【正文】 中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征(板書：14* 理想的風(fēng)箏)。）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。圈出描寫劉老師寫板書動(dòng)作的詞，仔細(xì)體味，你從中體會(huì)出什么？一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。（1）只是有一次，他在講女媧造人的傳說時(shí)，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩?！驹O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣，運(yùn)用補(bǔ)充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的理想的風(fēng)箏教案5篇，歡迎大家分享。教學(xué)重點(diǎn)：品味典型事例，感悟劉老師的形象。（設(shè)計(jì)理念：由上節(jié)課學(xué)生的疑問引入，學(xué)生學(xué)起來會(huì)更專注。有不同收獲可以發(fā)表。（2）逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。（心靈手巧、熱愛生活、樂觀）他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。出示想象題：看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。教學(xué)難點(diǎn) ：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?交流所得。劉老師課講得好。文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。(選做題)以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。今天，我們學(xué)習(xí)的課文理想的風(fēng)箏講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。）（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。寫一篇讀后感。，你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。多音字：翹)，那通過預(yù)習(xí)，你能說一說在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?板書：笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫板書 放、追風(fēng)箏：你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?指導(dǎo)總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內(nèi)容。你讀出了樂觀的劉老師。(預(yù)設(shè)二)在板書的動(dòng)作中了解劉老師，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜?，并邊讀邊想象著劉老師寫板書時(shí)的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。二、品細(xì)節(jié)，悟情感。三、注重朗讀方法的指導(dǎo)，潤物細(xì)無聲。抓住了“談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。3．學(xué)習(xí)通過抓人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作以及心理活動(dòng)體會(huì)人物特點(diǎn)。（出示要求）這里的詞語、句子可以是人物的（語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)），也可以是特別打動(dòng)你的地方。①你們看，劉老師已把自己的風(fēng)箏放上了藍(lán)天，引讀：他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。所以劉老師是最幸福的。30年，蘇叔陽和劉老師在精神上是從來都沒有分開過！他一直都在思念著樂觀頑強(qiáng)的劉老師，思念是長長的風(fēng)箏線，一頭攥在老師的手里，一頭系在學(xué)生的心頭，讓我們和作者一起深情地呼喊，引讀：劉老師啊，??思念您。理想是火，點(diǎn)燃生命的燈；理想是燈，照亮前行的路。師：他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：“已經(jīng)近三十年沒見到他了。（一）小組合作，自主探究、感悟。⑶引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：①劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場的每一名同學(xué)聽后，他們的情感發(fā)生了哪些變化？②出示：教室里升騰起一片，是因?yàn)??！編ьI(lǐng)學(xué)生品詞析句，從字里行間去挖掘微妙的情感變化，感受細(xì)節(jié)描寫的魅力所在。⑷引讀第11自然段。指導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)感受滲透在課文之中，在品讀句子中抓住重點(diǎn)詞談感受，通過感情朗讀來更深切地體會(huì)和感悟劉老師對同學(xué)的關(guān)愛。（再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力。）②“這情景使我深深感動(dòng)。⑴出示練習(xí)題：上課笑談“丟”腿，這就是 的劉老師；為祖國的歷史而自豪，為祖國歷史的屈辱而哽咽，這就是 的劉老師；關(guān)心每一位學(xué)生的成長進(jìn)步，這就是 的劉老師；拄著拐杖放飛、追趕風(fēng)箏，這就是 的劉老師。教師出示相關(guān)的參考資料，幫助學(xué)生更深地理解“理想的風(fēng)箏”的含義。】師：30年，讓一個(gè)個(gè)懵懂少年逐漸走向成熟；30年，會(huì)讓充滿活力的劉老師有什么樣的變化呢？漫長的30年，劉老師到底怎么樣了呢？（讓學(xué)生們談?wù)勛约旱南敕?。三、詞語學(xué)習(xí)。文中還有哪些不理解的詞語，提出來當(dāng)堂討論解決。默讀文章第4—6自然段，找出你體會(huì)最深的語句，畫出來，再反復(fù)地讀一讀，認(rèn)真地想一想，看看你從中讀出了一個(gè)怎樣的劉老師？【下面為預(yù)設(shè)，課堂上將依學(xué)生回答相機(jī)調(diào)整順序。他快樂著學(xué)生的快樂，緊張著學(xué)生的緊張，這樣的老師怎能不令人難忘？難怪“已經(jīng)過去三十年了，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。抓“故意”，體會(huì)他的童心未泯；抓“笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來”，體會(huì)他的樂觀堅(jiān)強(qiáng)（此處結(jié)合劉老師的外貌描寫深入體會(huì)）；抓“終于”體會(huì)他的永不放棄。在那個(gè)年代，有很多人都以近乎悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，可蘇叔陽不會(huì)，因?yàn)??（學(xué)生結(jié)合課文及自己的理解談感受）1994年4月，作者蘇叔陽做了腎癌手術(shù)，切除了左腎；2001年10月，他又做了肺癌手術(shù)，切除了一葉左肺；2004年又切除了脾臟。小小組內(nèi)交流。（1）這一段寫了劉老師的哪兩個(gè)方面的情況？（在課上講課和在課后放風(fēng)箏）（2）有感情地讀劉老師在課上講課的情景?！八哭D(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳”，表現(xiàn)了同學(xué)們尊敬、難受和激動(dòng)的心情。（1）離開劉老師已經(jīng)近30年了，估計(jì)有兩種可能。你對劉老師的印象如何？說說你最喜歡的地方。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。②這是一個(gè)非常開朗的劉老師。2．感情朗讀：師：誰來讀讀劉老師丟腿的故事，讀出他的幽默樂觀。又是因?yàn)?。師：一個(gè)殘疾人能這樣笑對人生，的確很堅(jiān)強(qiáng)，我們可以用一個(gè)詞來表達(dá)，那就是“身殘志堅(jiān)”。師：你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師旋轉(zhuǎn)板書的情景?！斌w會(huì)到劉老師的心靈手巧 熱愛生活 樂觀。板書：陽光、出示。（指著課題說）（5）是的，當(dāng)他把風(fēng)箏送上藍(lán)天的時(shí)候，“他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。①“故意撒脫手”（體會(huì)到喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師 自信自強(qiáng)）板書：挑戰(zhàn)自我 自信自強(qiáng)②“笑著 叫著 蹦跳著 喊著”這一連串的動(dòng)作讓我感受到劉老師生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛。93年厄運(yùn)又一次降臨到他身上，他患了腎癌。他放起了一只又一只理想的風(fēng)箏，也讓我們的心飽脹著濃濃的敬意與感動(dòng)。相關(guān)資料：劉老師的身傳言教，給學(xué)生以深刻地影響，使作者在幼小的心靈里也播下了理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。（學(xué)生說的非常精彩，讓人意想不到。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?，F(xiàn)在，誰來說說文中哪個(gè)故事打動(dòng)了你？哪些詞句觸動(dòng)了你的心靈？你從中體會(huì)到了什么？（一）笑談腿疾師生交流：①以外貌描寫介紹了劉老師的慈祥、忠厚、身有殘疾的特點(diǎn)。出示：“教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。能讀好嗎？（指名讀，并及時(shí)評價(jià)）身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，所以作者說——出示：生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。）這心跳源于（對劉老師的擔(dān)心。（2）“他的風(fēng)箏各式各樣、最精妙的是黑燕子風(fēng)箏。體會(huì)到劉老師的樂觀堅(jiān)強(qiáng)出示： 語言文字訓(xùn)練。（熱愛生活，童心未泯）B、告訴學(xué)生（5）是的，當(dāng)他把風(fēng)箏送上藍(lán)天的時(shí)候，“他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。課件出示A、（引讀）每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)；（做風(fēng)箏）B、他決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)。出示課文插圖A、同學(xué)們，此時(shí)，再看到這張插圖，你們要說點(diǎn)什么呢？每個(gè)人都想一想，然后舉手，與大家分享。同學(xué)們，不見劉老師已經(jīng)30年了！可作者對劉老師的思念綿綿不絕，劉老師的言傳身教，一舉一動(dòng)給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。因?yàn)樗械搅?、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子——出示：生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。感情朗讀。這只小燕子不就是我嗎？多快樂，多自由。（他能扎出這么精妙的風(fēng)箏，一定是個(gè)熱愛生活的人。感情朗讀：②這心跳里包含了這么多的情感，：第五小節(jié)②師：你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師旋轉(zhuǎn)板書的情景。①（“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。??▲出示：教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?。這是一個(gè)笑對人生、樂觀向上的劉老師。這節(jié)課我們帶著這個(gè)問題隨著作者的追憶，一起走近這位特殊的老師。你放飛的是自己充滿理想與樂觀精神的風(fēng)箏。）劉老師，您對生活積極樂觀的態(tài)度影響著我們，在我們的心里埋下了一顆顆理想的種子。四、拓展延伸，放飛“思念”（多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？拿出訓(xùn)練單?！本瓦@樣，他一次次與病魔抗?fàn)帲拱┦畮啄曛?，他始終笑對人生，筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，他創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝癌魔的奇跡。課件出示A、（引讀）每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)。（熱愛生活，童心未泯）“漾”本指液體過慢而溢出，在這里指高興之情溢于言表，從漾字我感受到這是一個(gè)熱愛生活的老師。此時(shí)的劉老師沒有說一句話，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，他也許會(huì)想————————————————（預(yù)設(shè)：這只小燕子，多可愛，多自在。）（3）“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。小結(jié)。它撐起的是劉老師生命的頑強(qiáng)和對工作的熱愛也就是后文所說的：他是一個(gè)功德無量的圓木棍。）▲師：一個(gè)“泛”字寫出了是慢慢產(chǎn)生的復(fù)雜情感。③劉老師笑得那么自然，說得那么輕松，可同學(xué)們聽了心里卻是酸酸的。②從“笑”這個(gè)詞我體會(huì)到劉老師的幽默風(fēng)趣 坦然面對自己的殘疾。這節(jié)課我們帶著這個(gè)問題隨著作者的追憶，一起走近這位特殊的老師。摘抄課文中的優(yōu)美語句，有感情地朗讀、欣賞。默讀課文，質(zhì)疑，解疑。（理解：劉老師課余喜歡放親手制作的風(fēng)箏。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。三、重點(diǎn)探究。他笑對人生，依舊筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，創(chuàng)造了人間奇跡。明代大思想家李贄曾說過：“若失卻童心，便失卻真心；若失卻真心，便失卻真人?！叭欢?，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。②敬業(yè)的劉老師。文中哪幾個(gè)自然段寫的是這四件事？（4~10自然段）快速瀏覽課文，如果給這部分內(nèi)容分層，可以怎么分？（按地點(diǎn)不同分，找過渡句分，按主次分等，能說出依據(jù)即可。①給“激昂”加拼音，強(qiáng)調(diào)隔音符號。（課件出示）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……五、置留作業(yè)。課件出示他文集中的話，學(xué)生齊讀：不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。【通過拓展的練習(xí)題，對前面提出的“怎樣的劉老師”進(jìn)行回顧和總結(jié)，但這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)并不是生搬硬套，而是基于學(xué)生在對課文有了比較深層次的感受之后，發(fā)自內(nèi)心的多元的感受?！竣埔x第11自然段。①“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。（引導(dǎo)學(xué)生體悟：這情景已經(jīng)過去了將近30年，為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切呢？）⑷教師引讀：這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切——生讀：“倘若同學(xué)回答得正確……他比被提問的學(xué)生還要緊張?！碧釂枙r(shí)認(rèn)真傾聽——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粺釔蹖W(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。⑸引讀第11自然段。同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬，又是因?yàn)??！咀プ≈饕獑栴}，引