【正文】 吃酸的東西首先想到的是唾液增多和減少？沒(méi)有人去想這個(gè)事，除非事先提醒他。一會(huì)兒酸勁兒過(guò)去了，老師讓學(xué)生回答剛才的感覺(jué)，他期望學(xué)生回答“唾液量分泌增多了”，結(jié)果沒(méi)有一個(gè)學(xué)生這樣回答，因?yàn)樗?dāng)時(shí)酸得注意力都不在這兒了，根本就沒(méi)有感覺(jué)到唾液量的變化。他預(yù)設(shè)的結(jié)果是希望孩子談的是按照教材、吃酸的東西，唾液分泌增多。近兩年可能經(jīng)常聽(tīng)到這樣的詞“新課程的課堂教學(xué)，不僅僅強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)生成。設(shè)計(jì)就是預(yù)設(shè)。6． 把教學(xué)設(shè)計(jì)理解成教案或課堂實(shí)錄，把一節(jié)已經(jīng)上完、上得比較好的課，從 慮的問(wèn)題。學(xué)習(xí)者分析老師說(shuō)學(xué)生已經(jīng)具備了什么、這節(jié)課我應(yīng)該怎么樣，流于形式的東西比較多。其實(shí)很多地方有更好的、更多樣的組織形式。3． 教學(xué)組織形式時(shí)髦化。情感目標(biāo)更是如此，例如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同辯證唯物主義觀點(diǎn)，這樣的東西太大了。例如培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力等等這樣一些說(shuō)法，都是比較籠統(tǒng)、不具體的、更是不可測(cè)的。最關(guān)鍵的是對(duì)象不清楚，缺乏可測(cè)性。2． 教學(xué)目標(biāo)制定比較籠統(tǒng)。例如擺上一堆建構(gòu)主義、多元智能之類(lèi)的東西，什么時(shí)髦說(shuō)什么，什么大說(shuō)什么。所以，只有通過(guò)這樣的反思性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，才是一個(gè)完整的、成熟的和有效的設(shè)計(jì)。二是在教學(xué)活動(dòng)之后進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，目的在于總結(jié)設(shè)計(jì)的得與失。教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)兩條途徑進(jìn)行。(四)自我評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。而預(yù)期效果的設(shè)計(jì)便是實(shí)現(xiàn)反饋調(diào)控的一個(gè)關(guān)鍵的手段。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。板書(shū)作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計(jì)媒體時(shí)千萬(wàn)別忽視了對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)。媒體可以是作為教學(xué)環(huán)，境設(shè)計(jì)的一個(gè)部分；也是教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)呈現(xiàn)的一種載體，他們不是獨(dú)立地存在于教學(xué)之中，而是與教學(xué)方式結(jié)合在一起成為教學(xué)策略的主要因素。教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題；學(xué)會(huì)探究，樂(lè)于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)和獨(dú)特的見(jiàn)解。教師要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題化，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，為學(xué)生的自主發(fā)展提供時(shí)間和空間；通過(guò)組織多形式、多層次的課堂討論、交流、辯論、競(jìng)賽等豐富多樣的活動(dòng)來(lái)—充實(shí)教學(xué)過(guò)程。努力營(yíng)造一個(gè)寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維。(1)制定促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。因此，在考慮教學(xué)方法的同時(shí)還需考慮學(xué)法指導(dǎo)。第三，對(duì)信息技術(shù)條件下的教學(xué)方法缺乏研究。第二，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)過(guò)于一般化，缺乏針對(duì)性。應(yīng)避免以下問(wèn)題：第一，對(duì)學(xué)法不重視。雖然，教學(xué)方法靈活多變，但是教學(xué)還需遵循一定的規(guī)律，一般教學(xué)論著作中對(duì)選擇教學(xué)方法的原則均有過(guò)論述，認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來(lái)選擇教學(xué)方法。教無(wú)定法，教學(xué)有規(guī)。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，探究學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)于問(wèn)題情景的體驗(yàn)和問(wèn)題解決的結(jié)論論證，合作學(xué)習(xí)中師生、生生間的交流等，都不可能用以往的授課組織形式替代。由于學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的方式的增加，傳統(tǒng)的單一的課堂組織形式顯然不能適應(yīng)新的教學(xué)要求，出現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的課堂教學(xué)組織形式。1。(二)制定教學(xué)策略所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等綜合性方案。學(xué)生是分析教學(xué)任務(wù)必須要考慮的因素，分析學(xué)生是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，完成教學(xué)任務(wù)。不如從人物入手，先提示學(xué)生找出能概括孔乙己特殊身份的一句話，抓住三個(gè)要點(diǎn)，聯(lián)系此句話的前后內(nèi)容，以此為閱讀的突破口，化難為易。如《孔乙己》一文，主題深刻，語(yǔ)言含蓄，值得研究探討的東西很多。事實(shí)上，教學(xué)的載體已不僅僅局限在教材，教師在教學(xué)中對(duì)于教材應(yīng)該二度加工，是一種再創(chuàng)造過(guò)程，因此，對(duì)教材也不僅僅局限在顯性方面，不再僅是教材的分析，而是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)的主要載體。講解的時(shí)候就要注意避開(kāi)對(duì)事件本身的談?wù)摚塾趯?duì)父親爬月臺(tái)的艱難，送別時(shí)的擔(dān)憂等方面進(jìn)行細(xì)致的分析，讓學(xué)生從這些細(xì)微之處去感受細(xì)膩的情感。其次，對(duì)于本教學(xué)任務(wù)的完成，在環(huán)境的設(shè)置上，當(dāng)前已經(jīng)有了哪些準(zhǔn)備?對(duì)教學(xué)媒體的設(shè)施和班級(jí)的設(shè)置，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)……在教學(xué)任務(wù)分析中，還需要進(jìn)一步對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀況再作出更明確的分析。首先，了解學(xué)生在知識(shí)技能上已達(dá)到何種程度，對(duì)于本內(nèi)容的學(xué)習(xí)所需要的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)方式都有哪些準(zhǔn)備，等等。教學(xué)背景分析是教學(xué)的起點(diǎn)。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。(一)教學(xué)任務(wù)分析。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下幾個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)。其實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)除要考慮以上問(wèn)題，還應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)技術(shù)(策略)的關(guān)注。庫(kù)緹斯”沒(méi)有教學(xué)總結(jié)沒(méi)有課后作業(yè)2024 27第三篇：淺談新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)淺談新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)楊莉眾所周知，一堂成功的課堂教學(xué)，必先有一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。課題應(yīng)將技術(shù)標(biāo)題放在前面，活動(dòng)標(biāo)題放在后面。)馭(y249。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要詳細(xì)，但是不能超過(guò)A4紙5頁(yè)。反思的內(nèi)容可包括課前教學(xué)設(shè)計(jì)中，預(yù)期的（知識(shí)、技能、情感）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？采用的教學(xué)方法和手段是否適合（這些）學(xué)生？是否達(dá)到了最佳效果？是否需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)？教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置是否準(zhǔn)確？應(yīng)當(dāng)如何修正和改變？教學(xué)重點(diǎn)是否突出？教學(xué)難點(diǎn)是否突破？?? 對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備得是否周全？對(duì)于遇到的不定因素處理是否合情合理？ 對(duì)于課堂上意外的突發(fā)事件處理及時(shí)恰當(dāng)？教師的備課和講課，要依據(jù)《綱要》和《課標(biāo)》、依據(jù)教材，但是不能唯《綱要》和《課標(biāo)》、教材，要根據(jù)本地區(qū)的情況、學(xué)校的條件、學(xué)生接受能力和水平，二次開(kāi)發(fā)教材。提出活動(dòng)主題：理解??知識(shí)（概念、原理、現(xiàn)象等）為??做準(zhǔn)備 分層教學(xué)：加深理解 提高興趣??通常按教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)各為一個(gè)時(shí)間段，其中講授新課教學(xué)環(huán)節(jié)還可分為1～5個(gè)時(shí)間段，各時(shí)間段的長(zhǎng)短可根據(jù)內(nèi)容設(shè)置，合計(jì)為45分鐘。【設(shè)計(jì)意圖】 在課堂教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)教學(xué)段一般都有設(shè)計(jì)意圖，或者要想實(shí)現(xiàn)的理念。二是檢測(cè)學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)效果。（5）課后作業(yè)：（1～2分鐘）課后作業(yè)的主要有三個(gè)方面的內(nèi)容：一是根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和技能，進(jìn)行具有拓展性、遷移性的探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。余(y教學(xué)又教法，教書(shū)并育人。信息為主線，素養(yǎng)得提升。環(huán)節(jié)緊呼應(yīng)，高潮有節(jié)奏。重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破。目標(biāo)能操作，具體可檢測(cè)。根據(jù)內(nèi)容，時(shí)間可分多段。② 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和水平，從學(xué)生有感受的生活實(shí)例入手。從復(fù)制/粘貼網(wǎng)頁(yè)表格中的數(shù)據(jù)信息，引申到導(dǎo)入網(wǎng)頁(yè)表格數(shù)據(jù)與電子表格數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)關(guān)系。也可以順利地進(jìn)入課堂教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)（引入新課）。②為順利地引入新課內(nèi)容而做鋪墊工作。（1）復(fù)習(xí)提問(wèn)：（2～5分鐘）主要目的：①為化解本節(jié)課的難點(diǎn)而做必要的準(zhǔn)備工作。(八)教學(xué)準(zhǔn)備 如：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)、操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件、課件（要求用網(wǎng)頁(yè)課件）等。同時(shí)還有討論法、發(fā)現(xiàn)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、導(dǎo)學(xué)法、輔導(dǎo)法、談話法、陶(t225。教學(xué)的方法從理論上講，應(yīng)當(dāng)是有無(wú)數(shù)種方法。(七)教學(xué)方法 本節(jié)課中，使用的幾種主要教學(xué)方法。同一個(gè)教師所教授的同一節(jié)課，在⑴班的課堂教學(xué)中，不是難點(diǎn)的地方，在⑻班就有可能是教學(xué)的難點(diǎn)。設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教學(xué)的環(huán)境、學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、接受能力精心設(shè)計(jì)。不同的教師講授同一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)相同。(五)教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是指本節(jié)課主要講授的內(nèi)容是什么。課堂教學(xué)目標(biāo)是撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中比較難寫(xiě)的部分。技能目標(biāo)中，常用“學(xué)會(huì)”、“掌握”、“熟練掌握”等詞語(yǔ)來(lái)表述。反對(duì)本本主義，反對(duì)教條主義，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況撰寫(xiě)課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是 ①課程目標(biāo)。它對(duì)教學(xué)有導(dǎo)向作用、調(diào)節(jié)作用、評(píng)價(jià)的作用。具有新課程理念的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施基礎(chǔ)教育改革的落腳點(diǎn)，它關(guān)系到課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略的選擇，影