【正文】 人們對(duì)生命的熱愛。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念；二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。由于本課是略讀課文，依據(jù)大綱要求確定教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。語(yǔ)文教學(xué)離不開讀。三、說(shuō)教學(xué)流程（一）激情導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)語(yǔ)：《觸摸春天》中盲女孩安靜只能用手觸摸春天，用心感受生命。指名讀閱讀提示。同位互相認(rèn)讀課后六個(gè)生字。匯報(bào)（課件出示父親說(shuō)的兩段話）一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。琳達(dá)由開始的反對(duì)到接受到主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜，這一變化中你體會(huì)到什么？最后一段有兩個(gè)句子講到在捐獻(xiàn)眼睛角膜這件事上溫迪一家人感到驕傲，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。也就是說(shuō)一定要探究是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。（五）課堂小結(jié)（六）作業(yè)把學(xué)了課文后的感受寫下來(lái)設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)“聽、說(shuō)、讀、寫”中的“寫”這個(gè)環(huán)節(jié)。然而，不是每個(gè)人都能幸福地享有這心靈之窗，他們生活在黑暗中，與這美麗的世界無(wú)緣，這是多么令人痛心！當(dāng)你知道人死后的角膜捐贈(zèng)能使他們重見光明，你是否愿意慷慨呢？自學(xué)過(guò)《永生的眼睛》一文后，我就捫心自問(wèn)，是否有這樣的勇氣和精神。上學(xué)期，學(xué)生已在學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》的時(shí)候初步感受到器官移植的重要性，通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定能樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，給學(xué)生以高尚情操的熏陶、高尚行為的指引。逝者已去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。三、快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變找出體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語(yǔ)句。四、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因默讀5至8自然段，劃出有關(guān)的語(yǔ)句,想想是什么感動(dòng)了我，讓我同意角膜捐贈(zèng)？交流體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖：父親的話說(shuō)給誰(shuí)聽？父親為什么要說(shuō)這樣的話？父親的話是緣于“我”對(duì)父親要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠(chéng)所撫慰。小結(jié)。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是說(shuō)一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。學(xué)生尋找理由，教師從旁引導(dǎo)，以移情體驗(yàn)的形式展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到新鮮，同時(shí)也很樂(lè)意參與。六、回歸課題，升華情感親人的生命終止了，但他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)，和熱心幫助他們延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)合本單元主題“眼睛”，使學(xué)生理解：如果能給失明者帶來(lái)光明，那將是多么美好的事情，這個(gè)眼睛將得到永生。教學(xué)目標(biāo)：，并用指定的詞語(yǔ)造句。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來(lái)讀一讀，體會(huì)父親崇高的思想境界。，朗讀要貫穿教學(xué)的始終。、整理資料，通過(guò)寫倡議書或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。在備課時(shí)我想到這篇課文思想性較強(qiáng)，且和學(xué)生的生活實(shí)際距離遠(yuǎn)，如果象一般課文那樣單純從課文入手，講解，分析，討論，在學(xué)習(xí)中懂得道理，理解作者的思想感情，難度較大，也顯得空洞、無(wú)力。在我國(guó)一些大城市也早有了專門的器官捐贈(zèng)機(jī)構(gòu)，每年有大量的人簽署了器官捐贈(zèng)意見書。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于別人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。三、板書設(shè)計(jì)永生的眼睛母親父親女兒（捐贈(zèng)角膜）（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）第五篇：《永生的眼睛》永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析: 《永生的眼睛》這篇課文語(yǔ)言美,情感美,人物形象鮮明,作者刻畫了兩個(gè)讓人終身難忘的形象:善良,樂(lè)于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查,了解周圍人對(duì)待角膜捐獻(xiàn)的看法。思維活躍,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,很多學(xué)生會(huì)依據(jù)文章提問(wèn)題。這樣來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)可使學(xué)生感到層次清晰,以解決文章內(nèi)容離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的問(wèn)題。體會(huì)文章的思想感情。體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)關(guān)愛他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)?！薄拔以?jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。(板題:永生的眼睛)師:看了這個(gè)題目后,你有哪些疑問(wèn)呢? 生:永生是什么意思? 生:眼睛怎樣才能得到永生? 生:誰(shuí)的眼睛獲得了永生? 生:課文題目為什么叫《永生的眼睛》?(板書:誰(shuí)?怎樣?為什么?)同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題,現(xiàn)在我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。]二、探究學(xué)習(xí),釋疑解惑小聲地讀課文,邊讀邊思考:誰(shuí)捐獻(xiàn)了角膜?在他們捐獻(xiàn)時(shí),“我”的態(tài)度如何?(板書角膜捐獻(xiàn):母親父親女兒“我”的態(tài)度:不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn))你從哭喊中體會(huì)到什么?父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿? 指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句: 投影出示:“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié),然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),使他們能夠重獲新生,更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。所以對(duì)上述三種病人來(lái)說(shuō),“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。] 指導(dǎo)朗讀:把你的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)生畫句子做批注后,小組交流并全班交流?！?此時(shí)此刻,你對(duì)“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?(人雖死,但精神永存)共同解答在學(xué)課文前提出的問(wèn)題,答后擦去板書:誰(shuí)?怎樣?為什么? [理解文章的主旨。(1)課件出示: 資料一:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3 000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。(2)看了這兩段資料,你有什么想法?我國(guó)的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀? [讓學(xué)生結(jié)合資料再次體會(huì)器官捐獻(xiàn)的意義。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存,腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%,心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上,前景非常可觀,然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重,目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡,因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。教師結(jié)合實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待器官捐獻(xiàn)。] 板書設(shè)計(jì): 角膜捐獻(xiàn) “我”的態(tài)度母親 不情愿父親 遵從遺愿女兒 主動(dòng)捐獻(xiàn)教學(xué)反思:這篇教學(xué)設(shè)計(jì)從情景到質(zhì)疑,到延伸拓展,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。同時(shí)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí),在理解課文的基礎(chǔ)上,對(duì)器官捐獻(xiàn)的行為能夠正確認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)，這么小也為別人著想。]在我們的社會(huì)調(diào)查中，共采訪了58個(gè)人，只有12人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請(qǐng)你看看網(wǎng)上提供的資料