【正文】 中關注學生的學習情況。師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象征(板書：14* 理想的風箏)。）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。圈出描寫劉老師寫板書動作的詞，仔細體味，你從中體會出什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。（1）只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩?！驹O計意圖：激發(fā)學習興趣，帶著疑問去學習。培養(yǎng)學生搜集課外資料的習慣，運用補充的課外資料促進學生對文本的理解。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的理想的風箏教案5篇，歡迎大家分享。教學重點：品味典型事例，感悟劉老師的形象。（設計理念：由上節(jié)課學生的疑問引入，學生學起來會更專注。有不同收獲可以發(fā)表。（2）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。（心靈手巧、熱愛生活、樂觀）他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。出示想象題：看著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。教學難點 ：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。默讀課文，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?交流所得。劉老師課講得好。文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。(選做題)以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。今天，我們學習的課文理想的風箏講述的就是一個殘疾人的故事。）（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？（課上講課和課下放風箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。寫一篇讀后感。，你喜歡放風箏嗎?為什么?(引導學生感受春天放風箏的快樂，喚起學生放風箏的真實體驗)：是啊，放風箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。多音字：翹)，那通過預習，你能說一說在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?板書：笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫板書 放、追風箏：你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?指導總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內(nèi)容。你讀出了樂觀的劉老師。(預設二)在板書的動作中了解劉老師，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜?，并邊讀邊想象著劉老師寫板書時的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風箏將永遠飄飛于作者的世界里。二、品細節(jié)，悟情感。三、注重朗讀方法的指導，潤物細無聲。抓住了“談腿疾、寫板書、放風箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。3．學習通過抓人物的神態(tài)、語言、動作以及心理活動體會人物特點。（出示要求）這里的詞語、句子可以是人物的（語言、動作、神態(tài)、心理活動），也可以是特別打動你的地方。①你們看，劉老師已把自己的風箏放上了藍天，引讀：他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。所以劉老師是最幸福的。30年，蘇叔陽和劉老師在精神上是從來都沒有分開過！他一直都在思念著樂觀頑強的劉老師，思念是長長的風箏線，一頭攥在老師的手里，一頭系在學生的心頭，讓我們和作者一起深情地呼喊，引讀：劉老師啊，??思念您。理想是火，點燃生命的燈；理想是燈，照亮前行的路。師：他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：“已經(jīng)近三十年沒見到他了。（一）小組合作，自主探究、感悟。⑶引導學生體會：①劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場的每一名同學聽后，他們的情感發(fā)生了哪些變化？②出示：教室里升騰起一片，是因為?！編ьI學生品詞析句，從字里行間去挖掘微妙的情感變化，感受細節(jié)描寫的魅力所在。⑷引讀第11自然段。指導學生將自己內(nèi)心的真實感受滲透在課文之中，在品讀句子中抓住重點詞談感受，通過感情朗讀來更深切地體會和感悟劉老師對同學的關愛。（再次引導學生體會細節(jié)描寫的魅力。）②“這情景使我深深感動。⑴出示練習題：上課笑談“丟”腿，這就是 的劉老師；為祖國的歷史而自豪，為祖國歷史的屈辱而哽咽，這就是 的劉老師；關心每一位學生的成長進步，這就是 的劉老師；拄著拐杖放飛、追趕風箏，這就是 的劉老師。教師出示相關的參考資料，幫助學生更深地理解“理想的風箏”的含義?！繋煟?0年，讓一個個懵懂少年逐漸走向成熟；30年，會讓充滿活力的劉老師有什么樣的變化呢？漫長的30年，劉老師到底怎么樣了呢？（讓學生們談談自己的想法。三、詞語學習。文中還有哪些不理解的詞語，提出來當堂討論解決。默讀文章第4—6自然段，找出你體會最深的語句，畫出來，再反復地讀一讀，認真地想一想，看看你從中讀出了一個怎樣的劉老師？【下面為預設，課堂上將依學生回答相機調(diào)整順序。他快樂著學生的快樂，緊張著學生的緊張，這樣的老師怎能不令人難忘？難怪“已經(jīng)過去三十年了，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。抓“故意”，體會他的童心未泯；抓“笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來”，體會他的樂觀堅強（此處結(jié)合劉老師的外貌描寫深入體會）；抓“終于”體會他的永不放棄。在那個年代，有很多人都以近乎悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，可蘇叔陽不會，因為??（學生結(jié)合課文及自己的理解談感受）1994年4月，作者蘇叔陽做了腎癌手術，切除了左腎；2001年10月，他又做了肺癌手術，切除了一葉左肺；2004年又切除了脾臟。小小組內(nèi)交流。（1）這一段寫了劉老師的哪兩個方面的情況？（在課上講課和在課后放風箏）（2）有感情地讀劉老師在課上講課的情景。“他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學們一陣激動的心跳”，表現(xiàn)了同學們尊敬、難受和激動的心情。（1）離開劉老師已經(jīng)近30年了，估計有兩種可能。你對劉老師的印象如何？說說你最喜歡的地方。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。②這是一個非常開朗的劉老師。2．感情朗讀：師：誰來讀讀劉老師丟腿的故事，讀出他的幽默樂觀。又是因為。師：一個殘疾人能這樣笑對人生，的確很堅強，我們可以用一個詞來表達，那就是“身殘志堅”。師：你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師旋轉(zhuǎn)板書的情景。”體會到劉老師的心靈手巧 熱愛生活 樂觀。板書：陽光、出示。（指著課題說）（5）是的，當他把風箏送上藍天的時候，“他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。①“故意撒脫手”（體會到喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師 自信自強）板書：挑戰(zhàn)自我 自信自強②“笑著 叫著 蹦跳著 喊著”這一連串的動作讓我感受到劉老師生命的頑強和對生活的熱愛。93年厄運又一次降臨到他身上，他患了腎癌。他放起了一只又一只理想的風箏，也讓我們的心飽脹著濃濃的敬意與感動。相關資料：劉老師的身傳言教，給學生以深刻地影響，使作者在幼小的心靈里也播下了理想的種子，升起了理想的風箏。（學生說的非常精彩，讓人意想不到。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔?，F(xiàn)在，誰來說說文中哪個故事打動了你？哪些詞句觸動了你的心靈？你從中體會到了什么？（一）笑談腿疾師生交流：①以外貌描寫介紹了劉老師的慈祥、忠厚、身有殘疾的特點。出示：“教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。能讀好嗎？（指名讀，并及時評價）身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，所以作者說——出示：生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。）這心跳源于（對劉老師的擔心。（2）“他的風箏各式各樣、最精妙的是黑燕子風箏。體會到劉老師的樂觀堅強出示： 語言文字訓練。（熱愛生活，童心未泯）B、告訴學生（5）是的，當他把風箏送上藍天的時候，“他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。課件出示A、（引讀）每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風箏，那時候他一定覺得幸福而充實；（做風箏）B、他決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸福而充實。出示課文插圖A、同學們，此時，再看到這張插圖，你們要說點什么呢？每個人都想一想，然后舉手，與大家分享。同學們，不見劉老師已經(jīng)30年了！可作者對劉老師的思念綿綿不絕，劉老師的言傳身教，一舉一動給學生深遠的影響。因為他感到了、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，所以，作者記憶中永遠留著劉老師放風箏的樣子——出示：生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。感情朗讀。這只小燕子不就是我嗎？多快樂，多自由。（他能扎出這么精妙的風箏，一定是個熱愛生活的人。感情朗讀：②這心跳里包含了這么多的情感，：第五小節(jié)②師：你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師旋轉(zhuǎn)板書的情景。①（“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。??▲出示：教室里騰起一片笑聲，是因為。這是一個笑對人生、樂觀向上的劉老師。這節(jié)課我們帶著這個問題隨著作者的追憶，一起走近這位特殊的老師。你放飛的是自己充滿理想與樂觀精神的風箏。）劉老師，您對生活積極樂觀的態(tài)度影響著我們，在我們的心里埋下了一顆顆理想的種子。四、拓展延伸，放飛“思念”（多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？拿出訓練單?！本瓦@樣，他一次次與病魔抗爭，抗癌十幾年中，他始終笑對人生，筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，他創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝癌魔的奇跡。課件出示A、（引讀）每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風箏，那時候他一定覺得幸福而充實。（熱愛生活，童心未泯）“漾”本指液體過慢而溢出，在這里指高興之情溢于言表，從漾字我感受到這是一個熱愛生活的老師。此時的劉老師沒有說一句話，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，他也許會想————————————————（預設：這只小燕子，多可愛，多自在。）（3）“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。小結(jié)。它撐起的是劉老師生命的頑強和對工作的熱愛也就是后文所說的：他是一個功德無量的圓木棍。）▲師：一個“泛”字寫出了是慢慢產(chǎn)生的復雜情感。③劉老師笑得那么自然，說得那么輕松，可同學們聽了心里卻是酸酸的。②從“笑”這個詞我體會到劉老師的幽默風趣 坦然面對自己的殘疾。這節(jié)課我們帶著這個問題隨著作者的追憶，一起走近這位特殊的老師。摘抄課文中的優(yōu)美語句，有感情地朗讀、欣賞。默讀課文，質(zhì)疑，解疑。（理解：劉老師課余喜歡放親手制作的風箏。這是靠頑強的毅力給學生上課。三、重點探究。他笑對人生，依舊筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，創(chuàng)造了人間奇跡。明代大思想家李贄曾說過：“若失卻童心，便失卻真心；若失卻真心，便失卻真人?！叭欢?，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。②敬業(yè)的劉老師。文中哪幾個自然段寫的是這四件事？（4~10自然段）快速瀏覽課文，如果給這部分內(nèi)容分層，可以怎么分？（按地點不同分，找過渡句分，按主次分等，能說出依據(jù)即可。①給“激昂”加拼音，強調(diào)隔音符號。（課件出示）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……五、置留作業(yè)。課件出示他文集中的話，學生齊讀：不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。【通過拓展的練習題，對前面提出的“怎樣的劉老師”進行回顧和總結(jié)，但這樣的練習設計并不是生搬硬套，而是基于學生在對課文有了比較深層次的感受之后，發(fā)自內(nèi)心的多元的感受。】⑵引讀第11自然段。①“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。（引導學生體悟：這情景已經(jīng)過去了將近30年，為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切呢？）⑷教師引讀：這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切——生讀：“倘若同學回答得正確……他比被提問的學生還要緊張?！碧釂枙r認真傾聽——劉老師是一位熱愛學生、與學生心心相印的好老師。⑸引讀第11自然段。同時更增加了對劉老師的尊敬，又是因為?！咀プ≈饕獑栴}，引