ∣(反彈傳接球)→∣ ∣∣ →學:聽,練,論,創(chuàng),演.↓輔教材 →教:傳授知識,線路指令,講評練習.(耐久跑)→ ∣∣∣ →學:圖形跑練,定時跑練,反饋評價.↓整理 ———→ 放松(音樂),小結(jié),作業(yè).↓下課 ———→ ,學生身心狀態(tài)預(yù)計: 整堂課練習密度約為:2831%,練習強度中等偏上,課堂情感氛圍: 1,激發(fā)興趣。70%以上學生能結(jié)合運球,移動,跑動和反彈傳接球等各種技術(shù)進行綜合練習。九、教學中可能出現(xiàn)的問題和解決辦法問題：學生不知道自己要學什么、該怎么去學、學習節(jié)奏該怎么控制？解決辦法：根據(jù)新課程的要求，學生應(yīng)當具有一定的自主學習的能力；教師多關(guān)注學習弱勢群體，注意引導學習；教師要有較強控制學生的能力與應(yīng)變能力。通過師生的交流，學生之間的相互評價，引導學生正確評價自己和他人，從而實現(xiàn)以體育德、以體增智、以體健美、以體長技、以體怡心的學校體育目標。游戲：障礙接力(8分鐘)通過學生各小組在跳繩、墊上前滾翻、鉆欄架、過獨木橋、蹲著跑等障礙中自行選擇編排順序，即提高了比賽的趣味性及競爭的激烈程度，同時又提高了學生主動參與，積極思維的能力。三個區(qū)域同時進行。在運動場上設(shè)置高抬腿跑區(qū)、后蹬跑區(qū)、技術(shù)探索討論區(qū)，學生根據(jù)老師、同學的反饋及自己了解的情況，選擇適合自己的練習區(qū)域。在激發(fā)學生興趣及熱身的同時提高學生的自學與組織能力。八、教學程序課的導人階段(2分鐘)介紹本課教學內(nèi)容，結(jié)合上節(jié)課所觀看的百米錄像及劉翔奪冠的比賽錄像，激發(fā)學生的愛國情緒及學習興趣，產(chǎn)生我要學的想法。在分組上，實行動態(tài)分組，有友伴型、幫教型、討論型、探索型、合作型分組；在活動范圍上，劃定三個區(qū)域：高抬腿跑區(qū)、后蹬跑區(qū)、技術(shù)探索討論區(qū)，學生可根據(jù)自己學習的需要與發(fā)展情況選擇練習組別與練習區(qū)域。自學法培養(yǎng)學生自己獨立獲取知識的能力；自練法可以提高學生的實踐能力；討論法可以通過各種探討交流見解，培養(yǎng)學生的合作精神，集思廣益、相互啟發(fā)、互相學習、取長補短，并加深對學習內(nèi)容的理解。同時也能夠提高學生自評、互評的能力和互幫互助的良好品質(zhì)；讓距離跑中可利用男生讓女生、素質(zhì)條件好學生讓素質(zhì)條件差學生，提高競爭的激烈程度，也讓部分學生體驗成功感，不會覺得自己與其他有太大的差距；障礙接力中，學生可根據(jù)所提供的場地器材及有關(guān)規(guī)定，自行討論選擇編排障礙的順序，培養(yǎng)學生探索思維及組織能力，和團結(jié)協(xié)作的精神；整堂課采用收、放、松、緊相結(jié)合的組織方式。三、教學目標認知目標：知道擺臂技術(shù)在快速跑中的作用及一些短跑的專門技術(shù)練習；技能目標：通過本課的學習，使80%的學生掌握快速跑擺臂的技術(shù)動作，70%以上的學生掌握正確的高抬腿跑、后蹬跑技術(shù)動作；情感目標：培養(yǎng)學生探索研究、團結(jié)協(xié)作、主動參與、勇往直前的精神。二、學情分析學生作為課程學習的主體，他們學習的經(jīng)驗是一種課程資源，高一年級學生已經(jīng)通過三年的初中學習，在練習方法上已經(jīng)具備了一定的自學、自練能力，在教師的引導下，在學練中已經(jīng)具有探究、分析和解決問題能力及合作、自控能力。本課從競技教材內(nèi)涵出發(fā)，在前一課時借助多媒體教學手段，讓學生觀看了國際優(yōu)秀百米運動員的錄像及雅典奧運會劉翔打破110米欄奧運會記錄并奪得冠軍的錄像，將學生的思緒又重新帶回到當時那激動人心的雅典賽場。教材對于促進學生生理、心理健康起著積極作用。篇六：高中體育說課稿——《快速跑教學》高中體育說課稿——《快速跑教學》一、教材分析快速跑是中學田徑教學的主要教材，是我們各類學校體育教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容和《國家體育鍛煉標準》規(guī)定的鍛煉、測驗項目。讓每一位學生“在學中樂，在樂中學”?；謴?fù)身心（放松溝通部分）（5分鐘）伴隨著舒緩、優(yōu)美的音樂進行放松操，在優(yōu)美的樂曲中下課。讓距離跑（7分鐘）根據(jù)學生本身的特點與情況，設(shè)置男生讓女生，素質(zhì)條件好學生讓素質(zhì)條件差學生，避免男生與男生之間、女生與女生之間、男女生之間的太大差距的出現(xiàn)，讓部分素質(zhì)較差，自信不足的學生也同樣能夠有學習的興趣，體驗成功的感覺。體育教師在探討研究區(qū)隨時和學生探討其他練習方法并解釋合理性。運動參與體驗階段（基本部分）（27分鐘）擺臂練習（4分鐘）學生間相互觀察，互相幫助指正，了解擺臂在快速跑的作用和意義，形成正確的跑步姿勢；跑的專門訓練（高抬腿跑、后蹬跑）；（8分鐘）了解高抬腿跑有利于改進大腿前擺不夠的錯誤動作，后蹬跑有利于改正后蹬不充分、坐著跑的錯誤。激發(fā)求知欲階段（熱身部分）（6分鐘）引導學生進入游戲自選超市，選擇感興趣的游戲，從教師處領(lǐng)取游戲規(guī)則，由小組長帶領(lǐng)組員學習、組織、參與游戲。通過這樣的教學組織形式，可以實現(xiàn)真正意義上的多項信息交流，達到教師與學生共識、共享、共進的效果。七、教學組織形式設(shè)計為了調(diào)動學生的主觀能動性和積極性，提高學生主動參與意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，本節(jié)課在教學組織形式上給予了學生自由練習的時間、空間及多種練習形式。六、學法設(shè)計本課的學習方法主要采用自學法、自練法、并輔與討論法。四、教學重點、難點教學重點：根據(jù)自己的技術(shù)特點，有效的利用各種跑的專門技術(shù)練習教學難點：培養(yǎng)學生正確的快速跑姿勢五、教法設(shè)計熱身游戲采用各小組自選方法，各小組間不同的游戲熱身，可以提高學生的參與意識及組織能力； 擺臂練習中采用兩人互相練習及三人定位練習，使練習者及時得到正確的反饋，利于糾正錯誤，形成正確的動力定型。而在生理上，學生的運動系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的功能日趨完善，與初中相比，骨骼變粗，肌肉增強，心臟容積，肺活量，最大吸氧量的絕對值都有所增大。在此基礎(chǔ)上，本課利用豐富多彩的游戲、形式多樣的讓距離跑及充滿激情的障礙接力，激發(fā)學生對快速跑的興趣，提高跑的能力。而擺臂動作是整個短跑技術(shù)動作中比較容易被忽視但又很重要的環(huán)節(jié)，所以在教學中強調(diào)正確的擺臂技術(shù)，讓擺臂來影響兩腿的動作，可以改進許多學生抬不起腿的錯誤動作；快速跑的一些專門練習是在多年的教學和訓練中總結(jié)出來的，通過這些專門訓練可以有效的提高短跑的技術(shù)。通過快速跑練習不僅可以提高學生各種快速反應(yīng)能力、機體無氧代謝能力，而且還可以培養(yǎng)青少年勇往直前、奮發(fā)向上的精神。練習密度35－40%。八、預(yù)計課的效果：預(yù)計課的教學目標基本實現(xiàn)，85%以上的學生能學會排球墊球技術(shù)的基本動作。學生參與自我評價，小組評價和綜合評價。同時也培養(yǎng)學生的協(xié)作配合，團結(jié)合作能力。最先完成的為勝。（3）合作發(fā)揮（5’）游戲：接力比賽規(guī)則：分為四組進行比賽，每組一球。同時給學生一定的時間自主創(chuàng)新，提高學生的學習興趣，進一步提高控制球和支配球的能力。d．自墊：一人一球連續(xù)向上方墊球。要求學生隨時要做好墊球前的準備姿勢，并快速起動和移動，保持好合理的位置進行墊球。此練習是讓學生體會墊球動作的插和蹬送動作。b．一拋一墊：相距3－4米一人拋球，另一人墊球。（3）自由組合，自由練習：a．墊固定球：是讓學生體會全身協(xié)調(diào)用力和正確的擊球位置。（2）徒手練習：原地散點撒開，徒手做墊球動作姿勢。目的是讓學生發(fā)揮自己所認識、所了解的墊球技術(shù)和練習方法。為了使學生精神振奮，達到熱身的效果，安排了球操提高學生的興趣，同時培養(yǎng)學生的情趣。六、教學過程：（一）準備部分（10’）、目標及要求。：提高學生的興趣，活躍課堂氣氛，鞏固技術(shù)。學法：：發(fā)展學生創(chuàng)造能力，充分體現(xiàn)學生的主體性。：讓學生從簡到難的學習，使學生更容易掌握技術(shù)。六、教法與學法：教學是教師傳授知識與學生學習知識的互動過程。五、教學重點與難點：對于高中學生來說，正面雙手墊球在教學中應(yīng)抓住三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即墊擊球 的位置，人與球的位置關(guān)系和全身協(xié)調(diào)用力。能自主學習與鍛煉，提高和他人合作的能力。：使學生基本掌握墊球技術(shù)，發(fā)展學生的靈敏性和協(xié)調(diào)能力。注重培養(yǎng)學生的終身鍛煉的意識，使學生在快樂中掌握鍛煉的手段，參加體育鍛煉，增強身心健康。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。三、學情分析本次課的授課班級為高一年級8至15班，學生來自各個不同地方。同時還能培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。是在快速、激烈的情況下通過接發(fā)球、二傳、扣球來完成的一項綜合性的體育運動，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點。同時發(fā)展學生速度、靈敏、耐力、柔韌等身體素質(zhì)；對于提高身體機能，培養(yǎng)勇于競爭，頑強拼搏，積極進取團結(jié)合作等精神。終身體育為指導思想，以學生的興趣愛好為切入點，以團結(jié)友愛，積極拼搏為德育滲透點，使學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，為學生終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。篇四：高中體育說課稿 體 育 說 課 稿說課課題：排球正面雙手墊球 說課教師：朱文杰一、指導思想依據(jù)新課標的要求，新的體育與健康課程在教育方式，教學內(nèi)容，教學評價等方面都有了新的發(fā)展和側(cè)重點，以促進學生身心全面發(fā)展為目標，以健康第一（四）結(jié)束部分（5’）配樂伸展放松操（3’）在教師帶領(lǐng)下學生通過模仿練習，促使學生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復(fù)。連續(xù)傳接球（接龍）比賽（6’）通過比賽，進一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù)，提高傳接球的準確性、熟練性以及快速傳接的能力。三人傳接球，一人搶斷球（4’）目的是培養(yǎng)良好的觀察能力，進攻意識和協(xié)作配合能力，善于隱藏自己的傳球意圖，以及運球假動作新式單個戰(zhàn)術(shù)行動與提高傳接球技術(shù)相結(jié)合。四人一球一組，行進間運球后傳球、接球后運球（4’）要求：運球和傳球，接球和運球要相互銜接好、順，逆方向都要練習。原地兩人一組雙手胸前傳接球（3’）要求：前臂發(fā)力前伸，手腕急速向外翻轉(zhuǎn)，肩、肘、腕關(guān)節(jié)放松，全身協(xié)調(diào)原地兩人一組運球雙手胸前傳接球（2’）要求：運、傳、接運用協(xié)調(diào)，且要迅速轉(zhuǎn)換銜接。搶運球（5’）：要求：先進行一對一的“搶運球”對抗練習，然后進行分組“搶運球”對抗練習。著重解決手對球的按拍力量、方向、掌握。（三）基本部分（30’）運球（6’）：高低交替運球，兩手交替運球，體前變向運球，急停急起運球等原地和行進間的運球練習。組織形式為散點。七、教學過程：（一）開始部分（2’）課堂常規(guī)本課的教學內(nèi)容目標及要求（二）準備部分（8’）配樂游戲：小漁網(wǎng)（4’）為了使學生注意力集中，精神振奮，同時達到熱身效果，安排了配樂游戲“小漁網(wǎng)”，在游戲中配上舟山民樂，運用了情景教學、鄉(xiāng)土教學，提高興趣，同時培養(yǎng)學生情操。全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務(wù)練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。雙手胸前傳接球上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力。雙手胸前傳接球準確的手型及傳接球的準確性快速能力。情感目標：培養(yǎng)學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。四、教學目標的確定：認知目標：進一步建立運球，雙手胸前傳接球動作概念。三、學情分析：本次課的授課班級是學校普通班級，學生的體育運動技能雖然有差異，但學生總體身體素質(zhì)都比較好，組織紀律性和集體榮譽感很強，有比較強的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學習，加上高中學生有較強的創(chuàng)造能力和自學能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。本課是高中體育課中學習籃球運動