【正文】 現(xiàn)劉老師特點(diǎn)的句子或圈出相關(guān)的詞語，把你讀到的劉老師的特點(diǎn)寫在旁邊。【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去學(xué)習(xí)。）3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風(fēng)箏）。2．師述：上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，問題一定會(huì)迎刃而解。教學(xué)過程：一．復(fù)習(xí)，設(shè)疑，引入。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣，運(yùn)用補(bǔ)充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。4． 學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。2． 進(jìn)一步體會(huì)濃濃的師生情，弄清劉老師對(duì)作者的影響。我們?cè)撛趺慈懡贪改?？以下是小編為大家整理的理想的風(fēng)箏教案5篇，歡迎大家分享。應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間學(xué)生質(zhì)疑解疑。本節(jié)課的不足是重點(diǎn)句的朗讀不夠到位，對(duì)重點(diǎn)句應(yīng)再深究。自學(xué)效果良好，對(duì)課文的理解到位。如：為什么一個(gè)殘疾的老師會(huì)喜歡放風(fēng)箏？這正是體現(xiàn)了老師堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、有崇高理想，有執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。交流資料板書：理想的風(fēng)箏講課 放風(fēng)箏身殘志堅(jiān)收集感想：本節(jié)課以自學(xué)為主，通過采用學(xué)生質(zhì)疑解疑，小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方法，突破課文的重難點(diǎn)，學(xué)生積極主動(dòng)，興趣高漲，基本達(dá)到預(yù)定的目的。學(xué)生解疑。劃出最感動(dòng)的地方。一個(gè)五十歲的殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸，強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣？總結(jié)劉老師的性格特征，學(xué)生板書。二、學(xué)習(xí)放風(fēng)箏部分出示自學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)自學(xué)課文9——13自然段，劃出最感動(dòng)的地方，交流體會(huì)。學(xué)生描述人物外貌。體會(huì)含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。體會(huì)含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。理想的風(fēng)箏教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度：學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān)，對(duì)生活的愛與追求的精神。(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。39。四、總結(jié)、擴(kuò)展。文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。劉老師課講得好。)(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?交流所得。輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。為什么呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。教師手拿風(fēng)箏，問：這是什么?(板書：風(fēng)箏)，同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請(qǐng)說一說。教學(xué)難點(diǎn) ：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)重點(diǎn)：。三、德育滲透點(diǎn)：通過理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛與追求。二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：。（二）閱讀：《吾家有弟未長成》、《一件珍貴的襯衫》請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點(diǎn)的呢？（三）自讀交流（四）匯報(bào)交流材料一《吾家有弟未長成》a、談人物特點(diǎn)（讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個(gè)怎樣的小弟弟？）b、談作者寫法c、讀具體描寫典型事例的句子材料二《一件珍貴的襯衫》談作者抓住什么事，來反映周總理的？（五）練習(xí)寫作今天我們所讀得文章都是運(yùn)用抓典型事例，反映人物的方法。作者是運(yùn)用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢？１、同位討論作者運(yùn)用什么寫法２、匯報(bào)３、小結(jié)：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細(xì)節(jié)刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。過程：（一）領(lǐng)悟?qū)懛ā皠⒗蠋煹哪男┦陆o作者留下深刻印象？”這個(gè)問題，讓我們了解到他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、生活中樂觀向上的完美品質(zhì)。師總結(jié)：風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。課件播放音樂圖片。過程：出示配樂圖片，學(xué)生回味思考。４、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。２、課件出示指名讀，并談體會(huì)。齊讀。課件出示指名讀——談體會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為老師擔(dān)心，同時(shí)也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)）——配樂指名讀——師小結(jié)：我們?cè)跄芡浤赀^半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺(tái)上，認(rèn)真地板書每一個(gè)字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。工作方面：１、學(xué)生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。四、品讀體驗(yàn)（一）閱讀交流意圖：抓住重點(diǎn)語句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會(huì)劉老師熱愛工作、生活的完美品質(zhì)。（同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問題，其它的問題便不攻自破了。（１）速讀課文（２）學(xué)生匯報(bào)。繼續(xù)鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。同學(xué)們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運(yùn)用“給自己提問題”的方法來學(xué)習(xí)。激活知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生齊讀課題。教學(xué)過程：一、揭示課題聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂，而作家蘇叔陽，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí)，不由自主就會(huì)想起他敬愛的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的理想的風(fēng)箏教案3篇，希望對(duì)大家有所幫助。摘抄課文中的優(yōu)美語句，有感情地朗讀、欣賞。你對(duì)劉老師的印象如何？說說你最喜歡的地方。題中的“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度和不懈追求。題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他熱愛生活的標(biāo)志。默讀課文，質(zhì)疑，解疑。（1）離開劉老師已經(jīng)近30年了，估計(jì)有兩種可能。理解：他笑著 對(duì)我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了”一句中的省略號(hào)省略的是女媧氏造人的傳說的一些內(nèi)容。）（4）劉老師在課上講課和課余放風(fēng)箏的情景之間有什么聯(lián)系？（體會(huì)劉老師課上和課余放風(fēng)箏的情景，都展示了他意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。（理解：劉老師課余喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！八哭D(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳”，表現(xiàn)了同學(xué)們尊敬、難受和激動(dòng)的心情。劉老師遭遇不幸，截去了左腿，還用女媧造人的故事，引起學(xué)生的笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。（1）這一段寫了劉老師的哪兩個(gè)方面的情況？（在課上講課和在課后放風(fēng)箏）（2）有感情地讀劉老師在課上講課的情景。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。（1）欣賞描寫春天的語句。三、重點(diǎn)探究。小小組內(nèi)交流?！?所以，作者在自己文集的總序中這樣寫道： 【課件出示】 不管我多么衰弱只要生命的燭火還在燒著 我就會(huì)走哪怕是爬行也還在這路上掙扎——摘自《蘇叔陽文選》（六卷本）總序第二課時(shí)二、反復(fù)品讀，互動(dòng)探究。他用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。他笑對(duì)人生，依舊筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，創(chuàng)造了人間奇跡。在那個(gè)年代，有很多人都以近乎悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，可蘇叔陽不會(huì)，因?yàn)??（學(xué)生結(jié)合課文及自己的理解談感受）1994年4月，作者蘇叔陽做了腎癌手術(shù)，切除了左腎；2001年10月，他又做了肺癌手術(shù)，切除了一葉左肺；2004年又切除了脾臟。一個(gè)年過五十，身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？ 是啊，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？【想象練說】當(dāng)??的時(shí)候，我就會(huì)想起劉老師，于是??老師想問，劉老師放飛的僅僅是一只風(fēng)箏嗎？那他放飛的是什么呢？（樂觀堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，對(duì)生活純樸、強(qiáng)烈的愛，對(duì)理想的不懈追求??）而這一切，就是在這種潛移默化中深深植根于我的心田。（三）升華思想，解讀“理想”。明代大思想家李贄曾說過：“若失卻童心，便失卻真心；若失卻真心，便失卻真人。抓“故意”，體會(huì)他的童心未泯；抓“笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來”，體會(huì)他的樂觀堅(jiān)強(qiáng)（此處結(jié)合劉老師的外貌描寫深入體會(huì)）；抓“終于”體會(huì)他的永不放棄。抓“決不肯”，“總是”，“最幸?！薄＂傩撵`手巧的劉老師。“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。他快樂著學(xué)生的快樂，緊張著學(xué)生的緊張，這樣的老師怎能不令人難忘？難怪“已經(jīng)過去三十年了，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。⑤循循善誘的劉老師。” ③講課生動(dòng)的劉老師。②敬業(yè)的劉老師。默讀文章第4—6自然段，找出你體會(huì)最深的語句，畫出來，再反復(fù)地讀一讀，認(rèn)真地想一想，看看你從中讀出了一個(gè)怎樣的劉老師？【下面為預(yù)設(shè)，課堂上將依學(xué)生回答相機(jī)調(diào)整順序。二、品析文本。五、概括文章的主要內(nèi)容。文中哪幾個(gè)自然段寫的是這四件事？（4~10自然段）快速瀏覽課文，如果給這部分內(nèi)容分層，可以怎么分？（按地點(diǎn)不同分，找過渡句分，按主次分等，能說出依據(jù)即可。文中還有哪些不理解的詞語，提出來當(dāng)堂討論解決。④結(jié)合生活情境，用“沉醉”說話，并據(jù)此總結(jié)出詞語意思。n)、哽咽(y232。①給“激昂”加拼音，強(qiáng)調(diào)隔音符號(hào)。三、詞語學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)： 27 理想的風(fēng)箏笑談腿疾 樂觀幽默劉老師 深情上課 才華橫溢認(rèn)真傾聽 關(guān)愛學(xué)生放風(fēng)箏 熱愛生活 自信堅(jiān)強(qiáng)語文S版六年級(jí)下冊(cè)第26課《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、板書課題，重點(diǎn)指導(dǎo)“箏”的音、形、義。（二）閱讀《語文同步讀本》：《冬陽童年駱駝隊(duì)》、《最后一課》、《我的老師》。（課件出示）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……五、置留作業(yè)?！繋煟?0年，讓一個(gè)個(gè)懵懂少年逐漸走向成熟；30年，會(huì)讓充滿活力的劉老師有什么樣的變化呢？漫長的30年，劉老師到底怎么樣了呢？（讓學(xué)生們談?wù)勛约旱南敕??！浚ㄋ模⒁x第11自然段“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔?！就ㄟ^拓展資料引導(dǎo)學(xué)生了解：劉老師教會(huì)了學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)做人，怎樣面對(duì)生活的艱辛，怎樣笑對(duì)人生——這就是高飛的風(fēng)箏。課件出示他文集中的話，學(xué)生齊讀：不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。教師出示相關(guān)的參考資料，幫助學(xué)生更深地理解“理想的風(fēng)箏”的含義。指名交流回報(bào)。】三、品味心聲，深化主題?！就ㄟ^拓展的練習(xí)題，對(duì)前面提出的“怎樣的劉老師”進(jìn)行回顧和總結(jié)，但這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)并不是生搬硬套，而是基于學(xué)生在對(duì)課文有了比較深層次的感受之后，發(fā)自內(nèi)心的多元的感受。⑴出示練習(xí)題：上課笑談“丟”腿，這就是 的劉老師；為祖國的歷史而自豪，為祖國歷史的屈辱而哽咽，這就是 的劉老師；關(guān)心每一位學(xué)生的成長進(jìn)步，這就是 的劉老師；拄著拐杖放飛、追趕風(fēng)箏，這就是 的劉老師。）【在這個(gè)過程中，給足學(xué)生充分讀書、思考的時(shí)間，同時(shí)安排多種形式的朗讀訓(xùn)練，使他們自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)部要求得到滿足，同時(shí)也積累內(nèi)化了語言。所以，作者說——生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。】⑵引讀第11自然段。）②“這情景使我深深感動(dòng)?！薄就ㄟ^品讀句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、歡聲笑語，感悟劉老師對(duì)生活的熱愛與追求，來理解和感受作者說的那句話：“那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α俊！?有一次，他故意撒手……他笑著……蹦跳著……臉上飄起得意和滿意足的稚氣。①“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。（再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力?！闭n余放風(fēng)箏——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粺釔凵?、意志?jiān)強(qiáng)、有理想、有追求的老師。師：劉老師就是這樣，對(duì)待同學(xué)的回答，總是那么關(guān)切，那么緊張，有時(shí)仿佛像在品味一首美妙的樂曲。（引導(dǎo)學(xué)生體悟：這情景已經(jīng)過去了將近30年，為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切呢？）⑷教師引讀：這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切——生讀：“倘若同學(xué)回答得正確……他比被提問的學(xué)生還要緊張。指導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)感受滲透在課文之中，在品讀句子中抓住重點(diǎn)詞談感受，通過感情朗讀來更深切地體會(huì)和感悟劉老師對(duì)同學(xué)的關(guān)愛。（板書：關(guān)愛學(xué)生）【課文從兩個(gè)角度寫了劉老師對(duì)同學(xué)的提問。①倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽……②倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地……一邊……一邊……這時(shí)候，他比……緊張。”提問時(shí)認(rèn)真傾聽——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粺釔蹖W(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。⑷引讀第11自然段。⑵抓住劉老師和同學(xué)們情感變化來理解感悟劉老師的品質(zhì)。”上課時(shí)慷慨激昂——?jiǎng)⒗蠋熓且晃徽n講得極好、愛國的老師。⑸引讀第11自然段?！編ьI(lǐng)學(xué)生品詞析句，從字里行間去挖掘微妙的情感變化，感受細(xì)節(jié)描寫的魅力所在。④體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力。初步感受劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬，又是因?yàn)?。⑶引?dǎo)學(xué)生體會(huì)：①劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場的每一名同學(xué)聽后，他們的情感發(fā)生了哪些變化？②出示：教室里升騰起一片，是因?yàn)?。（?自然段）⑴從“笑”字背后，體會(huì)到了什么？從中看出劉老師是一為樂觀、幽默的老師?！浚ǘ┤嘟涣鞲形??！咀プ≈饕獑栴}，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。（一）小組合作，自主探究、