【正文】 老師想問(wèn)，劉老師放飛的僅僅是一只風(fēng)箏嗎？那他放飛的是什么呢？（樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，對(duì)生活純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)，對(duì)理想的不懈追求??）而這一切，就是在這種潛移默化中深深植根于我的心田。明代大思想家李贄曾說(shuō)過(guò)：“若失卻童心，便失卻真心；若失卻真心，便失卻真人。抓“決不肯”，“總是”，“最幸福”。“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。⑤循循善誘的劉老師。②敬業(yè)的劉老師。二、品析文本。文中哪幾個(gè)自然段寫的是這四件事？（4~10自然段）快速瀏覽課文，如果給這部分內(nèi)容分層，可以怎么分？（按地點(diǎn)不同分，找過(guò)渡句分，按主次分等，能說(shuō)出依據(jù)即可。④結(jié)合生活情境，用“沉醉”說(shuō)話，并據(jù)此總結(jié)出詞語(yǔ)意思。①給“激昂”加拼音，強(qiáng)調(diào)隔音符號(hào)。板書設(shè)計(jì)： 27 理想的風(fēng)箏笑談腿疾 樂(lè)觀幽默劉老師 深情上課 才華橫溢認(rèn)真傾聽(tīng) 關(guān)愛(ài)學(xué)生放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活 自信堅(jiān)強(qiáng)語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)第26課《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、板書課題，重點(diǎn)指導(dǎo)“箏”的音、形、義。（課件出示）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……五、置留作業(yè)。】（四）、引讀第11自然段“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。課件出示他文集中的話，學(xué)生齊讀：不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。指名交流回報(bào)?！就ㄟ^(guò)拓展的練習(xí)題，對(duì)前面提出的“怎樣的劉老師”進(jìn)行回顧和總結(jié)，但這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)并不是生搬硬套，而是基于學(xué)生在對(duì)課文有了比較深層次的感受之后，發(fā)自內(nèi)心的多元的感受。）【在這個(gè)過(guò)程中，給足學(xué)生充分讀書、思考的時(shí)間，同時(shí)安排多種形式的朗讀訓(xùn)練，使他們自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)部要求得到滿足，同時(shí)也積累內(nèi)化了語(yǔ)言。】⑵引讀第11自然段。”【通過(guò)品讀句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、歡聲笑語(yǔ)，感悟劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，來(lái)理解和感受作者說(shuō)的那句話：“那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α?。①“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)?！闭n余放風(fēng)箏——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粺釔?ài)生活、意志堅(jiān)強(qiáng)、有理想、有追求的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體悟：這情景已經(jīng)過(guò)去了將近30年，為什么作者今天一回想起來(lái)依舊那么清晰，那么親切呢？）⑷教師引讀：這情景，已經(jīng)過(guò)去了三十年，今天一想起來(lái)，依舊那么清晰，那么親切——生讀：“倘若同學(xué)回答得正確……他比被提問(wèn)的學(xué)生還要緊張。（板書：關(guān)愛(ài)學(xué)生）【課文從兩個(gè)角度寫了劉老師對(duì)同學(xué)的提問(wèn)?！碧釂?wèn)時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粺釔?ài)學(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。⑵抓住劉老師和同學(xué)們情感變化來(lái)理解感悟劉老師的品質(zhì)。⑸引讀第11自然段。④體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬，又是因?yàn)?。（?自然段）⑴從“笑”字背后，體會(huì)到了什么？從中看出劉老師是一為樂(lè)觀、幽默的老師?！咀プ≈饕獑?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)?！浚ǘ┙處煾星橐x第一部分（3自然段）。用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，和劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）（一）學(xué)習(xí)第11自然段。讓我們也和他和作者一樣在心里放飛這一只——理想的風(fēng)箏。（2）出示他文集中的話：不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。1978年，40歲的他離開大學(xué)講臺(tái)，成為北京電影制片廠的專業(yè)編劇。真像個(gè)小孩。（齊讀）◆有一次，他故意灑脫手，讓飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。此時(shí)，他也把自己當(dāng)作小燕子，他還會(huì)將風(fēng)箏想成誰(shuí)？他想到這風(fēng)箏就是我的學(xué)生，正在藍(lán)天上自由翱翔，茁壯成長(zhǎng)師：你想得太對(duì)了，這就是劉老師的理想，這是一只理想的風(fēng)箏。但我們分明感受到劉老師心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。（殘疾也阻擋不了劉老師對(duì)放風(fēng)箏的渴望，他要體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂(lè)趣。，討論。第三件事，我們抓住了人物的動(dòng)作（微仰、瞇起、聽(tīng)、長(zhǎng)舒一口氣、點(diǎn)頭），人物的語(yǔ)言（好！別緊張，想想），了解到劉老師是個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的人。剛才我們是抓住了哪些方面來(lái)體會(huì)劉老師的特點(diǎn)的？（演示）第一件事，我們抓住了人物的神態(tài)（笑著對(duì)我們說(shuō)）、語(yǔ)言（我就是那時(shí)候被甩掉一條腿的）還有學(xué)生的心理活動(dòng)（酸澀、尊敬）。2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛(ài)事業(yè)、執(zhí)著追求理想的精神。當(dāng)然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動(dòng)于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié)，以致于課堂時(shí)間不夠，前松后緊。我注重讀寫結(jié)合，在注重內(nèi)容理解的同時(shí)，不忘寫法的指導(dǎo)，不忘語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。而在教學(xué)中，方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。學(xué)生的感受也很深刻：不容易、感動(dòng)、擔(dān)心摔了一跤，如果沒(méi)有想象怎能有這些真切的感受。達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。我每學(xué)完一板塊都回到重點(diǎn)句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。趁你們還沒(méi)有淡忘，那就像蘇叔陽(yáng)寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧!板書設(shè)計(jì)笑談腿疾 樂(lè)觀 幽默轉(zhuǎn)寫板書 堅(jiān)強(qiáng) 敬業(yè)放、追風(fēng)箏 自信 熱愛(ài)生活理想的風(fēng)箏教案 篇5今天我上完了《理想的風(fēng)箏》，這是一篇感人至深的文章，無(wú)論誰(shuí)讀之都會(huì)為之動(dòng)容，教完這一課，劉老師對(duì)生活樂(lè)觀，對(duì)工作的敬業(yè)，對(duì)積極向上的態(tài)度，身殘志堅(jiān)的高尚品德，對(duì)生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動(dòng)。”)劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣。“漾”就是……(水紋蕩漾開來(lái))這里用“漾”你感受到什么?(體會(huì)劉老師的快樂(lè)滿足)這依然是源于對(duì)生活的熱愛(ài)。(自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂(lè)等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對(duì)生活的熱愛(ài)。體會(huì)老師工作的辛苦)2.【轉(zhuǎn)】這段話中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字——“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是——(很容易做到的一件事)，可是對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會(huì)到了什么?(體會(huì)敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神)過(guò)渡：多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊!。那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢?(樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))，能讀好嗎?(齊讀)過(guò)渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。(板書：樂(lè)觀)你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語(yǔ)言嗎?(試讀、指讀)【師評(píng)：真好，你讀出了一位樂(lè)觀幽默的劉老師!】，是什么反應(yīng)呢?(出示)教室里騰起一片笑聲。，一個(gè)笑字，你讀出了幽默的劉老師。(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。，詞語(yǔ)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。教學(xué)重點(diǎn)：在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對(duì)劉老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時(shí)體現(xiàn)出作者對(duì)他深深的思念、欽佩之情。寫法上啟示。）（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。班上匯報(bào)。默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？交流所得。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。)五、課后延伸。四、總結(jié)、擴(kuò)展。這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。)(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)：這是什么?(板書：風(fēng)箏)，同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過(guò)風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)重點(diǎn)：。二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。文中像這樣細(xì)膩的描寫還有多處，我們要細(xì)心體會(huì)，只有會(huì)讀書的人能夠成為它的知音。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次?！保L(fēng)趣、幽默、樂(lè)觀）抓住“笑著”體會(huì)劉老師的幽默源自對(duì)生活的樂(lè)觀。】學(xué)生交流過(guò)程中相機(jī)出示句子，引導(dǎo)進(jìn)一步體會(huì)，練習(xí)感情朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會(huì)讀書】2．說(shuō)說(shuō)你從文中讀懂的劉老師。這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會(huì)如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處。1．學(xué)生齊讀課題。教學(xué)媒體：課件設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。3． 理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。第一篇：理想的風(fēng)箏教案集錦理想的風(fēng)箏教案集錦五篇在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。2． 進(jìn)一步體會(huì)濃濃的師生情，弄清劉老師對(duì)作者的影響。教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。教學(xué)過(guò)程：一．復(fù)習(xí)，設(shè)疑，引入。）3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風(fēng)箏）。1．請(qǐng)自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現(xiàn)劉老師特點(diǎn)的句子或圈出相關(guān)的詞語(yǔ)，把你讀到的劉老師的特點(diǎn)寫在旁邊?！驹O(shè)計(jì)意圖：按新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴，充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)?！保罢旧虾脦讉€(gè)小時(shí)”說(shuō)明什么？為什么他不坐下來(lái)？透過(guò)這幾個(gè)字我們讀出了一個(gè)怎樣的老師？（工作認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)不屈、嚴(yán)于律己、一絲不茍、樂(lè)于奉獻(xiàn)、意志頑強(qiáng)等）你此時(shí)有什么感受？把你對(duì)劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。（引導(dǎo)從“絕不肯”來(lái)體會(huì)。有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他一定在想：理想的風(fēng)箏教案 篇2教學(xué)目標(biāo) ：一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。教學(xué)方法：討論法 情境教學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏(實(shí)物)風(fēng)箏一只教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程 ：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。二、學(xué)生自讀課文，整體感知。三、品讀、探究。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥)(1)為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。他對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)。(3)結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。理想的風(fēng)箏教案 篇3教學(xué)要求：認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。板書：1理想的風(fēng)箏二、整體感知輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。）（3）對(duì)結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠?。板書設(shè)計(jì)：1理想的風(fēng)箏課上：跳躍旋轉(zhuǎn)關(guān)愛(ài)學(xué)生生命頑強(qiáng)劉老師課下：放飛風(fēng)箏追趕風(fēng)箏熱愛(ài)生活理想的風(fēng)箏教案 篇4教材分析：本課六年級(jí)下冊(cè)第7單元中的精讀課文。，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰(shuí)呀?(板書：劉老師)。)二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。三、品味細(xì)節(jié)，感受人物。還讓我們知道的他身有殘疾。總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂(lè)觀開朗，風(fēng)趣幽默。那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會(huì)談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說(shuō)明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會(huì)泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。(學(xué)生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作)(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書