【正文】 有書法特長(zhǎng)的老師、家長(zhǎng)作指導(dǎo)。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書法展覽，訪問當(dāng)?shù)赜袝ㄌ亻L(zhǎng)的人，舉辦小型書法展覽等。⑶提出整改建議。調(diào)查報(bào)告一般可以分三個(gè)部分：⑴調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯(cuò)別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。對(duì)上街頭調(diào)查社會(huì)用字的小組，教師要專門進(jìn)行安全教育，避免發(fā)生事故。調(diào)查社會(huì)用字情況的活動(dòng)適宜在城市進(jìn)行，農(nóng)村學(xué)校可以讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯(cuò)別字，提出防止和減少錯(cuò)別字的建議。⑵搜集有關(guān)寫錯(cuò)別字鬧出的笑話或造成嚴(yán)重后果的事例。６、認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字?！都坠俏牡陌l(fā)現(xiàn)》可以在略讀的基礎(chǔ)上，講講這個(gè)故事，然后談?wù)劯惺?。還要引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢(shì)。５、了解漢字演變的過程。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在講故事中吸收閱讀材料中的詞語和表達(dá)方法，《?冊(cè)、典、刪?的來歷》要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取主要信息，能了解?冊(cè)、典、刪?三個(gè)字的本意，然后通過查找資料了解其他漢字的來歷。４、《倉頡造字》和《?冊(cè)、典、刪?的來歷》兩篇短文可以讓學(xué)生略讀：《倉頡造字》可以在閱讀的基礎(chǔ)上做兩件事：一是談?wù)剾]有文字的不便，鼓勵(lì)學(xué)生想象?結(jié)繩記事?、?物語?的好處和問題，體會(huì)文字發(fā)明的重要性；二是講講倉頡造字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。古詩、對(duì)聯(lián)、笑話不太多，不一定讓學(xué)生去搜集。搜集到的歇后語讓同學(xué)猜，可以出示前一部分，猜后一部分。３、諧音的表現(xiàn)形式很多，歇后語是比較常見的，可以讓學(xué)生通過工具書、網(wǎng)絡(luò)等去搜集?？蜐M就是人太多，謎底就是?侈?。意會(huì)法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。蜻蜓是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的兩個(gè)翅膀一個(gè)頭，像個(gè)?干?字，加上河的邊上三點(diǎn)水，是?汗?。像形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，?一 口咬掉牛尾巴?。猜字謎主要的三種方法有組合法、像形法和意會(huì)法。綜合性學(xué)習(xí)要提倡探究。有時(shí)還需要教師舉例說明思考的方法?；顒?dòng)要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個(gè)階段展開。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)設(shè)計(jì)得有趣味，吸引同學(xué)，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會(huì)、設(shè)置字謎擂臺(tái)、猜字謎接力賽等。計(jì)劃要在全班交流，也可以在教室里張貼。教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要求小組明確分工，每個(gè)成員都有具體任務(wù)。末尾寫上制訂計(jì)劃的日期。標(biāo)題要寫清什么單位、開展的是什么活動(dòng)?；顒?dòng)計(jì)劃是一種應(yīng)用文，有一 定的格式，教師要對(duì)怎樣制訂活動(dòng)計(jì)劃加以指導(dǎo)。８、閱讀《我愛你，中國(guó)的漢字》，展示和評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)（２課時(shí)）。６、調(diào)查同學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)別字（有條件的調(diào)查街頭錯(cuò)別字），寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告（３課時(shí)）。４、閱讀《倉頡造字》和《?冊(cè)、典、刪?的來歷》（１～２課時(shí)）。２、?猜字謎?，先小組活動(dòng)再全班活動(dòng)（２課時(shí)）。６、閱讀《我愛你，中國(guó)的漢字》，認(rèn)讀本組生字，展示和評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)（２課時(shí)）。４、?我愛你，漢字?分組活動(dòng)（３課時(shí)）。２、?有趣的漢字?分組活動(dòng)（２課時(shí)）。認(rèn)讀本組閱讀材料中的生字。５、選擇編小報(bào)、辦展覽、開成果匯報(bào)會(huì)等形式展示學(xué)習(xí)成果。如猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會(huì)完全相同，在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上全班集中活動(dòng)。?階段式?是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和本地條件，集中兩三項(xiàng)活動(dòng)，逐項(xiàng)進(jìn)行。?并進(jìn)式?是各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開展不同的活動(dòng)，如第１組猜字謎，第２組搜集歇后語，第３組搜集諧音的笑話，第４組了解漢字的來源等。教材上列出的活動(dòng)建議比較多，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件，在每個(gè)板塊中選擇一、兩項(xiàng)活動(dòng)。２、仔細(xì)閱讀兩個(gè)板塊的?活動(dòng)建議?，瀏覽?閱讀材料?，了解可以開展哪些活動(dòng)，參考哪些材料。三、活動(dòng)建議【基本思路】綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法與課文不同。４、學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告或分析報(bào)告。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)１、策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。２、小組完成活動(dòng)評(píng)價(jià)表： ?遨游漢字王國(guó)?活動(dòng)評(píng)價(jià)表： 自評(píng)：能提一些好的主意（２０分）與組員愉快地合作（２０分）努力完成自己的任務(wù)（２０分）互評(píng)：同學(xué)對(duì)你在這次活動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)（２０分）師評(píng)：老師對(duì)你在綜合性學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)（２０分）３、總結(jié)?遨游漢字王國(guó)?綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果：運(yùn)用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報(bào)、班級(jí)舉辦展覽、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。四、故事會(huì)笑話；用錯(cuò)漢字造成嚴(yán)重后果的具體事例。第四階段活動(dòng)續(xù)曲，成果展示一、猜字謎游戲二、資料匯編小組以手抄報(bào)的形式，分門別類的將搜集到的資料匯集在一起，在全班交流展示。２、對(duì)調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯(cuò)別字的有多少家；這些錯(cuò)別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。二、實(shí)踐指南指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的錯(cuò)別字情況記錄下來，可以采用記錄表的形式，可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。４、搜集書法作品，感受漢字點(diǎn)線韻律的美。２、搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。４、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。２、通過社會(huì)用字調(diào)查、同學(xué)及自己作業(yè)中錯(cuò)別字的調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，提高對(duì)純潔祖國(guó)語言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正寫錯(cuò)別字的習(xí)慣。綜上所述，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是全新的課程理念的體現(xiàn)，語文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)廣闊的研究領(lǐng)域，因?yàn)樗钍軐W(xué)生的歡迎，因?yàn)樗梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч梢愿玫奶岣呶覀兊慕逃虒W(xué)質(zhì)量，所以我們的老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也投入了更大的熱情，工作中著力引導(dǎo)學(xué)生自主合作地探究實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，獲得成功。學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的這種濃厚的研究興趣出乎老師的意料。還有的學(xué)生提議去大學(xué)校園，咨詢?cè)谛５臍v史系的學(xué)生或教授。最初，老師只是想利用學(xué)校附近的博物館這一資源，引導(dǎo)學(xué)生可以借此，展開進(jìn)一步學(xué)習(xí)，沒想到當(dāng)老師公布了活動(dòng)方案后，學(xué)生竟然提出了很多自己的想法。例如，我區(qū)有的老師在課間與學(xué)生共同游戲踢毽子時(shí)，由幾個(gè)學(xué)生對(duì)用來扎毽子的方孔圓錢而展開的興致勃勃的討論，而受到啟發(fā)組織學(xué)生開展了《貨幣研究》的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們不光查閱大量資料，還走進(jìn)我們濟(jì)南市的文化市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，走近錢幣收集愛好者采訪咨詢，從中感受到了我國(guó)豐富 的錢幣文化。三、及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)勢(shì)資源，廣泛開展語文綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力事實(shí)證明學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，充滿著濃濃的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了有效的調(diào)動(dòng)，而且從中我們也看到學(xué)生們不僅收獲了豐厚的之時(shí)，更重要的是這段學(xué)習(xí)過程使學(xué)生學(xué)到了許多課文之外的知識(shí)，以及讓他們受益終生的學(xué)習(xí)、做人的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。教師在活動(dòng)中要給學(xué)生授之以漁，導(dǎo)之以法。?因此，在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中我們一線教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，整 個(gè)教學(xué)過程要讓學(xué)生主動(dòng)參加，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自主解決活動(dòng)過程中碰到的問題，讓學(xué)生始終居于主體地位，真正讓每一位學(xué)生親歷研究、展示的過程，一起?活?起來、?動(dòng)?起來，要通過這次語文綜合性學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都收獲成功的喜悅。?實(shí)踐出真知，在這個(gè)研究過程中，我們不僅看到學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用他們自己已有的漢字知識(shí)去為純潔祖國(guó)語言文字做貢獻(xiàn)，而且研究過程中他們看到的那意料之外的?現(xiàn)象?真正觸動(dòng)了他們的心靈，他們真的觸目驚心了，他們心痛了，羞愧了，有的甚至憤怒了，于是，熱愛漢字，呵護(hù)漢字，為純潔漢字做出自己的貢獻(xiàn)的情感真正被激發(fā)了。不僅如此，學(xué)生們還將他們實(shí)踐的結(jié)果寫進(jìn)了《?讓我們一起來呵護(hù)漢字?倡議書》之中。在?咬文嚼字?研究小組的研究過程中，學(xué)生由最初的走上街頭尋找錯(cuò)別字并倡導(dǎo)其改正，到理性的開展?字林啄木鳥?活動(dòng)，學(xué)生們就經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐──分析──再實(shí)踐的過程。讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力。我們都要在做上教，在做上學(xué)。３、實(shí)踐：陶行知先生早就提出了?教學(xué)做合一?的?生活教育?理論。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只是沉浸在尋找、閱讀的樂趣中時(shí)，便及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多種文藝形式來呈現(xiàn)研究所得，讓更多的同學(xué)從他們研究小組為大家?guī)淼挠螒蚧蚧顒?dòng)中共同分享他們的研究所得。不僅如此，學(xué)生們還能用舉例說明、圖文并茂的的方法來呈現(xiàn)他們對(duì)于造字法和漢字演變的研究收獲。明確了研究目標(biāo)，學(xué)生又恢復(fù)了最初的研究興致。例如?追溯字源?研究小組，在研究的過程中就需要查閱大量的資料。興趣會(huì)使學(xué)生迎難而上，但是方法卻會(huì)使學(xué)生化難為易，讓學(xué)生的研究過程更加高效，充滿智慧。豐富的研究?jī)?nèi)容，細(xì)致的研究分工，使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究?jī)?nèi)容，而且這些研究?jī)?nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。因此，無論是綜合性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和形式我們都要力求突出它的趣味性，要有生活氣息，讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，整個(gè)實(shí)施活動(dòng)要活而不亂，動(dòng)而有序，并寓教于樂、啟智于趣。４、通過活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)習(xí)做人。２、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，最終提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。因此，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)及能力基礎(chǔ)，研究中我們確定 本組教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：１、學(xué)生通過本次綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。在學(xué)生聽說讀寫能力的提高的同時(shí)，我們要借助學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的落實(shí)過程引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。同時(shí)，研究的內(nèi)容和過程也可以豐富學(xué)生的寫作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于筆耕，啟發(fā)并督促學(xué)生通過日記、周記等形式記錄自己的收獲與快樂，并將好文章向報(bào)社、網(wǎng)站投稿，與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲，激發(fā)學(xué)生研究的積極性。讀──學(xué)生要在研究過程中廣泛的、大量的閱讀，并在此基礎(chǔ)上，搜集、篩選和整理資料，教師如果能夠成功地引導(dǎo)學(xué)生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了讀書研究的欲望，他們便會(huì)在課下延伸閱讀相關(guān)書籍，豐富知識(shí)。例如在《遨游漢字王國(guó)》的教學(xué)過程中，我們著力落實(shí)了一下訓(xùn)練：聽──研究中與同伴、合作者、教師、家長(zhǎng)之間的互相切磋、傾 聽，匯報(bào)課上的傾聽、補(bǔ)充，以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時(shí)有目的、有禮貌的傾聽的傾聽。學(xué)科性：盡管語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及形式都決定了它涉及了其他學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容，但我們必須要認(rèn)識(shí)到它姓?語?，其著眼點(diǎn)仍然應(yīng)在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上，這個(gè)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是人文精神與實(shí)踐能力的相互融合。對(duì)于他的前四個(gè)特點(diǎn)，我在后面結(jié)合具體的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)來體現(xiàn)我們對(duì)這四個(gè)特點(diǎn)的解讀與落實(shí)。從教材的編排結(jié)構(gòu)中，我們能夠明確此次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)的基本思路。我們看到教材中的這個(gè)單元由?有趣的漢字?與?我愛你，漢字?兩個(gè)綜合性主題學(xué)習(xí)活動(dòng)組成。為了更好地領(lǐng)會(huì)、體現(xiàn)教材的設(shè)計(jì)意圖，全面落實(shí)我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中進(jìn)行了研究與思索。?的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在積極主動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)過程中初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，去感受漢字的神奇、有趣和豐富的文化內(nèi)涵。人民教育出版社小語室：王林 【激趣 悟法 實(shí)踐 發(fā)展】在人教版第九冊(cè)教材中，我們看到了一個(gè)令人耳目一新的教材內(nèi)容──第五組教材《遨游漢字王國(guó)》。而且，對(duì)漢字文化的整體把握只能作為教師的背景知識(shí)，不能全盤?兜售?給學(xué)生，漢字知識(shí)要適應(yīng)小學(xué)生的接受能力。不過，從深度解讀轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)策略，還要更細(xì)致考慮。編輯短評(píng)該文對(duì)漢字的解讀比較深入，也較好地把握了編者編寫這一單元 的意圖──即從漢字文化的角度關(guān)照本單元，所有的活動(dòng)皆源于此。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把這些問題作為小課題來研究，把一項(xiàng)階段性的活動(dòng)延長(zhǎng)，使之結(jié)出更多的成果，讓自主的活動(dòng)變成學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺行為。３、從自主走向自覺：對(duì)如何開展好本次綜合性學(xué)習(xí)，教材里都作了相關(guān)的提示，包括做一份有時(shí)間、有地點(diǎn)、有內(nèi)容的活動(dòng)計(jì)劃，如何結(jié)成活動(dòng)小組開展活動(dòng)等等，教師在完成必要的知識(shí)教學(xué)后，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的自主性，以指導(dǎo)者、參與者和建議者的身份對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提供幫助。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)除從書本里尋找相關(guān)素材外，還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實(shí)生活里去找，做生活的有心人，因?yàn)樵谌粘Ｉ罾?，很多語言現(xiàn)象用的就是諧音、會(huì)意的表達(dá)方式，用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活素材充實(shí)到活動(dòng)中來，可以使活動(dòng)更有趣味，更有實(shí)效。２、從書本走向生活： 教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學(xué)生對(duì)漢字的關(guān)注和思考。整個(gè)活動(dòng)應(yīng)定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學(xué)生通過活動(dòng)對(duì)漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)有大略的了解。愛漢字，就是愛自己的祖國(guó)。每一種文字都是民族的記憶?，F(xiàn)實(shí)生活里，寫錯(cuò)別字、用字不規(guī)范的現(xiàn)象并不鮮見，活動(dòng)建議學(xué)生們分成小組到社會(huì)上開展一次調(diào)查活動(dòng)，到街道、市場(chǎng)、車站、碼頭等地方，深入到社會(huì)的各個(gè)角落，去尋找錯(cuò)字、別字和不規(guī)范用字，把發(fā)現(xiàn)到的個(gè)案記錄下來。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字，當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前，不妨問問學(xué)生，他們心里作何感想。觀看書法家和有書法特長(zhǎng)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)揮毫潑墨，讓學(xué)生們了解到書法不僅是藝術(shù)的創(chuàng)造，更是一種精神上的享受?；顒?dòng)前不妨讓學(xué)生有感情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的《我愛你，中國(guó)的漢字》。作為對(duì)客觀世界和主觀世界的一種表現(xiàn)方式，漢字其實(shí)是長(zhǎng)眼睛的，她觀察、再現(xiàn)、描摹著這個(gè)世界，漢字是有耳朵的，她傾聽、接納、記錄著這個(gè)世界。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開展綜合性學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮活動(dòng)的價(jià)值，使綜合性學(xué)習(xí)真正成為有效的學(xué)習(xí)方式。有諧音的歇后語不妨讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會(huì)表達(dá)之妙。在學(xué)生們展示不同版本的漢字起源說的過程中，不妨引導(dǎo)學(xué)生來比較一下，傳說各有不同，但是有沒有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點(diǎn)。比如說，通過猜字謎來領(lǐng)會(huì)漢字象形、指事和會(huì)意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。活動(dòng)提示要求學(xué)生查找具有諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)或笑話等。從這個(gè)意義上來說，?漢字是反映和表現(xiàn)世界的一種方式?。我們都知道，漢字造字上有?六書?之說，即象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等。因?yàn)楦魅死斫獾慕嵌?、掌握的資料有差異，通過課前活動(dòng)，教師可以了解到開展學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)、興趣投入程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，為接下去的分組活動(dòng)提供