【正文】 老師想問，劉老師放飛的僅僅是一只風箏嗎？那他放飛的是什么呢？（樂觀堅強的品質(zhì)，對生活純樸、強烈的愛，對理想的不懈追求??）而這一切，就是在這種潛移默化中深深植根于我的心田。明代大思想家李贄曾說過：“若失卻童心，便失卻真心；若失卻真心，便失卻真人。抓“決不肯”，“總是”，“最幸?！??！叭欢?，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。⑤循循善誘的劉老師。②敬業(yè)的劉老師。二、品析文本。文中哪幾個自然段寫的是這四件事？（4~10自然段）快速瀏覽課文，如果給這部分內(nèi)容分層，可以怎么分？（按地點不同分，找過渡句分，按主次分等，能說出依據(jù)即可。④結(jié)合生活情境，用“沉醉”說話，并據(jù)此總結(jié)出詞語意思。①給“激昂”加拼音，強調(diào)隔音符號。板書設計： 27 理想的風箏笑談腿疾 樂觀幽默劉老師 深情上課 才華橫溢認真傾聽 關愛學生放風箏 熱愛生活 自信堅強語文S版六年級下冊第26課《理想的風箏》教學設計第一課時一、板書課題，重點指導“箏”的音、形、義。（課件出示）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……五、置留作業(yè)?！浚ㄋ模⒁x第11自然段“已經(jīng)近三十年……永遠在祖國的藍天上翱翔。課件出示他文集中的話，學生齊讀：不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。指名交流回報?！就ㄟ^拓展的練習題，對前面提出的“怎樣的劉老師”進行回顧和總結(jié)，但這樣的練習設計并不是生搬硬套，而是基于學生在對課文有了比較深層次的感受之后，發(fā)自內(nèi)心的多元的感受。）【在這個過程中，給足學生充分讀書、思考的時間，同時安排多種形式的朗讀訓練，使他們自主參與學習的內(nèi)部要求得到滿足，同時也積累內(nèi)化了語言?！竣埔x第11自然段?！薄就ㄟ^品讀句子,引導學生抓住劉老師放風箏時的動作、神態(tài)、歡聲笑語，感悟劉老師對生活的熱愛與追求，來理解和感受作者說的那句話：“那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。①“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。”課余放風箏——劉老師是一位熱愛生活、意志堅強、有理想、有追求的老師。（引導學生體悟：這情景已經(jīng)過去了將近30年，為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切呢？）⑷教師引讀：這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切——生讀：“倘若同學回答得正確……他比被提問的學生還要緊張。（板書：關愛學生）【課文從兩個角度寫了劉老師對同學的提問?！碧釂枙r認真傾聽——劉老師是一位熱愛學生、與學生心心相印的好老師。⑵抓住劉老師和同學們情感變化來理解感悟劉老師的品質(zhì)。⑸引讀第11自然段。④體會細節(jié)描寫的魅力。同時更增加了對劉老師的尊敬，又是因為。（第4自然段）⑴從“笑”字背后，體會到了什么？從中看出劉老師是一為樂觀、幽默的老師?！咀プ≈饕獑栴}，引導學生展開自主學習。】（二）教師感情引讀第一部分（3自然段）。用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，和劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）（一）學習第11自然段。讓我們也和他和作者一樣在心里放飛這一只——理想的風箏。（2）出示他文集中的話：不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。1978年，40歲的他離開大學講臺，成為北京電影制片廠的專業(yè)編劇。真像個小孩。（齊讀）◆有一次，他故意灑脫手，讓飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。此時，他也把自己當作小燕子，他還會將風箏想成誰？他想到這風箏就是我的學生，正在藍天上自由翱翔，茁壯成長師：你想得太對了，這就是劉老師的理想，這是一只理想的風箏。但我們分明感受到劉老師心中有千言萬語。（殘疾也阻擋不了劉老師對放風箏的渴望，他要體驗放風箏的樂趣。，討論。第三件事，我們抓住了人物的動作（微仰、瞇起、聽、長舒一口氣、點頭），人物的語言（好！別緊張，想想），了解到劉老師是個熱愛學生的人。剛才我們是抓住了哪些方面來體會劉老師的特點的？（演示）第一件事，我們抓住了人物的神態(tài)（笑著對我們說）、語言（我就是那時候被甩掉一條腿的）還有學生的心理活動（酸澀、尊敬）。2．理解課文內(nèi)容，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛事業(yè)、執(zhí)著追求理想的精神。當然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學生品悟許多細節(jié)，以致于課堂時間不夠，前松后緊。我注重讀寫結(jié)合，在注重內(nèi)容理解的同時，不忘寫法的指導，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。而在教學中，方法的指導顯得尤為重要。學生的感受也很深刻：不容易、感動、擔心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。達到了長文短上的目的，較好地完成了教學任務。我每學完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等多個方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學時光留下一段美麗的記憶吧!板書設計笑談腿疾 樂觀 幽默轉(zhuǎn)寫板書 堅強 敬業(yè)放、追風箏 自信 熱愛生活理想的風箏教案 篇5今天我上完了《理想的風箏》，這是一篇感人至深的文章，無論誰讀之都會為之動容，教完這一課，劉老師對生活樂觀，對工作的敬業(yè)，對積極向上的態(tài)度，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動?！?劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣?！把本褪恰?水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會劉老師的快樂滿足)這依然是源于對生活的熱愛。(自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風箏的渴望，對生活的熱愛。體會老師工作的辛苦)2.【轉(zhuǎn)】這段話中連續(xù)多次用到了同一個字——“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對我們來說是——(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會到了什么?(體會敬業(yè)、頑強的精神)過渡：多么敬業(yè)頑強的老師啊!。那么，又是什么讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅強)，能讀好嗎?(齊讀)過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生。(板書：樂觀)你能學著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)【師評：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】，是什么反應呢?(出示)教室里騰起一片笑聲。，一個笑字，你讀出了幽默的劉老師。(預設一)在笑談腿疾中初感劉老師。，詞語。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。教學重點：在語言描述中體會人物精神境界。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學生一起放風箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時體現(xiàn)出作者對他深深的思念、欽佩之情。寫法上啟示。）（4）題目理想的風箏有什么含義？（文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。班上匯報。默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？交流所得。教學課時：1課時教學過程：一、導入新課同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。)五、課后延伸。四、總結(jié)、擴展。這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。)(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系?劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。教師手拿風箏，問：這是什么?(板書：風箏)，同學們，課前我們已經(jīng)放飛過風箏，那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。教學重點：。二、能力訓練點：。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。指導讀出劉老師的堅強不屈。文中像這樣細膩的描寫還有多處，我們要細心體會，只有會讀書的人能夠成為它的知音。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次?！保L趣、幽默、樂觀）抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀?！繉W生交流過程中相機出示句子，引導進一步體會，練習感情朗讀?！驹O計意圖：讓學生邊讀邊思，學會讀書】2．說說你從文中讀懂的劉老師。這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進劉老師的內(nèi)心深處。1．學生齊讀課題。教學媒體：課件設計理念：引導學生自讀自悟，讓學生成為學習的主人，教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴。3． 理解“理想的風箏”的深刻含義。第一篇：理想的風箏教案集錦理想的風箏教案集錦五篇在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。2． 進一步體會濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。教學難點：理解“理想的風箏”的深刻含義。教學過程：一．復習，設疑，引入。）3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風箏）。1．請自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現(xiàn)劉老師特點的句子或圈出相關的詞語，把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊?！驹O計意圖：按新課標的要求引導學生自讀自悟，讓學生生成為學習的主人，教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴，充分培養(yǎng)學生自能讀書的能力。我就是那時候被她甩掉一條腿的。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺?！保罢旧虾脦讉€小時”說明什么？為什么他不坐下來？透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師？（工作認真、堅強不屈、嚴于律己、一絲不茍、樂于奉獻、意志頑強等）你此時有什么感受？把你對劉老師的敬佩之情帶進去讀。（引導從“絕不肯”來體會。有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他一定在想：理想的風箏教案 篇2教學目標 ：一、知識教學點：認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。教學方法：討論法 情境教學法教學準備：學生課前放一次風箏(實物)風箏一只教學時間：1課時教學過程 ：一、創(chuàng)設情境，導入 新課。二、學生自讀課文，整體感知。三、品讀、探究。(同學之間互作補充、評價，師作適當點撥)(1)為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。他對學生充滿了愛。(3)結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。(師作適當?shù)难a充。理想的風箏教案 篇3教學要求：認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。板書：1理想的風箏二、整體感知輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關注學生的學習情況。）（3）對結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠?。板書設計：1理想的風箏課上：跳躍旋轉(zhuǎn)關愛學生生命頑強劉老師課下：放飛風箏追趕風箏熱愛生活理想的風箏教案 篇4教材分析：本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。，學習課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。課文預習了，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師)。)二、檢查預習，整體感知。三、品味細節(jié)，感受人物。還讓我們知道的他身有殘疾?？偨Y(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學們的心中為什么會泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。(學生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動的動作)(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書