【正文】 ，于是??老師想問(wèn)，劉老師放飛的僅僅是一只風(fēng)箏嗎？那他放飛的是什么呢？（樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，對(duì)生活純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)，對(duì)理想的不懈追求??）而這一切，就是在這種潛移默化中深深植根于我的心田。（三）升華思想，解讀“理想”。明代大思想家李贄曾說(shuō)過(guò)：“若失卻童心，便失卻真心；若失卻真心，便失卻真人。抓“故意”，體會(huì)他的童心未泯；抓“笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)拐，還喊著：“你們不要管，我自己來(lái)”，體會(huì)他的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)（此處結(jié)合劉老師的外貌描寫(xiě)深入體會(huì)）；抓“終于”體會(huì)他的永不放棄。抓“決不肯”，“總是”，“最幸?！?。①心靈手巧的劉老師。“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。他快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)，緊張著學(xué)生的緊張，這樣的老師怎能不令人難忘？難怪“已經(jīng)過(guò)去三十年了，今天一想起來(lái)，依舊那么清晰，那么親切。⑤循循善誘的劉老師?！?③講課生動(dòng)的劉老師。②敬業(yè)的劉老師。默讀文章第4—6自然段，找出你體會(huì)最深的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)，再反復(fù)地讀一讀，認(rèn)真地想一想，看看你從中讀出了一個(gè)怎樣的劉老師？【下面為預(yù)設(shè)，課堂上將依學(xué)生回答相機(jī)調(diào)整順序。二、品析文本。五、概括文章的主要內(nèi)容。文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是這四件事？（4~10自然段）快速瀏覽課文，如果給這部分內(nèi)容分層，可以怎么分？（按地點(diǎn)不同分，找過(guò)渡句分，按主次分等，能說(shuō)出依據(jù)即可。文中還有哪些不理解的詞語(yǔ)，提出來(lái)當(dāng)堂討論解決。④結(jié)合生活情境，用“沉醉”說(shuō)話(huà)，并據(jù)此總結(jié)出詞語(yǔ)意思。n)、哽咽(y232。①給“激昂”加拼音，強(qiáng)調(diào)隔音符號(hào)。三、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 27 理想的風(fēng)箏笑談腿疾 樂(lè)觀幽默劉老師 深情上課 才華橫溢認(rèn)真傾聽(tīng) 關(guān)愛(ài)學(xué)生放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活 自信堅(jiān)強(qiáng)語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)第26課《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、板書(shū)課題，重點(diǎn)指導(dǎo)“箏”的音、形、義。（二）閱讀《語(yǔ)文同步讀本》：《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》、《最后一課》、《我的老師》。（課件出示）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……五、置留作業(yè)。】師：30年，讓一個(gè)個(gè)懵懂少年逐漸走向成熟；30年，會(huì)讓充滿(mǎn)活力的劉老師有什么樣的變化呢？漫長(zhǎng)的30年，劉老師到底怎么樣了呢？（讓學(xué)生們談?wù)勛约旱南敕??！浚ㄋ模⒁x第11自然段“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔?！就ㄟ^(guò)拓展資料引導(dǎo)學(xué)生了解：劉老師教會(huì)了學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)做人，怎樣面對(duì)生活的艱辛，怎樣笑對(duì)人生——這就是高飛的風(fēng)箏。課件出示他文集中的話(huà)，學(xué)生齊讀：不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。教師出示相關(guān)的參考資料，幫助學(xué)生更深地理解“理想的風(fēng)箏”的含義。指名交流回報(bào)?！咳?、品味心聲，深化主題。【通過(guò)拓展的練習(xí)題，對(duì)前面提出的“怎樣的劉老師”進(jìn)行回顧和總結(jié)，但這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)并不是生搬硬套，而是基于學(xué)生在對(duì)課文有了比較深層次的感受之后，發(fā)自?xún)?nèi)心的多元的感受。⑴出示練習(xí)題：上課笑談“丟”腿，這就是 的劉老師；為祖國(guó)的歷史而自豪，為祖國(guó)歷史的屈辱而哽咽，這就是 的劉老師；關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，這就是 的劉老師；拄著拐杖放飛、追趕風(fēng)箏，這就是 的劉老師。）【在這個(gè)過(guò)程中，給足學(xué)生充分讀書(shū)、思考的時(shí)間，同時(shí)安排多種形式的朗讀訓(xùn)練，使他們自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)部要求得到滿(mǎn)足，同時(shí)也積累內(nèi)化了語(yǔ)言。所以，作者說(shuō)——生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔?！竣埔x第11自然段。）②“這情景使我深深感動(dòng)?！薄就ㄟ^(guò)品讀句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、歡聲笑語(yǔ)，感悟劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，來(lái)理解和感受作者說(shuō)的那句話(huà)：“那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α??！?有一次，他故意撒手……他笑著……蹦跳著……臉上飄起得意和滿(mǎn)意足的稚氣。①“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。（再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力?！闭n余放風(fēng)箏——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粺釔?ài)生活、意志堅(jiān)強(qiáng)、有理想、有追求的老師。師：劉老師就是這樣，對(duì)待同學(xué)的回答，總是那么關(guān)切，那么緊張，有時(shí)仿佛像在品味一首美妙的樂(lè)曲。（引導(dǎo)學(xué)生體悟：這情景已經(jīng)過(guò)去了將近30年，為什么作者今天一回想起來(lái)依舊那么清晰，那么親切呢？）⑷教師引讀：這情景，已經(jīng)過(guò)去了三十年，今天一想起來(lái)，依舊那么清晰，那么親切——生讀：“倘若同學(xué)回答得正確……他比被提問(wèn)的學(xué)生還要緊張。指導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)感受滲透在課文之中，在品讀句子中抓住重點(diǎn)詞談感受，通過(guò)感情朗讀來(lái)更深切地體會(huì)和感悟劉老師對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)學(xué)生）【課文從兩個(gè)角度寫(xiě)了劉老師對(duì)同學(xué)的提問(wèn)。①倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽(tīng)……②倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地……一邊……一邊……這時(shí)候，他比……緊張?！碧釂?wèn)時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粺釔?ài)學(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。⑷引讀第11自然段。⑵抓住劉老師和同學(xué)們情感變化來(lái)理解感悟劉老師的品質(zhì)?！鄙险n時(shí)慷慨激昂——?jiǎng)⒗蠋熓且晃徽n講得極好、愛(ài)國(guó)的老師。⑸引讀第11自然段?！編ьI(lǐng)學(xué)生品詞析句，從字里行間去挖掘微妙的情感變化，感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力所在。④體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。初步感受劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬，又是因?yàn)?。⑶引?dǎo)學(xué)生體會(huì)：①劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場(chǎng)的每一名同學(xué)聽(tīng)后，他們的情感發(fā)生了哪些變化？②出示：教室里升騰起一片，是因?yàn)?。（?自然段）⑴從“笑”字背后，體會(huì)到了什么？從中看出劉老師是一為樂(lè)觀、幽默的老師?！浚ǘ┤嘟涣鞲形??！咀プ≈饕獑?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。（一）小組合作，自主探究、感悟?！浚ǘ┙處煾星橐x第一部分（3自然段）?！睅煟旱降资且晃皇裁礃拥睦蠋熥屘K叔陽(yáng)時(shí)刻牽掛，還引發(fā)了這樣一段深情的獨(dú)白？讓我們到文章中去尋找答案。用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。師：他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：“已經(jīng)近三十年沒(méi)見(jiàn)到他了。師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，和劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）（一）學(xué)習(xí)第11自然段。凱勒《我的老師》、魯迅《藤野先生》《我的老師》為題寫(xiě)一篇作文。讓我們也和他和作者一樣在心里放飛這一只——理想的風(fēng)箏。理想是火，點(diǎn)燃生命的燈；理想是燈，照亮前行的路。（2）出示他文集中的話(huà)：不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎?？拱?4年，先后多次手術(shù)，可蘇叔陽(yáng)在69歲的年齡上仍筆耕不輟，積極樂(lè)觀地過(guò)著每一天。1978年，40歲的他離開(kāi)大學(xué)講臺(tái)，成為北京電影制片廠的專(zhuān)業(yè)編劇。30年，蘇叔陽(yáng)和劉老師在精神上是從來(lái)都沒(méi)有分開(kāi)過(guò)！他一直都在思念著樂(lè)觀頑強(qiáng)的劉老師，思念是長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)箏線(xiàn)，一頭攥在老師的手里，一頭系在學(xué)生的心頭，讓我們和作者一起深情地呼喊，引讀：劉老師啊，??思念您。真像個(gè)小孩。那天他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α?。（齊讀）◆有一次，他故意灑脫手，讓飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地飛跑。所以劉老師是最幸福的。此時(shí)，他也把自己當(dāng)作小燕子，他還會(huì)將風(fēng)箏想成誰(shuí)？他想到這風(fēng)箏就是我的學(xué)生，正在藍(lán)天上自由翱翔，茁壯成長(zhǎng)師：你想得太對(duì)了，這就是劉老師的理想，這是一只理想的風(fēng)箏。雖然我身有殘疾，但我的心也可以像那風(fēng)箏一樣自由翱翔。但我們分明感受到劉老師心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。①你們看，劉老師已把自己的風(fēng)箏放上了藍(lán)天，引讀：他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。（殘疾也阻擋不了劉老師對(duì)放風(fēng)箏的渴望，他要體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂(lè)趣?！簟坝H手制作”引讀一下各式各樣。，討論。（出示要求）這里的詞語(yǔ)、句子可以是人物的（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)），也可以是特別打動(dòng)你的地方。第三件事，我們抓住了人物的動(dòng)作（微仰、瞇起、聽(tīng)、長(zhǎng)舒一口氣、點(diǎn)頭），人物的語(yǔ)言（好！別緊張，想想），了解到劉老師是個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的人。第二件事，我們抓住了人物的動(dòng)作（靠著、站上），人物的神態(tài)（慷慨激昂，常常哽咽）,學(xué)生們的感受心理活動(dòng)（激動(dòng)得落淚，沉重地低下頭）。剛才我們是抓住了哪些方面來(lái)體會(huì)劉老師的特點(diǎn)的？（演示）第一件事，我們抓住了人物的神態(tài)（笑著對(duì)我們說(shuō)）、語(yǔ)言（我就是那時(shí)候被甩掉一條腿的）還有學(xué)生的心理活動(dòng)（酸澀、尊敬）。3．學(xué)習(xí)通過(guò)抓人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及心理活動(dòng)體會(huì)人物特點(diǎn)。2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛(ài)事業(yè)、執(zhí)著追求理想的精神?？磥?lái)上課還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。當(dāng)然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動(dòng)于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié)，以致于課堂時(shí)間不夠，前松后緊。抓住了“談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。我注重讀寫(xiě)結(jié)合，在注重內(nèi)容理解的同時(shí)，不忘寫(xiě)法的指導(dǎo)，不忘語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。四、注重寫(xiě)法的指導(dǎo)。而在教學(xué)中，方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。三、注重朗讀方法的指導(dǎo)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。學(xué)生的感受也很深刻：不容易、感動(dòng)、擔(dān)心摔了一跤，如果沒(méi)有想象怎能有這些真切的感受。在教學(xué)“談腿疾”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師一串話(huà)，反復(fù)誦讀，深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物情懷。達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。二、品細(xì)節(jié)，悟情感。我每學(xué)完一板塊都回到重點(diǎn)句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住作者的情感線(xiàn)索走進(jìn)文本，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界。趁你們還沒(méi)有淡忘，那就像蘇叔陽(yáng)寫(xiě)他的老師一樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面，選取不同方面的典型事例寫(xiě)一寫(xiě)自己的老師，為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧!板書(shū)設(shè)計(jì)笑談腿疾 樂(lè)觀 幽默轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū) 堅(jiān)強(qiáng) 敬業(yè)放、追風(fēng)箏 自信 熱愛(ài)生活理想的風(fēng)箏教案 篇5今天我上完了《理想的風(fēng)箏》，這是一篇感人至深的文章，無(wú)論誰(shuí)讀之都會(huì)為之動(dòng)容，教完這一課，劉老師對(duì)生活樂(lè)觀，對(duì)工作的敬業(yè)，對(duì)積極向上的態(tài)度，身殘志堅(jiān)的高尚品德，對(duì)生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動(dòng)。即使過(guò)了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里?！?劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣。咱們一起來(lái)讀(齊讀)(相機(jī)板書(shū)：自信)：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè)，而且還在不斷克服困難，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子寫(xiě)作指導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過(guò)的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來(lái)寫(xiě)劉老師的，哪個(gè)方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?(生活方面)選取兩個(gè)方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界?！把本褪恰?水紋蕩漾開(kāi)來(lái))這里用“漾”你感受到什么?(體會(huì)劉老師的快樂(lè)滿(mǎn)足)這依然是源于對(duì)生活的熱愛(ài)。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。(自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂(lè)等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對(duì)生活的熱愛(ài)。、八、九自然段，和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你又讀出了一個(gè)怎樣的劉老師??(1)他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。體會(huì)老師工作的辛苦)2.【轉(zhuǎn)】這段話(huà)中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字——“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是——(很容易做到的一件事)，可是對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書(shū)劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會(huì)到了什么?(體會(huì)敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神)過(guò)渡：多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊!。(預(yù)設(shè)二)在板書(shū)的動(dòng)作中了解劉老師，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?將它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)，并邊讀邊想象著劉老師寫(xiě)板書(shū)時(shí)的樣子，在書(shū)本的空白處寫(xiě)一寫(xiě)批注。那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢?(樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))，能讀好嗎?(齊讀)過(guò)渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。(指名讀)同學(xué)們笑，是因?yàn)椤?幽默，把同學(xué)們逗樂(lè)了)。(板書(shū)：樂(lè)觀)你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語(yǔ)言嗎?(試讀、指讀)【師評(píng)：真好，你讀出了一位樂(lè)觀幽默的劉老師!】，是什么反應(yīng)呢?(出示)教室里騰起一片笑聲。你讀出了樂(lè)觀的劉老師。，一個(gè)笑字，你讀出了幽默的劉老師。孩子們，用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語(yǔ)或者是句子讓你怦然心動(dòng)?從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?(樂(lè)觀、幽默)，讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥、忠厚的人。(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。多音字：翹)，那通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件