【正文】 是我們應(yīng)該十分關(guān)注的。學(xué)生是否主動(dòng)、是否探究，主要表現(xiàn)在是否思考，是否思考主要表現(xiàn)在是否能提出問題或是否有自己的看法。學(xué)生只能是在讀書中學(xué)會(huì)讀書，在讀書中養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了才會(huì)形成能力。那么，教師要不要講？當(dāng)然要講，但一般要少講，按照葉圣陶先生的說法，教師的講，是講學(xué)生讀不懂或領(lǐng)會(huì)不深的地方，是指點(diǎn)路徑，是引導(dǎo)。沒有學(xué)生自己的主動(dòng)性，學(xué)生最終將什么也學(xué)不到。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要減少講解、分析的成分。從本質(zhì)上說，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)“習(xí)得”過程，沒有這個(gè)過程語言學(xué)習(xí)是達(dá)不到目的的。4．應(yīng)該樹立語言是“習(xí)得”的產(chǎn)物的觀念 “習(xí)得”與“學(xué)得”是不同的。有人說，樂學(xué)可以常使精神力量有余，有人創(chuàng)造的“樂學(xué)法”可提高學(xué)習(xí)效率5倍。要努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文與自己的生活息息相通，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。語文教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該在提高學(xué)生的基本語文素養(yǎng)上下工夫。”一般地說課堂中有如下一些“生成性”情況：1．學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，此時(shí)該如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)糾正； 2．學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)提出一些他們不懂的問題，對(duì)這些問題的處理是對(duì)教師教學(xué)藝術(shù)的挑戰(zhàn)；3．教師在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的靈感，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際大膽發(fā)揮； 4．教學(xué)中由于現(xiàn)場可能出現(xiàn)一些變化，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整；5．有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生收回注意力。教學(xué)設(shè)計(jì)無法預(yù)測課堂出現(xiàn)的即時(shí)性因素，因而沒有必要追求設(shè)計(jì)與教學(xué)接榫。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的設(shè)想與計(jì)劃，是一項(xiàng)預(yù)測活動(dòng)。現(xiàn)在我們的許多教案往往停留在“教什么”的層面上，這種教案所欠缺的就是教學(xué)設(shè)計(jì)。在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，還要避免的一種傾向是過于追求課堂教學(xué)的形式化。提倡在學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)中傳授知識(shí)，在傳授知識(shí)的過程中關(guān)注能力的培養(yǎng)。在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，需要我們新參加課改實(shí)驗(yàn)的教師引起注意的一點(diǎn)是，課改并非是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，它要改變的是傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重知識(shí)傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況。小組同學(xué)之間互相提出優(yōu)缺點(diǎn)，由小組長總結(jié)成簡單的文字材料，有利于學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己。讓學(xué)生了解自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，還應(yīng)該注意教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改變，及時(shí)對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，將新的評(píng)價(jià)理念貫穿于學(xué)生的日?；顒?dòng)，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。（2）從“春的暢想”“夏雨”“秋風(fēng)”“冬雪”中選取你最感興趣的專題寫一段150字左右的文字。此部分內(nèi)容可視課文內(nèi)容和課堂教學(xué)情況靈活設(shè)置，重在將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更深更廣的空間，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由書本到生活，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語文知識(shí)的積累，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，拓展自己的發(fā)展空間，培養(yǎng)合作、探究的精神，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如第2課《走一步，再走一步》的設(shè)計(jì)要求學(xué)生默讀課文，初步理解課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生弄清，（1）“我”是被誰救下的？采用的方式是什么？（2）你如何評(píng)價(jià)“我”、“爸爸”和“杰利”這三個(gè)人？在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，就可以用以下問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶：（1）你對(duì)“走一步，再走一步”這句話如何理解？（2）假如“我”的父親沒有來，作為“我”的同學(xué)，“杰利”將怎么辦？（3）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？這些問題可以讓學(xué)生在情感上與作者取得共鳴，可以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難積極想辦法，勇于戰(zhàn)勝困難的精神。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)。第二層次為課文內(nèi)容的理解把握。我們應(yīng)認(rèn)真研究教材，找準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，通過巧妙的情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的強(qiáng)烈愿望。目標(biāo)設(shè)計(jì)好了，然后思考為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的適合的教學(xué)方式。教學(xué)設(shè)想涵蓋了教師對(duì)課文的整體理解和重點(diǎn)把握，它滲透著教師對(duì)課文的感知和研究，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)某一篇課文要達(dá)到的“知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)緯度的目標(biāo)，根據(jù)不同的課文的需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。借助這次試驗(yàn)，我深感到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和電腦技術(shù)在語文課堂有著廣闊的天空，在工作中只要能走出電腦網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能成為切實(shí)改進(jìn)教育方式，豐富語文課堂的一種重要的手段和方法。學(xué)生根據(jù)自身認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)和現(xiàn)代科技在教學(xué)上的應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下能配合老師徹底改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。根據(jù)心理學(xué)家的研究，中學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)為思維發(fā)展具有更高的抽象概括性，并開始形成辯證思維，由于辯證思維的發(fā)展，青年初期學(xué)生的擴(kuò)散思維很活躍，這可以培養(yǎng)其敏捷性、批判性、創(chuàng)造性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中也忽略了課堂上老師的定位，因此看到有些同學(xué)手忙腳亂不能進(jìn)入學(xué)習(xí)過程時(shí)，老師對(duì)其也愛莫能助，老師顯得有些多余。創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開放式的、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的必由之路。地球在縮小，教室在擴(kuò)大，這就需要把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。四、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的感觸許多教育工作者一致指出，二十一世紀(jì)的公民需要獲得以下一些技能：信息處理（組織、獲取、操作和評(píng)價(jià)）的技能；問題解決能力；批判性思維能力；學(xué)習(xí)能力；與他人合作和協(xié)作的能力。這樣的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想要求的發(fā)展學(xué)生主體性創(chuàng)造性的思想，這充分體現(xiàn)了新課程之下，現(xiàn)代教學(xué)理念中以學(xué)生為主體的人本主義觀念。老師對(duì)這些不同見解的答案從不同的角度給予肯定。不同名家的不同見解，要求學(xué)生與學(xué)生自由的、學(xué)生與老師的平等的相互討論，相互探討，百家爭鳴?；ヂ?lián)網(wǎng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知并帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。網(wǎng)頁還提供檢索和導(dǎo)航功能，使同學(xué)可以方便檢索知識(shí)庫中的信息而不至于迷失方向。它所包含的信息是多媒體信息，包括文本、圖形、圖像、視頻、聲音、動(dòng)畫等。網(wǎng)頁制作與初二學(xué)生心理特點(diǎn)與情感認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展水平相符合。網(wǎng)絡(luò)可以消除學(xué)生對(duì)語言文字理解的誤區(qū)，還能培養(yǎng)學(xué)生理解，表達(dá)的素質(zhì)。僅是一個(gè)本單元具體學(xué)習(xí)之前的單元導(dǎo)讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生，并通過單元特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)興趣，為本單元具體篇目的學(xué)習(xí)從借助網(wǎng)絡(luò)開展，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過具體的開展了解，學(xué)習(xí)，展望，從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，有利于展開大范圍的專題探究教學(xué)。在這個(gè)過程中還把自己找到的資料做出一份答卷。這樣，資料就由點(diǎn)到面，縱橫交錯(cuò)形成一個(gè)班內(nèi)的共享小資源庫。D、探究問題；E、想象空間等；并把自己手中相同相關(guān)內(nèi)容的資料放到不同分類中去。Ｂ、以內(nèi)容上分為：課外知識(shí)及課內(nèi)相關(guān)知識(shí)。再次，讓全體同學(xué)訂出分類依據(jù)。在教育中這一切都有利于激情引趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益。再讓探究內(nèi)容相同的小組進(jìn)行組與組之間的交流與碰撞，使他們掌握的資料得到進(jìn)一步的擴(kuò)充，同時(shí)有利于糾正查閱中的錯(cuò)誤，使知識(shí)更加精確與權(quán)威。閱讀教學(xué)也因在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動(dòng)力，得以更高效、深刻地內(nèi)化為學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。在科技中感受語文，在語文中感受科技，學(xué)生掌握了大量的與課文的相關(guān)內(nèi)容和許多推動(dòng)人類進(jìn)步的重要科技，據(jù)課后不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的閱讀量因查閱、自學(xué)、互助比往常增添了45倍。討論中資料得到補(bǔ)充，學(xué)生思想得到碰撞。讓學(xué)生各自尋找，查閱資料，開展合作學(xué)習(xí)，并以之為學(xué)習(xí)的基本形式。在布置了對(duì)單元具體內(nèi)容整體把握之外，還留下共同探究問題如下：①你能舉出身邊的例子說明科技進(jìn)步對(duì)人類生活的巨大影響么？ ②你能說說你最欣賞的科學(xué)家嗎？為什么？③結(jié)合你探究的問題談?wù)勀阋詾樵谌祟惏l(fā)展的進(jìn)程中最重大的發(fā)明是什么？④在本單元中你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)掌握哪些知識(shí)，在哪些方面得到發(fā)展，又希望得到老師哪些方面的幫助呢？⑤你能構(gòu)想一下未來20年科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前景嗎？50年呢？⑥課后學(xué)習(xí)延伸：寫一篇150字左右的文章，展望一下未來的科學(xué)(三)單元導(dǎo)讀，師生互動(dòng)資源共享首先，把不同的成員組成合作學(xué)習(xí)小組，小組組建則通常是由性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向、民族等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性。以《在太空中理家》為例設(shè)置問題如下：提到理家，往往就會(huì)想到“衣食住行”，那么在太空中理家又是理哪些方面呢？選擇一個(gè)你感興趣的太空生活片斷進(jìn)行簡單介紹。（二）善用條件，布置查詢?nèi)蝿?wù)學(xué)校有設(shè)施良好的網(wǎng)絡(luò)教室，以及每周一節(jié)的信息技術(shù)教學(xué)課的開設(shè)，為學(xué)生查詢本單元的相關(guān)知識(shí)提供了有利的條件，學(xué)生對(duì)電腦基本操作的熟悉，及對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的極大興趣，足以讓他們感受人類借助科技飛速發(fā)展的進(jìn)程，讓他們對(duì)科技帶給人類的革命性變化有具體認(rèn)識(shí)。我們以八年級(jí)的教材為例，例如：電腦，二十世紀(jì)最重大的發(fā)明之一，就讓我們生活越來越精彩。在本單元開始時(shí)，我做了下述動(dòng)員：科學(xué)是日新月異地向前發(fā)展的，容易使人淪為科盲，在今天一個(gè)缺乏科學(xué)常識(shí)的人就是一個(gè)文盲。而且對(duì)青少年來說能熱愛科學(xué)，對(duì)之感興趣，也就可以說愛國情感目標(biāo)培養(yǎng)達(dá)標(biāo)。高新科技單元課文編排貼近學(xué)生生活，緊跟時(shí)代發(fā)展為學(xué)生展示最前沿的科技知識(shí)，單憑語言介紹顯得抽象和枯燥，若讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的信息資源自主探究合作學(xué)習(xí)，能讓他們?cè)谛蜗笊鷦?dòng)中學(xué)到更多。這節(jié)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的語文實(shí)驗(yàn)課力求圖破傳統(tǒng)的以教師、課堂、說教為中心的模式，把學(xué)生置于一個(gè)信息豐富的環(huán)境中，讓他們?nèi)ふ?、選擇、加工運(yùn)用，他們必然表現(xiàn)得興致勃勃，才華橫溢，個(gè)性得到充分而自由的發(fā)展。課堂教學(xué)作為課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)貫徹上述的精神，教學(xué)設(shè)計(jì)也就自然要以此為依據(jù)，一節(jié)有聲有色的實(shí)驗(yàn)課更應(yīng)遵循上述原則。顯然，未來的教育技術(shù)是以信息技術(shù)為主導(dǎo)的教育技術(shù)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)面與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。（三）學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，在自主的活動(dòng)中理解，掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。取決于他的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平；提高學(xué)生的素養(yǎng)，就必須化知識(shí)為智慧，積文化為品性。面向全體學(xué)生“個(gè)體”，因此，在教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來，把著眼全體同因材施教結(jié)合起來，把班級(jí)授課同差異教學(xué)結(jié)合起來。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要為每位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造合適的“學(xué)習(xí)的條件”這些條件包括：（一）新課程構(gòu)建了一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的，具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系，這為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。基礎(chǔ)教育課程改革把以“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念。蘇版課文編排貼近學(xué)生生活，緊跟時(shí)代發(fā)展為中學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了可能。語文信息教學(xué)課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，從老師單一的“一言堂”向“師生共同探討”模式轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革順利有序地推進(jìn)，隨著信息化技術(shù)向新教學(xué)理念的滲透，豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源能較好提供給學(xué)生所需的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)新教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的宗旨。教育把人類推向了更文明，教學(xué)把人改變的更聰明。當(dāng)新的教法，特別是多媒體在教學(xué)過程中的使用，是所有教學(xué)者都有一種釋懷的感覺。那種偏離了語文學(xué)習(xí)，而把拓展放在與語文學(xué)習(xí)無關(guān)的其他方面都是不合適的。拓展的關(guān)鍵是照準(zhǔn)“拓展點(diǎn)”，建立課內(nèi)與課外的聯(lián)系。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。所謂“課內(nèi)”指的是教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在解讀教材時(shí)，僅憑教材的內(nèi)容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識(shí)加以彌補(bǔ)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，沒有了教師的主導(dǎo)，也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教學(xué)過程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等。2．正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。課堂教學(xué)受教學(xué)時(shí)間的控制，講究教學(xué)的時(shí)效性，所以課堂教學(xué)不能解決所有的生成問題。課堂教學(xué)完全尊重預(yù)設(shè)的程序教學(xué)，必然導(dǎo)致教師死教書，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！吧伞?，就是在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)情，課堂環(huán)境等對(duì)原由教學(xué)程序進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而靈活地?fù)?jù)情施教，以期達(dá)到教學(xué)效益最優(yōu)化。所謂“預(yù)設(shè)”就是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，預(yù)先對(duì)課堂環(huán)節(jié)，教學(xué)過程等作一系列展望性的設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須重點(diǎn)把握。這樣的教學(xué)過程是主次分明的，夯實(shí)的是語文基礎(chǔ)，發(fā)展的是人文精神，培養(yǎng)的是探究能力。怎么讀——這是情感的表達(dá)，語感的訓(xùn)練，生命的提升。為什么要這樣寫——是學(xué)生對(duì)問題的探究，側(cè)重的是研究作者的思想情感。寫的是什么——這是對(duì)文本的感知、理解、概括，側(cè)重于對(duì)知識(shí)的積累。閱讀教學(xué)首先解決的問題是，寫的是什么，是怎么寫的，為什么這樣寫，然后是，讀出了什么，怎么讀，想到了什么。理解、積累、運(yùn)用語言的過程，也是學(xué)生獲得知識(shí)、方法、情感的過程。脫離了言語的實(shí)踐，即使是學(xué)生也生成了體驗(yàn)，但是不是語文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。對(duì)學(xué)生的個(gè)體而言，體驗(yàn)具有親歷性、個(gè)人性和內(nèi)在性等特征。語文學(xué)習(xí)主要是對(duì)言語的體驗(yàn)，而在言語體驗(yàn)的過程中也伴隨著知識(shí)體驗(yàn)、方法體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。關(guān)于學(xué)習(xí)體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，更是一種體驗(yàn)活動(dòng)。如教師布置小組學(xué)習(xí)的任務(wù)：（1）共同學(xué)習(xí)某個(gè)自然段（劃定學(xué)習(xí)范圍）；（2）講一講你讀懂的內(nèi)容，再把讀懂的部分有感情地讀出來征求組員的意見（授予交流的方法）；（3）把不懂的內(nèi)容提出來，小組內(nèi)討論解決等。生生之間進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的要點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)者的操作活動(dòng)（如圈圈畫畫，有感情朗讀，配樂誦讀等等）要與他的內(nèi)部思維活動(dòng)緊緊相連，相得益彰，使學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性始終處于主動(dòng)進(jìn)取的狀態(tài)。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的要點(diǎn)是教師采用的主導(dǎo)手段均要服務(wù)于激活、維持或引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這是教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程。語文教學(xué)活動(dòng)形式多樣，錯(cuò)綜復(fù)雜，例如，聽說讀寫、觀察、想象、思維??都屬于教學(xué)活動(dòng)，但是，課堂教學(xué)主要看師生的互動(dòng)過程是怎么樣的，教師是否保障了學(xué)習(xí)者的主體地位，使學(xué)生積極主動(dòng)地占有活動(dòng)過程。所以語文學(xué)科的本質(zhì)任務(wù)就是讓學(xué)生通過閱讀的學(xué)習(xí)，感知語言、理解語言、鑒賞語言、運(yùn)用和發(fā)展語言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語