【正文】 一個問題“為什么認為內(nèi)地核物質是固體狀態(tài)？ 依據(jù)是什么呢？”百思不得其解。初中地理解決問題的方法比較單一，只是從某一方面看待問題，而高中地理需要從多角度、多方位、不同的層次去看待問題，也是將初中的知識“點”過渡到高中知識層“ 面”進而形成知識網(wǎng)”所必須經(jīng)過的途徑。如“地球公轉的地理意義”是重點又是難點，有效利用讀圖方式從初中所學知識入手，引出更深層次的知識，學生不再感到難點“難”學，而且利用圖示能舉一反三、觸類旁通。初中階段停留于圖上有什么地理事物，較少探究為什么。所以，讀圖、用圖的技能在初高中地理教學中顯得有其重要。在教學過程中，應該特別強調熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。這樣，對于基本原理和規(guī)律，注重地理基本原理和基本規(guī)律的學習和知識的內(nèi)在聯(lián)系，把初高中的地理知識點有效地穿插起來，形成一線，也為后面的學習作好鋪墊，學生就能夠搞清楚、弄明白。這樣就把各知識點聯(lián)系起來，而且激發(fā)了學生的興趣。新授時可以從“晝夜交替”的原因入手，請同學思考，再從結論“地球自轉”還會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象，降解難度。這時，教師可以在課前布置一些預習舊知的工作，并請學生把初中教材在上課時帶著，課堂中進行初中知識點的復習，以此來引出高中的知識，“溫故而知新”，這樣的課堂效果是比較理想的。初中階段，學生對于基礎知識點學習得比較多，但每一個地理知識點都屬介紹性的，每一部分知識只介紹其中的一個點或很少的一部分，知識之間的聯(lián)系很少談及，沒有進行較具體的運用，未形成一個比較完整的知識體系，所以學生容易淡忘。二、有效利用課堂教學環(huán)節(jié)，做好初高中教學銜接在高中地理教學中，我們關注每一位學生的發(fā)展，增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生情感、態(tài)度和價值觀，滿足學生不同的地理學習需要，轉變課堂教學模式，注重學習過程和學習結果評價相結合。在教學中要充分考慮學生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學習需要，提倡自主學習、合作學習、探究學習，提高學生分析解決地理問題的能力。，初高中地理的差異很大，需要做好銜接初中地理教學活動通常以具體的地理事實及相關的材料激發(fā)學生的興趣，以傳授基本的地理知識和訓練基本的地理技能為主要目的，對教學活動控制程度比較高，老師就像學生的拐杖，學生的依賴性較大。例如，初中地理講地球表面大氣運動的規(guī)律時，教師通過“近地面的氣壓帶和風帶”的圖片引導學生認識并記住七個氣壓帶和六個風帶的名稱、所處的緯度位置及范圍，而高一學生則還要在教師引導啟發(fā)下運用熱力環(huán)流形成的特點，深入探討這七個氣壓帶六個風帶的形成過程、移動規(guī)律及對氣候的影響。高中地理教學與初中地理相比，深度掘進，廣度拓寬，梯度增強，角度多維。二是初中地理以區(qū)域地理為主，講述世界各地區(qū)和主要國家的自然和經(jīng)濟特征；高中地理是系統(tǒng)地理，主要論述地理環(huán)境各組成要素形成原理和發(fā)展變化的規(guī)律，以及人類活動與地理環(huán)境之間的密切關系。，初中、高中地理教材內(nèi)容之間既有區(qū)別又有聯(lián)系初中、高中地理教材內(nèi)容之間的區(qū)別和聯(lián)系體現(xiàn)在以下幾個方面。在高中階段，高中地理教材則分為兩大塊：必修部分自然地理和人文地理，選修地理的宇宙和地理、海洋地理、旅游地理等方面。這樣，就需要我們高中地理教師在地理課堂教學中正確處理好二者的銜接點，力爭使學生在學習的過程中不會產(chǎn)生“斷層”的感覺，從而提高課堂教學效果和高中學生的整體素質。本文首先從教學內(nèi)容上和教學方法上，認真分析教材，尋找初高中教學差異，然后分析如何有效利用課堂教學環(huán)節(jié)，做好初高中教學銜接的具體做法。[參考文獻][1]江家齊.《教育與新學科》.:廣東教育出版社,[2]鄭和鈞.《協(xié)同教學原則》.《湖南教育》,[3]張筱瑋.《中學數(shù)學理論與實踐》.:東北師范大學出版,[4]鐘以俊.《中外實用教學方法手冊》.廣西教育出版社,作者簡介：中學一級教師，專科，從事初高中數(shù)學教育多年，研究方向為數(shù)學教學。為此，我們在教學中注意培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結教訓，振作精神，主動調整自己的學習，并努力爭取今后的勝利。（六）培養(yǎng)學生良好心理素質重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質。學生自學后由教師進行歸納總結，并給以自學方法的指導，以后逐步放手讓學生自擬提綱自學，并向學生提出預習及進行章節(jié)小結的要求。（五）培養(yǎng)學生的自學能力培養(yǎng)學生自學能力，是初高中數(shù)學銜接非常重要的環(huán)節(jié)，在高一年級開始，可選擇適當內(nèi)容在課內(nèi)自學。使學生提高認識，增強學好數(shù)學的信心。學生學不好數(shù)學，少責怪學生，要多找自己的原因。在教學過程中，教師還要通過生動的語言、精辟的分析、嚴密的推理、讓學生從行之有效的數(shù)學方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數(shù)學的無窮魅力，從枯燥乏味中解放出來，進入其樂無窮的境地，以保持學習興趣的持久性。因此，教師要著力于培養(yǎng)和調動學生學習數(shù)學的興趣。濃厚的學習興趣無疑會使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學信息。引導學生養(yǎng)成系統(tǒng)復習小結的習慣，將所學新知識融入有關的體系和網(wǎng)絡中，以保持知識的完整性。引導學生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。還要引導學生學會聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細看清老師每一步板演；“手到”，即適當做好筆記；“口到”，即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。改進學生的學習方法，可以這樣進行：引導學生養(yǎng)成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來；引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣。（三）加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣良好學習習慣是學好高中數(shù)學的重要因素。利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規(guī)律。培養(yǎng)學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡。在教學實際中，我們一方面通過進行摸底考試和對入學成績的分析，了解學生的基礎；另一方面，認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。這里主要做好幾項工作：一是給學生講清高一數(shù)學在整個中學數(shù)學中所占的位置和作用；二是適當在剛開學時用一定時間復習初中數(shù)學中比較重要的基礎知識、重點題型、重要方法；三是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數(shù)學內(nèi)容體系特點和課堂教學特點；四是結合實例給學生講明初高中數(shù)學在學法上存在的本質區(qū)別，并向學生介紹一些優(yōu)秀學法，指出注意事項，盡快適應高中學習。（一）做好準備工作，為搞好銜接打好基礎這是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。這些雖然在初中教學中有所體現(xiàn)，但在高中教學中才能充分反映出來。二、搞好初高中銜接所采取的主要措施高中數(shù)學教學中要突出四大能力，即運算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。然而，剛入學的高一新生往往繼續(xù)沿用初中學法，致使學習困難增多，完成當天作業(yè)都很困難，更別提預習、復習及總結等自我消化自我調整的時間。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目?？荚嚂r學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。剛進入高中的學生不容易適應這種教學方法．聽課時存在思維障礙，難以適應快速的教學推進速度，從而產(chǎn)生學習障礙，影響學習成績。而高中數(shù)學教學則更強調數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下工夫。（四）教學方法的變化初、高中教學方法上的差異也是高一新生成績下降的一個重要原因。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大，自習輔導課減少，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調，對各類題型也不可能講全講細以及鞏固強化。（三）課時的變化在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。高中教材從知識內(nèi)容上整體數(shù)量較初中劇增；在知識的呈現(xiàn)、過程和聯(lián)系上注重邏輯性，在數(shù)學語言在抽象程度上發(fā)生了突變，高一教材開始就是集合、函數(shù)定義及相關證明、邏輯關系等，概念多而抽象，符號多，定義、定理嚴格、論證嚴謹邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，抽象思維明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復雜，體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量多”的特點。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前就耳聞高中數(shù)學很難學，高中數(shù)學課一開始也確有些難理解的抽象概念，如集合、充要條件等，使他們從開始就處于被動局面。措施一、關于初高中數(shù)學成績分化原因的分析（一）環(huán)境與心理的變化對高一新生來講，學習環(huán)境是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體，學生需要有一個由陌生到熟