【正文】 導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。讓我們也和他和作者一樣在心里放飛這一只——理想的風(fēng)箏。1978年，40歲的他離開大學(xué)講臺，成為北京電影制片廠的專業(yè)編劇。（齊讀）◆有一次，他故意灑脫手，讓飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。但我們分明感受到劉老師心中有千言萬語。，討論。剛才我們是抓住了哪些方面來體會劉老師的特點(diǎn)的？（演示）第一件事，我們抓住了人物的神態(tài)（笑著對我們說）、語言（我就是那時(shí)候被甩掉一條腿的）還有學(xué)生的心理活動（酸澀、尊敬）。當(dāng)然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié)，以致于課堂時(shí)間不夠，前松后緊。而在教學(xué)中，方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。達(dá)到了長文短上的目的，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等多個(gè)方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧!板書設(shè)計(jì)笑談腿疾 樂觀 幽默轉(zhuǎn)寫板書 堅(jiān)強(qiáng) 敬業(yè)放、追風(fēng)箏 自信 熱愛生活理想的風(fēng)箏教案 篇5今天我上完了《理想的風(fēng)箏》，這是一篇感人至深的文章，無論誰讀之都會為之動容，教完這一課，劉老師對生活樂觀，對工作的敬業(yè)，對積極向上的態(tài)度，身殘志堅(jiān)的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動?！把本褪恰?水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會劉老師的快樂滿足)這依然是源于對生活的熱愛。體會老師工作的辛苦)2.【轉(zhuǎn)】這段話中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字——“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對我們來說是——(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會到了什么?(體會敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神)過渡：多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊!。(板書：樂觀)你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)【師評：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】，是什么反應(yīng)呢?(出示)教室里騰起一片笑聲。(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細(xì)膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時(shí)體現(xiàn)出作者對他深深的思念、欽佩之情。）（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？交流所得。培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。四、總結(jié)、擴(kuò)展。劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。教師手拿風(fēng)箏，問：這是什么?(板書：風(fēng)箏)，同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請說一說。二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。】學(xué)生交流過程中相機(jī)出示句子，引導(dǎo)進(jìn)一步體會，練習(xí)感情朗讀。這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處。教學(xué)媒體：課件設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。第一篇：理想的風(fēng)箏教案集錦理想的風(fēng)箏教案集錦五篇在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。）3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風(fēng)箏）。【設(shè)計(jì)意圖：按新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴，充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。（引導(dǎo)從“絕不肯”來體會。他一定在想：理想的風(fēng)箏教案 篇2教學(xué)目標(biāo) ：一、知識教學(xué)點(diǎn)：認(rèn)識本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。教學(xué)方法：討論法 情境教學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏(實(shí)物)風(fēng)箏一只教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程 ：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。三、品讀、探究。他對學(xué)生充滿了愛。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。理想的風(fēng)箏教案 篇3教學(xué)要求：認(rèn)識本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。板書：1理想的風(fēng)箏二、整體感知輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。）（3）對結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。板書設(shè)計(jì)：1理想的風(fēng)箏課上：跳躍旋轉(zhuǎn)關(guān)愛學(xué)生生命頑強(qiáng)劉老師課下：放飛風(fēng)箏追趕風(fēng)箏熱愛生活理想的風(fēng)箏教案 篇4教材分析：本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師)。三、品味細(xì)節(jié)，感受人物?？偨Y(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。(學(xué)生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動的動作)(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。Z這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的深情，也就是神態(tài)描寫。(齊讀)四、提升感悟，放飛風(fēng)箏過渡：春天又到了……(配樂朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書：借景抒情)此時(shí)此刻，讓我們與蘇叔陽一起默默地對劉老師說——劉老師您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”五、作業(yè)設(shè)計(jì)：從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個(gè)春秋。這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時(shí)間里有效地學(xué)習(xí)，我抓住了劉老師的三件事：“談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏”來引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味文字，體會情感。好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀。相信一直進(jìn)行這些寫法的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平也會潛移默化地得到培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：.向劉老師學(xué)做人：做有理想、有追求、熱愛生活、樂觀向上的人2．理解理想的風(fēng)箏的含義教學(xué)難點(diǎn)：向蘇叔陽學(xué)作文：領(lǐng)悟作者寫人物的表達(dá)方法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)（略）第二課時(shí)教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊課，談話導(dǎo)入.作者回憶劉老師上課的情景，分別是通過哪幾個(gè)事情來描述的？，你認(rèn)識了一位怎樣的劉老師？。你可以自己找找讀讀寫體會，也可以小組合作分工分節(jié)共同完成。②此時(shí)的劉老師默默地注視著在空中翱翔盤旋的燕子風(fēng)箏，什么都沒有說。老師是個(gè)怎樣的人？【追求理想、熱愛生活、自強(qiáng)不息】③讓我們面帶笑容，快樂著劉老師的快樂，一起來讀這句話。2．此時(shí)此刻，在作者眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只風(fēng)箏嗎？不，還有他的理想，那么這理想的風(fēng)箏究竟指什么？（1）作者蘇叔陽一生中經(jīng)歷了很多的挫折，蘇叔陽出生于1938年，大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)了一名教師，曾在多所大學(xué)任教。熱愛生活的劉老師，用風(fēng)箏寄托自己的理想，讓理想伴隨風(fēng)箏在藍(lán)天翱翔。然而他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第二部分，思考：劉老師是一個(gè)怎樣的老師？課文是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？請你畫出有關(guān)的語句，做上批注，并有感情地讀一讀。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都泛起一股 的感情，是因?yàn)??！竣戎笇?dǎo)朗讀第4自然段，體會同學(xué)們對劉老師的理解、同情、尊重，重點(diǎn)體會劉老師的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀與幽默。師：劉老師雖然拖著殘疾的軀體、但卻那么的頑強(qiáng)與敬業(yè)，那么的才華橫溢，所以作者說——（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。】⑶出示句子: 這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。）⑴品讀句子。一個(gè)年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎么樣呢？”（板書：熱愛生活 自信堅(jiān)強(qiáng)）【引導(dǎo)學(xué)生注意畫線的詞語，反復(fù)體悟“我”的思想感情——體現(xiàn)出劉老師“身教”給學(xué)生的影響，使我在心靈里升起了理想的風(fēng)箏——要像劉老師那樣意志堅(jiān)強(qiáng)、樂觀向上、熱愛生活。⑵、完成練習(xí)后，指名讀、小組讀、全班讀。感受劉老師對“我”的影響，再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。）（五）、引讀第12自然段。【板書】女媧造人捏、甩酸澀 慷慨激昂屈辱哽咽 瞇、瞪、瞧沉醉清晰翩翩起舞翱翔盤旋氣喘吁吁讀著這些詞語，你想到了文中關(guān)于劉老師的哪件事？【相機(jī)板書】笑談殘腿講課生動當(dāng)眾提問放、追風(fēng)箏隨機(jī)進(jìn)行字詞訓(xùn)練。四、理清脈絡(luò)?！?①樂觀的劉老師 抓“笑”別的殘疾人都害怕別人談及自己的缺陷，而劉老師卻敢于拿自己的缺陷來調(diào)侃，來自嘲，怎能說他不樂觀呢？可這樂觀的根源是什么呢？（內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)、對生活的熱愛、直面生活的勇氣）所以當(dāng)聽完他講述自己殘腿的故事后，同學(xué)們先是“騰起一片笑聲”，他們是被劉老師的幽默逗笑的；而后“每個(gè)學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情”，因?yàn)樗麄優(yōu)閯⒗蠋煹臍埻榷鴤?，同情劉老師；最后在每個(gè)孩子的心里都“更增加了對劉老師的尊敬”，因?yàn)樗麄優(yōu)閯⒗蠋煹臉酚^、堅(jiān)強(qiáng)而深深地感動了?！保ǘ┥钪械膭⒗蠋?。在交流感悟時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀?？拱┦嗄?，蘇叔陽幾次三番與死神擦肩而過。全班交流。（理解：劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。（3）讀劉老師在課余放風(fēng)箏的有關(guān)內(nèi)容。（倘若……倘若……）（2）他“依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛”是什么意思？（這句話是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆）（3）兩處省略號的理解。作者是怎樣寫出劉老師的生活樂觀、工作認(rèn)真地？（討論后，教師小結(jié)：通過人物的語言和動作表現(xiàn)人物品質(zhì)）五、作業(yè)。師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者魂?duì)繅衾@了30年呢？這理想的風(fēng)箏指的是什么呢？（這也是我們上節(jié)課留下的問題）。這是一個(gè)笑對人生、樂觀向上的劉老師。試讀—指讀—評價(jià)—再讀。（學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，與孩子親密無間，濃濃的師生情。一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，日復(fù)一日，年復(fù)一年，（說實(shí)話，對于我們這樣正常的老師來說、）劉老師而僅僅靠著一根圓木棍撐地，你說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是什么？（是劉老師的堅(jiān)強(qiáng)；是他對工作的熱愛 樂觀與自信等）師：看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。讀得真好！仿佛把我們帶到了劉老師的課堂上。（他能扎出這么精妙的風(fēng)箏，一定是個(gè)熱愛生活的人。語言文字訓(xùn)練?！盇、體會到劉老師對生活充滿了愛與追求。整合：同學(xué)們的感受都非常真切、樸實(shí)，讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！帶著這些感受再次來讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)。94年切除了左腎，2000年切除了左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤，躺在病床上的蘇叔陽又一次想到劉老師那生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛，他說：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。最后讓我們一起在音樂聲中奏響這永恒的思念之歌（配樂）朗讀：出示最后一段。當(dāng)作者蘇步陽在文革時(shí)遭到殘酷打擊的時(shí)候，晚年躺在病榻上病痛難忍的時(shí)候，總是會想到劉老師，要像劉老師那樣無論遇到什么困難與挫折都要樂觀向上、有執(zhí)著的追求。）劉老師，你是個(gè)熱愛生活、樂觀向上，有理想、有追求的人。師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者魂?duì)繅衾@了30年呢？這理想的風(fēng)箏指的是什么呢？（這也是我們上節(jié)課留下的問題）。②這是一個(gè)非常開朗的劉老師?！睆闹心泱w會到了什么？ ▲師生交流：同學(xué)們對老師丟腿感到非常惋惜。過渡語：又是哪個(gè)故事，哪些細(xì)節(jié)深深地感動著你呢？繼續(xù)（二）旋轉(zhuǎn)板書學(xué)生交流令自己感動的細(xì)節(jié)。這心跳出于對劉老師的敬佩、感動?！斌w會到劉老師的心靈手巧 熱愛生活 樂觀。此時(shí)的劉老師沒有說一句話，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，他也許會想————————————————（預(yù)設(shè)：這只小燕子，多可愛，多自在。” 當(dāng)我讀到這句話的時(shí)候，我似乎看到了劉老師那張洋溢著快樂與滿足的笑臉，我也為他感到快樂。C、他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)。（學(xué)生自由暢說）三、升華情感是呀，蘇叔陽就是劉老師放飛祖國藍(lán)天的一只理想的風(fēng)箏