【正文】 導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。讓我們也和他和作者一樣在心里放飛這一只——理想的風(fēng)箏。1978年，40歲的他離開大學(xué)講臺，成為北京電影制片廠的專業(yè)編劇。（齊讀）◆有一次，他故意灑脫手，讓飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。但我們分明感受到劉老師心中有千言萬語。，討論。剛才我們是抓住了哪些方面來體會劉老師的特點的？（演示）第一件事，我們抓住了人物的神態(tài)（笑著對我們說）、語言（我就是那時候被甩掉一條腿的）還有學(xué)生的心理活動（酸澀、尊敬）。當(dāng)然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié)，以致于課堂時間不夠，前松后緊。而在教學(xué)中，方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。達(dá)到了長文短上的目的，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等多個方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學(xué)時光留下一段美麗的記憶吧!板書設(shè)計笑談腿疾 樂觀 幽默轉(zhuǎn)寫板書 堅強 敬業(yè)放、追風(fēng)箏 自信 熱愛生活理想的風(fēng)箏教案 篇5今天我上完了《理想的風(fēng)箏》，這是一篇感人至深的文章，無論誰讀之都會為之動容，教完這一課，劉老師對生活樂觀，對工作的敬業(yè)，對積極向上的態(tài)度，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動?！把本褪恰?水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會劉老師的快樂滿足)這依然是源于對生活的熱愛。體會老師工作的辛苦)2.【轉(zhuǎn)】這段話中連續(xù)多次用到了同一個字——“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對我們來說是——(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會到了什么?(體會敬業(yè)、頑強的精神)過渡：多么敬業(yè)頑強的老師啊!。(板書：樂觀)你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)【師評：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】，是什么反應(yīng)呢?(出示)教室里騰起一片笑聲。(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細(xì)膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時體現(xiàn)出作者對他深深的思念、欽佩之情。）（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？交流所得。培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。四、總結(jié)、擴展。劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。教師手拿風(fēng)箏，問：這是什么?(板書：風(fēng)箏)，同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。二、能力訓(xùn)練點：。指導(dǎo)讀出劉老師的堅強不屈。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次?！繉W(xué)生交流過程中相機出示句子，引導(dǎo)進(jìn)一步體會，練習(xí)感情朗讀。這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處。教學(xué)媒體：課件設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。第一篇：理想的風(fēng)箏教案集錦理想的風(fēng)箏教案集錦五篇在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)難點：理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。）3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風(fēng)箏）。【設(shè)計意圖：按新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴，充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。（引導(dǎo)從“絕不肯”來體會。他一定在想：理想的風(fēng)箏教案 篇2教學(xué)目標(biāo) ：一、知識教學(xué)點：認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。教學(xué)方法：討論法 情境教學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏(實物)風(fēng)箏一只教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程 ：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。三、品讀、探究。他對學(xué)生充滿了愛。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。理想的風(fēng)箏教案 篇3教學(xué)要求：認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。板書：1理想的風(fēng)箏二、整體感知輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。）（3）對結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。板書設(shè)計：1理想的風(fēng)箏課上：跳躍旋轉(zhuǎn)關(guān)愛學(xué)生生命頑強劉老師課下：放飛風(fēng)箏追趕風(fēng)箏熱愛生活理想的風(fēng)箏教案 篇4教材分析：本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師)。三、品味細(xì)節(jié)，感受人物?？偨Y(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。(學(xué)生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動的動作)(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。Z這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時的深情，也就是神態(tài)描寫。(齊讀)四、提升感悟，放飛風(fēng)箏過渡：春天又到了……(配樂朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書：借景抒情)此時此刻，讓我們與蘇叔陽一起默默地對劉老師說——劉老師您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”五、作業(yè)設(shè)計：從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個春秋。這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間里有效地學(xué)習(xí)，我抓住了劉老師的三件事：“談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏”來引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味文字，體會情感。好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀。相信一直進(jìn)行這些寫法的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平也會潛移默化地得到培養(yǎng)。教學(xué)重點：.向劉老師學(xué)做人：做有理想、有追求、熱愛生活、樂觀向上的人2．理解理想的風(fēng)箏的含義教學(xué)難點：向蘇叔陽學(xué)作文：領(lǐng)悟作者寫人物的表達(dá)方法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課時：兩課時第一課時（略）第二課時教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊課，談話導(dǎo)入.作者回憶劉老師上課的情景，分別是通過哪幾個事情來描述的？，你認(rèn)識了一位怎樣的劉老師？。你可以自己找找讀讀寫體會，也可以小組合作分工分節(jié)共同完成。②此時的劉老師默默地注視著在空中翱翔盤旋的燕子風(fēng)箏，什么都沒有說。老師是個怎樣的人？【追求理想、熱愛生活、自強不息】③讓我們面帶笑容，快樂著劉老師的快樂，一起來讀這句話。2．此時此刻，在作者眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只風(fēng)箏嗎？不，還有他的理想，那么這理想的風(fēng)箏究竟指什么？（1）作者蘇叔陽一生中經(jīng)歷了很多的挫折，蘇叔陽出生于1938年，大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)了一名教師，曾在多所大學(xué)任教。熱愛生活的劉老師，用風(fēng)箏寄托自己的理想，讓理想伴隨風(fēng)箏在藍(lán)天翱翔。然而他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第二部分，思考：劉老師是一個怎樣的老師？課文是怎樣表現(xiàn)這些特點的？請你畫出有關(guān)的語句，做上批注，并有感情地讀一讀。但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都泛起一股 的感情，是因為?！竣戎笇?dǎo)朗讀第4自然段，體會同學(xué)們對劉老師的理解、同情、尊重，重點體會劉老師的堅強、樂觀與幽默。師：劉老師雖然拖著殘疾的軀體、但卻那么的頑強與敬業(yè)，那么的才華橫溢，所以作者說——（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔?！竣浅鍪揪渥? 這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。）⑴品讀句子。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎么樣呢？”（板書：熱愛生活 自信堅強）【引導(dǎo)學(xué)生注意畫線的詞語，反復(fù)體悟“我”的思想感情——體現(xiàn)出劉老師“身教”給學(xué)生的影響，使我在心靈里升起了理想的風(fēng)箏——要像劉老師那樣意志堅強、樂觀向上、熱愛生活。⑵、完成練習(xí)后，指名讀、小組讀、全班讀。感受劉老師對“我”的影響，再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。）（五）、引讀第12自然段?！景鍟颗畫z造人捏、甩酸澀 慷慨激昂屈辱哽咽 瞇、瞪、瞧沉醉清晰翩翩起舞翱翔盤旋氣喘吁吁讀著這些詞語，你想到了文中關(guān)于劉老師的哪件事？【相機板書】笑談殘腿講課生動當(dāng)眾提問放、追風(fēng)箏隨機進(jìn)行字詞訓(xùn)練。四、理清脈絡(luò)?！?①樂觀的劉老師 抓“笑”別的殘疾人都害怕別人談及自己的缺陷，而劉老師卻敢于拿自己的缺陷來調(diào)侃，來自嘲，怎能說他不樂觀呢？可這樂觀的根源是什么呢？（內(nèi)心的堅強、對生活的熱愛、直面生活的勇氣）所以當(dāng)聽完他講述自己殘腿的故事后，同學(xué)們先是“騰起一片笑聲”，他們是被劉老師的幽默逗笑的；而后“每個學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情”，因為他們?yōu)閯⒗蠋煹臍埻榷鴤校閯⒗蠋?；最后在每個孩子的心里都“更增加了對劉老師的尊敬”，因為他們?yōu)閯⒗蠋煹臉酚^、堅強而深深地感動了。”（二）生活中的劉老師。在交流感悟時，相機指導(dǎo)感情朗讀?？拱┦嗄辏K叔陽幾次三番與死神擦肩而過。全班交流。（理解：劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。（3）讀劉老師在課余放風(fēng)箏的有關(guān)內(nèi)容。（倘若……倘若……）（2）他“依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強和對生活的熱愛”是什么意思？（這句話是對劉老師身殘志堅的贊嘆）（3）兩處省略號的理解。作者是怎樣寫出劉老師的生活樂觀、工作認(rèn)真地？（討論后，教師小結(jié)：通過人物的語言和動作表現(xiàn)人物品質(zhì)）五、作業(yè)。師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者魂牽夢繞了30年呢？這理想的風(fēng)箏指的是什么呢？（這也是我們上節(jié)課留下的問題）。這是一個笑對人生、樂觀向上的劉老師。試讀—指讀—評價—再讀。（學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，濃濃的師生情。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，日復(fù)一日，年復(fù)一年，（說實話，對于我們這樣正常的老師來說、）劉老師而僅僅靠著一根圓木棍撐地，你說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是什么？（是劉老師的堅強；是他對工作的熱愛 樂觀與自信等）師：看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。讀得真好！仿佛把我們帶到了劉老師的課堂上。（他能扎出這么精妙的風(fēng)箏，一定是個熱愛生活的人。語言文字訓(xùn)練?！盇、體會到劉老師對生活充滿了愛與追求。整合：同學(xué)們的感受都非常真切、樸實，讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！帶著這些感受再次來讀讀這幾個感人的細(xì)節(jié)。94年切除了左腎，2000年切除了左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤，躺在病床上的蘇叔陽又一次想到劉老師那生命的頑強和對生活的熱愛，他說：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。最后讓我們一起在音樂聲中奏響這永恒的思念之歌（配樂）朗讀：出示最后一段。當(dāng)作者蘇步陽在文革時遭到殘酷打擊的時候，晚年躺在病榻上病痛難忍的時候，總是會想到劉老師，要像劉老師那樣無論遇到什么困難與挫折都要樂觀向上、有執(zhí)著的追求。）劉老師，你是個熱愛生活、樂觀向上，有理想、有追求的人。師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者魂牽夢繞了30年呢？這理想的風(fēng)箏指的是什么呢？（這也是我們上節(jié)課留下的問題）。②這是一個非常開朗的劉老師。”從中你體會到了什么？ ▲師生交流：同學(xué)們對老師丟腿感到非常惋惜。過渡語：又是哪個故事，哪些細(xì)節(jié)深深地感動著你呢？繼續(xù)（二）旋轉(zhuǎn)板書學(xué)生交流令自己感動的細(xì)節(jié)。這心跳出于對劉老師的敬佩、感動?！斌w會到劉老師的心靈手巧 熱愛生活 樂觀。此時的劉老師沒有說一句話，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，他也許會想————————————————（預(yù)設(shè)：這只小燕子，多可愛，多自在?！?當(dāng)我讀到這句話的時候，我似乎看到了劉老師那張洋溢著快樂與滿足的笑臉，我也為他感到快樂。C、他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時候他一定覺得幸福而充實。（學(xué)生自由暢說）三、升華情感是呀，蘇叔陽就是劉老師放飛祖國藍(lán)天的一只理想的風(fēng)箏