【正文】 國》，這是學(xué)生第一次接觸到“綜合性學(xué)習(xí)”這一教學(xué)形式，需要教師更主動的去引導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)自己的興趣來選擇學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)過程也不拘泥與課堂，學(xué)生還要到大自然和社會之中去發(fā)現(xiàn)、去調(diào)查。教學(xué)反思：第四篇：《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》第一課時教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。國運盛，漢字興，漢字有著廣闊美好的發(fā)展前景，漢字的優(yōu)越性對中華民族的團(tuán)結(jié)和振興，將發(fā)揮其獨特的作用。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語的15億人口（以英語為母語的書面語的只有3億人）。㈡創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）個性感受：漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。、二、展示學(xué)習(xí)成果㈠學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）讀中感悟，品賞課文①默讀課文，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸？ ②感情朗讀課文3—4自然段。③積累自己喜歡的語句，并抄寫下來。②感情朗讀課文3—4自然段。學(xué)生書寫課后生字。學(xué)生展示朗讀能力。可見書寫漢字書法是一種美的享受。沒有人不知道漢字書法有其他文字 書法不能比擬的魅力。⑤你還讀出什么感受來呢？學(xué)生欣賞課文上的書法作品，有感情的朗讀“而 在書法家的筆下……書法瑰寶”理解“它們自身……飛翔和馳騁。這四個字真富有典型性和趣味性。你看吧，每個字都有不同的神韻：“明” 是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字。我會解答（每課一練的題目）。我會用拘束等詞語說一句話。別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。二、展示學(xué)習(xí)成果（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的機(jī)會。）③有感情地朗讀課文。學(xué)會本課8個生字，難懂的字詞和句子多讀幾遍。教學(xué)過程第一課時一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣① 齊讀課題，你讀出什么含義來了？②從課題上分析，作者會緊緊圍繞哪方面來描寫？提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。能正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好詞佳句，并學(xué)會運用。四、作業(yè)超市鞏固本單元學(xué)到的漢字知識，準(zhǔn)備參加漢字知識競賽。這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。（２）、學(xué)生小組內(nèi)互說感受。讓我們盡情參觀欣賞吧?。?、小結(jié)書法展活動情況。４、用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權(quán)的書法作品。２、欣賞這兩幅作品并做出評價。這節(jié)課，我們一起來欣賞書法作品。教學(xué)反思：第四課時教學(xué)目標(biāo)： 欣賞漢字書法，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)。六、作業(yè)超市１、糾正錯別字，找找自己作業(yè)本上的錯別字，并糾正。５、根據(jù)評議修正調(diào)查報告。３、以小組為單位寫調(diào)查報告，師巡視指導(dǎo)。⑵ 對調(diào)查到材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類。２、各小組展示成果并作介紹： 師引導(dǎo)學(xué)生按類型展示：⑴ 實物類： 書記報刊，小型招牌廣告，商標(biāo)……⑵ 照片類：大型商品的商標(biāo)，各類事物菜譜，各種商品廣告…… ⑶ 記錄類：電視字幕，公文，信函，傳真……四、學(xué)寫調(diào)查報告１、出示譯本調(diào)查報告范本，學(xué)生自行研究如何寫調(diào)查報告。⑶ 交流聽后感受。４、從身邊事例體會錯別字的危害： ⑴ 師導(dǎo)：同學(xué)們“一字值萬金”是多么深刻的教訓(xùn)啊！其實，在我們生活當(dāng)中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。２、生默讀材料。１、同學(xué)們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌？看到這些有何想法？ ２、動筆改正以上錯別字。教學(xué)反思：第三課時教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。課后一定要注意漢字的正確使用。）四、展示相關(guān)資料（被要求展示資料的小組，要作相關(guān)資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。２、指名說說甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的。二、出示閱讀材料 １、漢字的演變：２、認(rèn)真閱讀和研究表格，思考： ⑴ 從古到今漢字經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？ ⑵ 從漢字的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解：漢字的發(fā)展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。教學(xué)反思：第二課時教學(xué)目標(biāo)：了解漢字的演變過程。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）6．小組開展研究：（學(xué)習(xí)方式：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會調(diào)查等等。搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品4．完成小組活動計劃的制定。了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？、討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調(diào)查、搜集書法作品，學(xué)會欣賞作品。漢字有形象、有色彩、有氣味。她每一個字都有一段故事。教學(xué)難點：體會漢字的豐富有趣。學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法，激發(fā)對漢字的熱愛。教學(xué)反思：我愛你，漢字教學(xué)要求了解漢字的演變，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。喜歡讀書的同學(xué)，找有關(guān)漢字的書讀一讀。２、以組為單位進(jìn)行成果匯報展示。⑶制成演示文稿匯報。五、課外實踐：搜集查找，整理資料１、形式：⑴書面匯報。我們的收獲可真大啊。４、你還知道哪些字的來歷？（學(xué)生匯報搜集的資料。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的？２、自瀆材料：不認(rèn)識的字借助拼音或查字典讀懂。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能在一個時期創(chuàng)造的。３、自學(xué)課文，思考以下問題：⑴ 在沒有漢字之前，人們怎樣進(jìn)行交流？⑵ 倉頡怎樣造字？４、討論交流。6．認(rèn)讀課后的十個生字。哪一組給大家講一講？4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。講述：前一階段搜集到的諧音笑話。二．諧音笑話讀一讀。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。讀歇后語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？ 教學(xué)后記：第三課時 有趣的諧音一．說諧音性歇后語引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？三．小組同學(xué)間相互猜字謎。當(dāng)記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。一點一橫長，兩點一橫長。畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。相關(guān)資源介紹。分工：組長：xx搜集資料：xx編輯：xx抄寫：xx插圖：xx日期：x月x日5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。2．介紹活動內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。3．認(rèn)識10個生字。2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。（4）看看我們的88頁，是什么？（書法作品）它們的字體都是一樣的嗎？對，可是不一樣的字體呈現(xiàn)出來的卻都給人美的韻味，美的感受，對嗎？于是我們還可以研究（漢字之美）這一次的研究性學(xué)習(xí)可是增長見識的好途徑，而明確開展哪些活動是我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)？（1）小笑話《大吃一斤》與圖片作比較讓同學(xué)知道故意錯和無意錯；（師說）漢字起源到底是怎樣的呢？除了倉頡造字還有其它的嗎？你們知道嗎？還真值得我們?nèi)ズ煤醚芯恳环Ｎ覀冑澝浪?，我們愛她都是我們對她濃濃的感情。?）中國的漢字，生動形象。你們都猜了嗎？猜對了嗎？（PPT出示答案）文中還提供了歇后語和笑話，你們覺得有趣嗎？所以我們把它們歸納在一起可以組合成：漢字之趣（2）倉頡造字，有同學(xué)能用一句話概括一下內(nèi)容嗎？“冊”“典”“刪”（有沒有人知道這三個字的來歷？生說來歷）的來歷又說明了什么呢？（漢字之源）《我愛你，漢字》中又說了什么呢？（1）我們以前的漢字和現(xiàn)在書寫的一樣嗎？它是從什么樣子逐漸變成現(xiàn)在我們所使用的漢字的呢？這一變化過程一定是一個神奇的體驗。首先：我們這個單元的學(xué)習(xí)方式是什么呢？（綜合性學(xué)習(xí)）第五組分為兩個板塊：有趣的漢字、我愛你，漢字。（補充板書：“遨游”、“王國”）？（①如果有就分析材料②如情況不多，師說：那老師在給同學(xué)們3分鐘，快速瀏覽一下，第五單元有哪些內(nèi)容呢？），時間到。你們想不想有更多的了解呢？ “遨游漢字王國”之旅吧。我們書本中也有一些關(guān)于漢字的介紹。那對于跟我們形影不離的漢字你們都有哪些了解呢？（漢字是方塊字，不像英文俄語是由一個個字母組成的；漢字是由一個個筆畫、偏旁、部首組成的；在很多年前就有漢字了；古代人是用刀把字可在獸骨上；以前記錄漢字是畫出它的樣子，如山字就是畫一座山；在寫書法作品的時候可以寫出很多種字體）二、學(xué)習(xí)閱讀材料，感受漢字。又有形，又有貌，字字句句有味道。第一篇：綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國 教案教學(xué)設(shè)計文檔資料綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國 教案教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)◆學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點，為小學(xué)高年級綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).◆學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù).◆學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更