【正文】 過程型成長記錄?，即把活動各階段的資料納入成長記錄。既評價個人，也評價小組，關(guān)注個人在活動中的合作態(tài)度和參與程度。教師的總結(jié)要充分肯定學(xué)生的自主態(tài)度、合作精神和創(chuàng)造意識，也要適當(dāng)對知識和能力做梳理?？梢杂瞄喿x《我愛你，中國的漢字》作為這次活動的小結(jié)，提升學(xué)生對漢字和漢字文化的感情。⑷聽眾對匯報作評價，如，打分、評星級等。⑵對匯報進(jìn)行補充或發(fā)表意見，如，欣賞書法作品，匯報人講完了他們的看法，可以在請別組同學(xué)發(fā)表意見。這里特別要強調(diào)生──生互動，不應(yīng)只有單向的講和聽。編小報或辦展覽可以以小組為單位進(jìn)行，充分反映小組合作學(xué)習(xí)的成果?？紤]到教學(xué)時間有限，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，匯報和交流的形式最好根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意愿確定一種。９、匯報、交流和總結(jié)：在本次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束之前，要進(jìn)行匯報、交流和總結(jié)?？梢杂洈⒒顒拥倪^程，如《猜字謎》《?街頭錯別字醫(yī)生?》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調(diào)查報告、研究報告，如《我作文中的錯別字分析》《某某路廣告用字調(diào)查報告》等。要充分利用校內(nèi)外的教育資源，聘請有書法特長的老師、家長作指導(dǎo)。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書法展覽，訪問當(dāng)?shù)赜袝ㄌ亻L的人，舉辦小型書法展覽等。⑶提出整改建議。調(diào)查報告一般可以分三個部分：⑴調(diào)查的時間、地點、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。對上街頭調(diào)查社會用字的小組，教師要專門進(jìn)行安全教育，避免發(fā)生事故。調(diào)查社會用字情況的活動適宜在城市進(jìn)行，農(nóng)村學(xué)校可以讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯別字，提出防止和減少錯別字的建議。⑵搜集有關(guān)寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴(yán)重后果的事例。６、認(rèn)識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》可以在略讀的基礎(chǔ)上，講講這個故事，然后談?wù)劯惺?。還要引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢。５、了解漢字演變的過程。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在講故事中吸收閱讀材料中的詞語和表達(dá)方法，《?冊、典、刪?的來歷》要讓學(xué)生學(xué)會提取主要信息，能了解?冊、典、刪?三個字的本意，然后通過查找資料了解其他漢字的來歷。４、《倉頡造字》和《?冊、典、刪?的來歷》兩篇短文可以讓學(xué)生略讀：《倉頡造字》可以在閱讀的基礎(chǔ)上做兩件事：一是談?wù)剾]有文字的不便，鼓勵學(xué)生想象?結(jié)繩記事?、?物語?的好處和問題，體會文字發(fā)明的重要性；二是講講倉頡造字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。古詩、對聯(lián)、笑話不太多，不一定讓學(xué)生去搜集。搜集到的歇后語讓同學(xué)猜，可以出示前一部分，猜后一部分。３、諧音的表現(xiàn)形式很多，歇后語是比較常見的，可以讓學(xué)生通過工具書、網(wǎng)絡(luò)等去搜集?？蜐M就是人太多，謎底就是?侈?。意會法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。蜻蜓是細(xì)細(xì)長長的兩個翅膀一個頭，像個?干?字，加上河的邊上三點水，是?汗?。像形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，?一 口咬掉牛尾巴?。猜字謎主要的三種方法有組合法、像形法和意會法。綜合性學(xué)習(xí)要提倡探究。有時還需要教師舉例說明思考的方法?；顒右袑哟?，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。所以，要鼓勵學(xué)生把活動設(shè)計得有趣味，吸引同學(xué)，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設(shè)置字謎擂臺、猜字謎接力賽等。計劃要在全班交流，也可以在教室里張貼。教師要加強對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要求小組明確分工，每個成員都有具體任務(wù)。末尾寫上制訂計劃的日期。標(biāo)題要寫清什么單位、開展的是什么活動。活動計劃是一種應(yīng)用文，有一 定的格式，教師要對怎樣制訂活動計劃加以指導(dǎo)。８、閱讀《我愛你，中國的漢字》，展示和評價本次綜合性學(xué)習(xí)（２課時）。６、調(diào)查同學(xué)作業(yè)中的錯別字（有條件的調(diào)查街頭錯別字），寫簡單的調(diào)查報告（３課時）。４、閱讀《倉頡造字》和《?冊、典、刪?的來歷》（１～２課時）。２、?猜字謎?，先小組活動再全班活動（２課時）。６、閱讀《我愛你，中國的漢字》，認(rèn)讀本組生字，展示和評價本次綜合性學(xué)習(xí)（２課時）。４、?我愛你，漢字?分組活動（３課時）。２、?有趣的漢字?分組活動（２課時）。認(rèn)讀本組閱讀材料中的生字。５、選擇編小報、辦展覽、開成果匯報會等形式展示學(xué)習(xí)成果。如猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會完全相同，在小組活動的基礎(chǔ)上全班集中活動。?階段式?是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和本地條件，集中兩三項活動，逐項進(jìn)行。?并進(jìn)式?是各小組自選內(nèi)容，同時開展不同的活動，如第１組猜字謎，第２組搜集歇后語，第３組搜集諧音的笑話，第４組了解漢字的來源等。教材上列出的活動建議比較多，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件，在每個板塊中選擇一、兩項活動。２、仔細(xì)閱讀兩個板塊的?活動建議?，瀏覽?閱讀材料?，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。三、活動建議【基本思路】綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法與課文不同。４、學(xué)寫簡單的調(diào)查報告或分析報告。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)１、策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。２、小組完成活動評價表： ?遨游漢字王國?活動評價表： 自評：能提一些好的主意（２０分）與組員愉快地合作（２０分）努力完成自己的任務(wù)（２０分）互評：同學(xué)對你在這次活動中表現(xiàn)的評價（２０分）師評：老師對你在綜合性學(xué)習(xí)過程的評價（２０分）３、總結(jié)?遨游漢字王國?綜合實踐活動的成果：運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。四、故事會笑話；用錯漢字造成嚴(yán)重后果的具體事例。第四階段活動續(xù)曲，成果展示一、猜字謎游戲二、資料匯編小組以手抄報的形式，分門別類的將搜集到的資料匯集在一起，在全班交流展示。２、對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。二、實踐指南指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的錯別字情況記錄下來，可以采用記錄表的形式，可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。４、搜集書法作品，感受漢字點線韻律的美。２、搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。４、在活動中，學(xué)會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學(xué)會撰寫調(diào)查報告。２、通過社會用字調(diào)查、同學(xué)及自己作業(yè)中錯別字的調(diào)查，增強學(xué)生規(guī)范用字的意識，提高對純潔祖國語言文字的認(rèn)識，養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習(xí)慣。綜上所述，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是全新的課程理念的體現(xiàn)，語文綜合性學(xué)習(xí)是一個廣闊的研究領(lǐng)域，因為他深受學(xué)生的歡迎，因為它可以起到事半功倍的效果，可以更好的提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，所以我們的老師們在教學(xué)實踐中也投入了更大的熱情，工作中著力引導(dǎo)學(xué)生自主合作地探究實踐，在實踐中獲得體驗，獲得成功。學(xué)生對呈現(xiàn)的這種濃厚的研究興趣出乎老師的意料。還有的學(xué)生提議去大學(xué)校園，咨詢在校的歷史系的學(xué)生或教授。最初，老師只是想利用學(xué)校附近的博物館這一資源，引導(dǎo)學(xué)生可以借此，展開進(jìn)一步學(xué)習(xí)，沒想到當(dāng)老師公布了活動方案后，學(xué)生竟然提出了很多自己的想法。例如，我區(qū)有的老師在課間與學(xué)生共同游戲踢毽子時，由幾個學(xué)生對用來扎毽子的方孔圓錢而展開的興致勃勃的討論，而受到啟發(fā)組織學(xué)生開展了《貨幣研究》的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生們不光查閱大量資料，還走進(jìn)我們濟(jì)南市的文化市場進(jìn)行調(diào)查研究，走近錢幣收集愛好者采訪咨詢，從中感受到了我國豐富 的錢幣文化。三、及時捕捉學(xué)生的興趣點，利用學(xué)生現(xiàn)實生活中的優(yōu)勢資源，廣泛開展語文綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力事實證明學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，充滿著濃濃的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動性得到了有效的調(diào)動，而且從中我們也看到學(xué)生們不僅收獲了豐厚的之時，更重要的是這段學(xué)習(xí)過程使學(xué)生學(xué)到了許多課文之外的知識，以及讓他們受益終生的學(xué)習(xí)、做人的認(rèn)識和習(xí)慣。教師在活動中要給學(xué)生授之以漁，導(dǎo)之以法。?因此，在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中我們一線教師始終堅持以學(xué)生為主體，整 個教學(xué)過程要讓學(xué)生主動參加，自主設(shè)計活動方案，自主解決活動過程中碰到的問題，讓學(xué)生始終居于主體地位，真正讓每一位學(xué)生親歷研究、展示的過程，一起?活?起來、?動?起來，要通過這次語文綜合性學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都收獲成功的喜悅。?實踐出真知，在這個研究過程中，我們不僅看到學(xué)生們在運用他們自己已有的漢字知識去為純潔祖國語言文字做貢獻(xiàn)，而且研究過程中他們看到的那意料之外的?現(xiàn)象?真正觸動了他們的心靈，他們真的觸目驚心了，他們心痛了，羞愧了，有的甚至憤怒了，于是，熱愛漢字，呵護(hù)漢字，為純潔漢字做出自己的貢獻(xiàn)的情感真正被激發(fā)了。不僅如此，學(xué)生們還將他們實踐的結(jié)果寫進(jìn)了《?讓我們一起來呵護(hù)漢字?倡議書》之中。在?咬文嚼字?研究小組的研究過程中，學(xué)生由最初的走上街頭尋找錯別字并倡導(dǎo)其改正，到理性的開展?字林啄木鳥?活動，學(xué)生們就經(jīng)歷了一個實踐──分析──再實踐的過程。讓學(xué)生去實踐，在實踐中學(xué)會知識，提高能力。我們都要在做上教，在做上學(xué)。３、實踐：陶行知先生早就提出了?教學(xué)做合一?的?生活教育?理論。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只是沉浸在尋找、閱讀的樂趣中時，便及時引導(dǎo)學(xué)生多種文藝形式來呈現(xiàn)研究所得，讓更多的同學(xué)從他們研究小組為大家?guī)淼挠螒蚧蚧顒又泄餐窒硭麄兊难芯克?。不僅如此，學(xué)生們還能用舉例說明、圖文并茂的的方法來呈現(xiàn)他們對于造字法和漢字演變的研究收獲。明確了研究目標(biāo)，學(xué)生又恢復(fù)了最初的研究興致。例如?追溯字源?研究小組，在研究的過程中就需要查閱大量的資料。興趣會使學(xué)生迎難而上，但是方法卻會使學(xué)生化難為易，讓學(xué)生的研究過程更加高效，充滿智慧。豐富的研究內(nèi)容，細(xì)致的研究分工，使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究內(nèi)容，而且這些研究內(nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間，有利于調(diào)動學(xué)生的自主性。因此，無論是綜合性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和形式我們都要力求突出它的趣味性，要有生活氣息，讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，整個實施活動要活而不亂，動而有序，并寓教于樂、啟智于趣。４、通過活動，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人合作，學(xué)習(xí)做人。２、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，最終提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。因此，針對學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)及能力基礎(chǔ)，研究中我們確定 本組教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：１、學(xué)生通過本次綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。在學(xué)生聽說讀寫能力的提高的同時，我們要借助學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的落實過程引導(dǎo)學(xué)生感受中國悠久的歷史和燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。同時，研究的內(nèi)容和過程也可以豐富學(xué)生的寫作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于筆耕，啟發(fā)并督促學(xué)生通過日記、周記等形式記錄自己的收獲與快樂，并將好文章向報社、網(wǎng)站投稿，與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲，激發(fā)學(xué)生研究的積極性。讀──學(xué)生要在研究過程中廣泛的、大量的閱讀，并在此基礎(chǔ)上，搜集、篩選和整理資料，教師如果能夠成功地引導(dǎo)學(xué)生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了讀書研究的欲望，他們便會在課下延伸閱讀相關(guān)書籍，豐富知識。例如在《遨游漢字王國》的教學(xué)過程中，我們著力落實了一下訓(xùn)練：聽──研究中與同伴、合作者、教師、家長之間的互相切磋、傾 聽，匯報課上的傾聽、補充，以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時有目的、有禮貌的傾聽的傾聽。學(xué)科性：盡管語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及形式都決定了它涉及了其他學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容，但我們必須要認(rèn)識到它姓?語?，其著眼點仍然應(yīng)在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上，這個學(xué)習(xí)過程應(yīng)是人文精神與實踐能力的相互融合。對于他的前四個特點，我在后面結(jié)合具體的教學(xué)過程的設(shè)計來體現(xiàn)我們對這四個特點的解讀與落實。從教材的編排結(jié)構(gòu)中，我們能夠明確此次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動的基本思路。我們看到教材中的這個單元由?有趣的漢字?與?我愛你，漢字?兩個綜合性主題學(xué)習(xí)活動組成。為了更好地領(lǐng)會、體現(xiàn)教材的設(shè)計意圖，全面落實我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中進(jìn)行了研究與思索。?的原則進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生在積極主動、自主探究的學(xué)習(xí)過程中初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，去感受漢字的神奇、有趣和豐富的文化內(nèi)涵。人民教育出版社小語室：王林 【激趣 悟法 實踐 發(fā)展】在人教版第九冊教材中，我們看到了一個令人耳目一新的教材內(nèi)容──第五組教材《遨游漢字王國》。而且，對漢字文化的整體把握只能作為教師的背景知識，不能全盤?兜售?給學(xué)生，漢字知識要適應(yīng)小學(xué)生的接受能力。不過，從深度解讀轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)策略，還要更細(xì)致考慮。編輯短評該文對漢字的解讀比較深入，也較好地把握了編者編寫這一單元 的意圖──即從漢字文化的角度關(guān)照本單元，所有的活動皆源于此。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把這些問題作為小課題來研究，把一項階段性的活動延長，使之結(jié)出更多的成果，讓自主的活動變成學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺行為。３、從自主走向自覺：對如何開展好本次綜合性學(xué)習(xí)，教材里都作了相關(guān)的提示，包括做一份有時間、有地點、有內(nèi)容的活動計劃，如何結(jié)成活動小組開展活動等等，教師在完成必要的知識教學(xué)后，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動的自主性，以指導(dǎo)者、參與者和建議者的身份對學(xué)生的活動提供幫助。學(xué)生在活動時除從書本里尋找相關(guān)素材外，還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實生活里去找，做生活的有心人，因為在日常生活里，很多語言現(xiàn)象用的就是諧音、會意的表達(dá)方式，用現(xiàn)實生活中的鮮活素材充實到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實效。２、從書本走向生活： 教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學(xué)生對漢字的關(guān)注和思考。整個活動應(yīng)定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學(xué)生通過活動對漢字的起源、發(fā)展及特點有大略的了解。愛漢字，就是愛自己的祖國。每一種文字都是民族的記憶。現(xiàn)實生活里，寫錯別字、用字不規(guī)范的現(xiàn)象并不鮮見，活動建議學(xué)生們分成小組到社會上開展一次調(diào)查活動，到街道、市場、車站、碼頭等地方，深入到社會的各個角落，去尋找錯字、別字和不規(guī)范用字，把發(fā)現(xiàn)到的個案記錄下來。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應(yīng)的簡化字，當(dāng)兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，不妨問問學(xué)生，他們心里作何感想。觀看書法家和有書法特長的學(xué)生現(xiàn)場揮毫潑墨，讓學(xué)生們了解到書法不僅是藝術(shù)的創(chuàng)造，更是一種精神上的享受?；顒?