【正文】 學(xué)生理解內(nèi)容。大部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解。他們合作意識(shí)強(qiáng),有一定合作學(xué)習(xí)的能力。在理解課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,觸動(dòng)心靈,升華感情,熟悉文章內(nèi)容。本文涉及到角膜捐獻(xiàn),離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心,讓人尊敬,讓人懷念。相信學(xué)生會(huì)有較深入的認(rèn)識(shí)?！庇辛酥暗匿亯|，學(xué)生體會(huì)將更深刻，并產(chǎn)生共鳴。文中有一句話“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。介紹完這些，板書課題，進(jìn)行學(xué)習(xí)。讀完后，告訴學(xué)生有關(guān)一些國(guó)家的捐贈(zèng)制度，如美國(guó)司機(jī)在考取駕照后拿到駕證的同時(shí)會(huì)收到一張器官捐贈(zèng)意見(jiàn)書：你是否同意在自己去世后捐贈(zèng)身上的某些器官。因此上這節(jié)課時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為什么東西是永恒的？”學(xué)生各抒己見(jiàn)：鉆石、母愛(ài)、宇宙、某種精神、品質(zhì)等。在理解課文的過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開(kāi)調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與人體的器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。在理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，觸動(dòng)心靈，升華感情，熟悉文章內(nèi)容。本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。第四篇：《永生眼睛》說(shuō)課稿 永生的眼睛說(shuō)課《永生眼睛》說(shuō)課稿 永生的眼睛說(shuō)課一、教材簡(jiǎn)析及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破《永生的眼睛》是四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文。通過(guò)溫迪和外公的事實(shí)，加入相關(guān)資料的鏈接，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人，正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。所以說(shuō)他們的眼睛就是永生的眼睛，還是愛(ài)的永生，是奉獻(xiàn)精神的永生，飽含著濃濃的愛(ài)意再讀課題。這樣設(shè)計(jì)安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在對(duì)溫迪一家尤其是對(duì)溫迪的深深敬佩之余，獲得對(duì)自我人生價(jià)值的追憶！通過(guò)抒寫交流“我”的內(nèi)心世界，真切體會(huì)到琳達(dá)當(dāng)時(shí)痛并幸福著的感受，使人物更加真是豐滿，情感更加真切感人。通過(guò)讀句子、說(shuō)體驗(yàn)等活動(dòng)，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá)，體悟文本的人文內(nèi)涵。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈(zèng)’”這個(gè)主問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)順著問(wèn)題追究下去。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)颉钡恼Z(yǔ)句并不難，但他們?cè)趯ふ疫^(guò)程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過(guò)程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。在“心理沖突”的推動(dòng)之下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對(duì)“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)”這個(gè)問(wèn)題的探究，但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章，僅采用“探究的方式”來(lái)解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過(guò)程中展開(kāi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。出示：在這一刻——我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！理解父親還留下了什么。抓住“熱淚盈眶”、“緊緊地?fù)肀А钡?，通過(guò)朗讀、拓展想象體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì) “我” 的影響。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達(dá)情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來(lái)源，還會(huì)對(duì)你、我以及溫迪的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響▲句子二： “如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”通過(guò)資料補(bǔ)充、聯(lián)想、多元朗讀等體會(huì)爸爸給予他人的幸福、快樂(lè)、自豪，令我感動(dòng)?！弊プ　捌届o”、“最珍貴”、“有意義”等體會(huì)爸爸關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)令我感動(dòng)?！渥右唬?“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說(shuō)，“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓“我”對(duì)“捐贈(zèng)器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對(duì)態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈(zèng)角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問(wèn)題“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”這樣學(xué)生的探究就展開(kāi)了。出示：父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì)，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。故事講到這兒，戛然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈(zèng)，我反對(duì)角膜捐贈(zèng)”的沖突做好了鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)朗讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)預(yù)案，說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)的意圖：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣１、出示開(kāi)頭，體會(huì)我痛失母親的心情。課文贊揚(yáng)了為別人的健康、幸福而無(wú)私獻(xiàn)身的崇高精神。一次又一次的研讀，我被文中的人物形象深深感動(dòng)，這種感動(dòng)源于文中人物豐富的內(nèi)心情感：痛苦但不悲傷，傷心而又驕傲！這種感動(dòng)是對(duì)永生的認(rèn)識(shí)，對(duì)愛(ài)的解讀！人教版四下第十八課《永生的眼睛》是一篇略讀課文，文章感人肺腑、催人淚下。第三篇：永生的眼睛說(shuō)課稿《永生的眼睛》說(shuō)課稿眼睛是心靈的窗戶，擁有一雙明亮的眼睛，我們的心靈更透明，我們的世界更光明。（七）板書設(shè)計(jì)18永生的眼睛不理解————接受————主動(dòng)愛(ài)四、課前預(yù)設(shè)四年級(jí)學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動(dòng)。（四）理解課題，升華情感當(dāng)我們擁有了這些感動(dòng)之后，讓我們?cè)賮?lái)看看課題，永生的是什么？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生理解了課文內(nèi)容后對(duì)課題就有了更深層次的認(rèn)識(shí)，很容易就知道了“永生”指的是關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神將世代相傳，永不泯滅。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)颉钡恼Z(yǔ)句并不難，但他們?cè)趯ふ疫^(guò)程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過(guò)程卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。問(wèn)：聽(tīng)了父親的話，琳達(dá)以及女兒溫迪是怎么做的？齊讀最后兩段，匯報(bào)。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。（三）熟讀精思，探究文本問(wèn)：是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？請(qǐng)同學(xué)們到文中畫出來(lái)，讀一讀，同位交流交流體會(huì)。問(wèn)：課文中有沒(méi)有要提醒大家注意的字呢？指名分段讀文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事？設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初讀課文學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體