【正文】 了劉老師叫喊時的——(話語)(教師重復強調(diào)：這是語言描寫)從這一連串的動作描寫和語言描寫中，你讀出了一個怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強不屈、對生活充滿了愛與追求、自強不息的品質(zhì)打動了)“我自己來!”——劉老師相信自己能夠征服困難，自信，挑戰(zhàn)自我，師：怎么喊?你來喊(生讀)“你們不要管，我自己來!”師：還不夠，你再來(生讀)師：這是一個極為普通的情景，然而對于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。)(板書：熱愛生活)(3)我常常站在他旁邊，看著他的臉。多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個年過半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰想來讀?【評價：你的朗讀也激起了我激動的心跳】孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!(學生齊讀)(預設三)在放風箏中感受劉老師過渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風箏時的情景。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠的定格在了我的心中。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。你讀出了開朗的劉老師。師：下面讓我們走進劉老師的第一個故事——笑談殘腿。(出示)你能讀準它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻：蜈蚣。今天，就讓我們一起學習這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——理想的風箏。教學準備：多媒體課件教學過程：一、春景導入，引發(fā)閱讀《村居》，配樂朗讀。教學目標:、流利、有感情地朗讀課文。五、布置作業(yè)熟讀課文。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。三、再讀探究圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的39。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。，并說說為什么?。(4)題目理想的風箏有什么含義。絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。這是靠頑強的毅力給學生上課。，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。不懂的地方做個記號。師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象征(板書：14* 理想的風箏)。、樂觀向上的人生態(tài)度。（樂觀堅強、自強不息）劉老師去抓風箏可能會出現(xiàn)怎樣的情況？如果當時你在場你會對劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話，揣摩劉老師的內(nèi)心。）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。一個殘疾教師對工作如此認真，對自己的要求這樣嚴格，為什么？（3）他的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。圈出描寫劉老師寫板書動作的詞，仔細體味，你從中體會出什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這里的省略號表示什么？為什么不寫呢？引導學生明白圍繞中心選材。（1）只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。別人發(fā)言時要耐心傾聽，傾聽也是一種學習方式。【設計意圖：激發(fā)學習興趣，帶著疑問去學習。2．師述：上節(jié)課同學們提出“理想的風箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進文本、走進劉老師的內(nèi)心世界，問題一定會迎刃而解。培養(yǎng)學生搜集課外資料的習慣，運用補充的課外資料促進學生對文本的理解。4． 學習文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點的方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的理想的風箏教案5篇，歡迎大家分享。理想的風箏教案 篇1教學目標：1． 結合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。教學重點：品味典型事例，感悟劉老師的形象。充分培養(yǎng)學生自能讀書的能力。（設計理念：由上節(jié)課學生的疑問引入，學生學起來會更專注?！慷形騽⒗蠋熜蜗?，理解“理想的風箏”的一層含義。有不同收獲可以發(fā)表。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。（2）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。你從中讀懂了什么？想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細膩？劉老師工作上認真，堅強不屈的個性還可以從哪句話看出？（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。（心靈手巧、熱愛生活、樂觀）他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。（樂觀、開朗）理解“漾”的表達效果，體會劉老師的樂觀堅強。出示想象題：看著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。三、德育滲透點：通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。教學難點 ：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。為什么呢?今天，我們一起來學習這篇課文。默讀課文，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?交流所得。劉老師課講得好。課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。(選做題)以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。教學重難點：題目理想的風箏的含義。今天，我們學習的課文理想的風箏講述的就是一個殘疾人的故事。問題和自己提出的問題。）（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？（課上講課和課下放風箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。）四、總結擴展通讀全文，或聽范讀錄音。寫一篇讀后感。，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。，你喜歡放風箏嗎?為什么?(引導學生感受春天放風箏的快樂，喚起學生放風箏的真實體驗)：是啊，放風箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。(齊讀課題，強調(diào)風箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨時是一聲，再讀課題。多音字：翹)，那通過預習，你能說一說在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?板書：笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫板書 放、追風箏：你能根據(jù)老師的板書總結一下課文內(nèi)容嗎?指導總結方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內(nèi)容。孩子們，用自己喜歡的方式細細的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動?從中你讀到了一個怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)，讓我們感受到了劉老師是一個慈祥、忠厚的人。你讀出了樂觀的劉老師。(指名讀)同學們笑，是因為——(幽默，把同學們逗樂了)。(預設二)在板書的動作中了解劉老師，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜?，并邊讀邊想象著劉老師寫板書時的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。、八、九自然段，和同桌一起交流一下劉老師放風箏時的感人細節(jié)，說一說你又讀出了一個怎樣的劉老師??(1)他制作的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。咱們一起來讀(齊讀)(相機板書：自信)：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，作者記憶中永遠留著劉老師放風箏的樣子寫作指導：細心的同學會發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個方面的典型事例來寫劉老師的，哪個方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風箏這件事又是從哪個方面來寫的呢?(生活方面)選取兩個方面的事例來寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風箏將永遠飄飛于作者的世界里。教學時，我緊緊抓住作者的情感線索走進文本，走進劉老師的內(nèi)心世界。二、品細節(jié)，悟情感。在教學“談腿疾”這一部分時，引導學生抓住劉老師一串話，反復誦讀，深入地走進人物的內(nèi)心，感受人物情懷。三、注重朗讀方法的指導，潤物細無聲。四、注重寫法的指導。抓住了“談腿疾、寫板書、放風箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)?？磥砩险n還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。3．學習通過抓人物的神態(tài)、語言、動作以及心理活動體會人物特點。第二件事，我們抓住了人物的動作（靠著、站上），人物的神態(tài)（慷慨激昂，常常哽咽）,學生們的感受心理活動（激動得落淚，沉重地低下頭）。（出示要求）這里的詞語、句子可以是人物的（語言、動作、神態(tài)、心理活動），也可以是特別打動你的地方?！簟坝H手制作”引讀一下各式各樣。①你們看，劉老師已把自己的風箏放上了藍天，引讀：他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。雖然我身有殘疾，但我的心也可以像那風箏一樣自由翱翔。所以劉老師是最幸福的。那天他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。30年，蘇叔陽和劉老師在精神上是從來都沒有分開過！他一直都在思念著樂觀頑強的劉老師，思念是長長的風箏線，一頭攥在老師的手里，一頭系在學生的心頭，讓我們和作者一起深情地呼喊，引讀：劉老師啊，??思念您?？拱?4年，先后多次手術，可蘇叔陽在69歲的年齡上仍筆耕不輟，積極樂觀地過著每一天。理想是火，點燃生命的燈；理想是燈，照亮前行的路。凱勒《我的老師》、魯迅《藤野先生》《我的老師》為題寫一篇作文。師：他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：“已經(jīng)近三十年沒見到他了?！睅煟旱降资且晃皇裁礃拥睦蠋熥屘K叔陽時刻牽掛，還引發(fā)了這樣一段深情的獨白？讓我們到文章中去尋找答案。（一）小組合作，自主探究、感悟。】（二）全班交流感悟。⑶引導學生體會：①劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場的每一名同學聽后，他們的情感發(fā)生了哪些變化？②出示：教室里升騰起一片，是因為。初步感受劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。【帶領學生品詞析句，從字里行間去挖掘微妙的情感變化，感受細節(jié)描寫的魅力所在?！鄙险n時慷慨激昂——劉老師是一位課講得極好、愛國的老師。⑷引讀第11自然段。①倘若同學回答得正確、深刻，他便靜靜地……微仰著頭……細細的聽……②倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關切地……一邊……一邊……這時候，他比……緊張。指導學生將自己內(nèi)心的真實感受滲透在課文之中，在品讀句子中抓住重點詞談感受，通過感情朗讀來更深切地體會和感悟劉老師對同學的關愛。師：劉老師就是這樣，對待同學的回答，總是那么關切，那么緊張，有時仿佛像在品味一首美妙的樂曲。（再次引導學生體會細節(jié)描寫的魅力?！?有一次，他故意撒手……他笑著……蹦跳著……臉上飄起得意和滿意足的稚氣。）②“這情景使我深深感動。所以，作者說——生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠在祖國的藍天上翱翔。⑴出示練習題：上課笑談“丟”腿，這就是 的劉老師；為祖國的歷史而自豪，為祖國歷史的屈辱而哽咽，這就是 的劉老師；關心每一位學生的成長進步，這就是 的劉老師；拄著拐杖放飛、追趕風箏，這就是 的劉老師?！咳⑵肺缎穆?，深化主題。教師出示相關的參考資料，幫助學生更深地理解“理想的風箏”的含義?！就ㄟ^拓展資料引導學生了解：劉老師教會了學生怎樣學會做人，怎樣面對生活的艱辛，怎樣笑對人生——這就是高飛的風箏。】師：30年，讓一個個懵懂少年逐漸走向成熟；30年，會讓充滿活力的劉老師有什么樣的變化呢？漫長的30年，劉老師到底怎么樣了呢？（讓學生們談談自己的想法。（二）閱讀《語文同步讀本》：《冬陽童年駱駝隊》、《最后一課》、《我的老師》。三、詞語學習。n)、哽咽(y232。文中還有哪些不理解的詞語，提出來當堂討論解決。五、概括文章的主要內(nèi)容。默讀文章第4—6自然段，找出你體會最深的語句，畫出來，再反復地讀一讀，認真地想一想，看看你從中讀出了一個怎樣的劉老師？【下面為預設，課堂上將依學生回答相機調(diào)整順序?！?③講課生動的劉老師。他快樂著學生的快樂，緊張著學生的緊張，這樣的老師怎能不令人難忘？難怪“已經(jīng)過去三十年了，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。①心靈手巧的劉老師。抓“故意”，體會他的童心未泯；抓“笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來”，體會他的樂觀堅強（此處結合劉老師的外貌描寫深入體會）；抓“終于”體會他的永不放棄。（三）升華思想，解讀“理想”。在那個年代，