【正文】 １、了解魚(yú)的外形、顏色； ２、感受魚(yú)兒的快活游動(dòng)； ３、嘗試表現(xiàn)自己心中魚(yú)； ４、表達(dá)熱愛(ài)自然的情感?！遏~(yú)兒游游》這節(jié)課就是要符合他們的心理特點(diǎn)，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束的想象、創(chuàng)作，充分用繪畫(huà)表現(xiàn)自己的想法。而且現(xiàn)在的孩子以獨(dú)生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫(huà)面。二、學(xué)情分析：一年級(jí)處于基礎(chǔ)教育的第一學(xué)段，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握有限。但是兒童對(duì)魚(yú)的了解還不夠深入，僅僅限于好吃、好看、好玩，表現(xiàn)方法也很單一，大學(xué)數(shù)學(xué)生僅會(huì)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式表現(xiàn)。所以本節(jié)課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中起到了承上啟下的橋梁作用。本節(jié)課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用：《魚(yú)兒游游》是一節(jié)集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課，在本節(jié)課前面安排了《淅瀝的小雨》、《美麗的印紋》、《紙風(fēng)鈴》等課，已經(jīng)讓學(xué)生接觸到了用顏料彩筆等工具進(jìn)行繪畫(huà)，用彩泥、彩紙等手工材料來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面，而《魚(yú)兒游游》這節(jié)課是在此基礎(chǔ)上用“剪紙、撕紙、彩筆繪畫(huà)、彩泥制作、綜合材料”等方法來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面，復(fù)習(xí)運(yùn)用了前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果，更要重視學(xué)生在“造型本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫(huà)、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門(mén)類界線。“造型表現(xiàn)”為主要內(nèi)容涉及“欣賞[鍵入文字] [鍵入文字] 第三篇：魚(yú)兒游游說(shuō)課稿人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)《魚(yú)兒游游》說(shuō)課教案大洼縣唐家學(xué)?！遏~(yú)兒游游》說(shuō)課教案尊敬的評(píng)委老師：你們好！我是來(lái)自XX學(xué)校的XX，我今天的說(shuō)課題是《魚(yú)兒游游》。，多次出現(xiàn)了脫落的現(xiàn)象，影響了幼兒活動(dòng)。2.“小貓捉魚(yú)’’的游戲趣味性強(qiáng)，孩子很喜歡，但規(guī)則比較簡(jiǎn)單，只是讓“魚(yú)寶寶”去尋找與自己相同的“家“，因而“魚(yú)寶寶”很容易就能找到自己的家，缺乏挑戰(zhàn)性。j活動(dòng)中也存在一些問(wèn)題，主要有：，注意力容易分散，規(guī)則意識(shí)也比較差，有時(shí)出現(xiàn)個(gè)別孩子開(kāi)小差而沒(méi)有認(rèn)真參與活動(dòng)的情況。這些普普通通的材料不管是城市或農(nóng)村都可以找到。這些魚(yú)隨手可得，生命力又極強(qiáng)，平時(shí)也便于飼養(yǎng)、照料。活動(dòng)材料是否科學(xué)實(shí)用對(duì)于一個(gè)活動(dòng)能否順利進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用。如向魚(yú)朋友問(wèn)好、說(shuō)再見(jiàn)，輕輕地將魚(yú)朋友送飼家，和魚(yú)朋友一起玩游戲，最后喂食和換水氰激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。在活動(dòng)中不斷鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行交流與分享，并在游戲中通過(guò)互相交換游戲角色讓幼兒學(xué)會(huì)商量，體驗(yàn)合作游戲的樂(lè)趣。在活動(dòng)過(guò)程中我的“魚(yú)媽媽”角色身份讓幼兒感到親切，通過(guò)媽媽愛(ài)寶寶，摸一摸、夸一夸寶寶，和寶寶一起做游戲等拉近了與孩子的距離，師幼充分交流，有效互動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與。作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，教師注意觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中敢于表現(xiàn)時(shí)，教師能及 時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)有困難的幼兒給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，讓不同發(fā)展水平的幼兒都有進(jìn)步的機(jī)會(huì)，都能獲得成功的喜悅。幼兒情緒飽滿，對(duì)活動(dòng)十分感興趣，學(xué)得很開(kāi)心，達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo)。二、活動(dòng)過(guò)程的游戲性活動(dòng)充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以游戲方式貫穿整個(gè)過(guò)程，有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?；顒?dòng)反思：一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性活動(dòng)設(shè)計(jì)中我整合了科學(xué)和藝術(shù)目標(biāo)，讓幼兒通過(guò)觀察魚(yú)的不同外形特征、不同數(shù)量進(jìn)行分類，嘗試隨著音樂(lè)旋律做魚(yú)兒游的各種動(dòng)作，體驗(yàn)學(xué)魚(yú)游的樂(lè)趣。游戲玩了三遍，幼兒還興猶未盡，在游戲中不知不覺(jué)地練習(xí)魚(yú)游的各種動(dòng)作，體驗(yàn)了游戲的樂(lè)趣?！比缓髱椭麄冋业郊摇Ｒ魳?lè)聲響起，幼兒自由、快樂(lè)地在“家”的周圍游來(lái)游去，當(dāng)“小貓“出來(lái)的時(shí)候，“魚(yú)寶寶”們尖叫著四外躲藏。個(gè)別孩子出現(xiàn)了跑和跳的動(dòng)作，教師不急于糾正，而是讓幼兒快樂(lè)地參與活動(dòng)，慢慢體驗(yàn)。幼兒玩得很開(kāi)心，都能自由想像，大腰表現(xiàn)，用自己的肢體表現(xiàn)魚(yú)游的動(dòng)作。[page]三、自由表現(xiàn)在輕快的音樂(lè)聲中，幼兒做出各種魚(yú)游的動(dòng)作。師幼一起觀看“海底世界“的課件，進(jìn)一步了解不同的魚(yú)。這是魚(yú)媽媽上網(wǎng)找到的一些魚(yú)?？措娨暋：ｋ嗖皇囚~(yú)是另一種動(dòng)物，我們回去再找資料。幼兒認(rèn)真地?cái)?shù)著各種魚(yú)的數(shù)量：鯽魚(yú)3條，金魚(yú)4條，泥鰍5條?！瓗熡滓黄鸢阳~(yú)朋友輕輕地送回家，教師提醒幼兒看清楚標(biāo)志，互相幫忙把“魚(yú)朋友”分類放入三個(gè)大魚(yú)缸內(nèi)。幼：魚(yú)的翅膀在動(dòng)。師：魚(yú)兒是怎樣游的?幼：搖搖尾巴，搖搖頭。金魚(yú)是圓圓的、胖胖的，肚子像氣球。[鍵入文字] 師幼一起觀察鯽魚(yú)、金魚(yú)、泥鰍的不同外形特征。幼(指著泥鰍)：這是蛇嗎?師：它是有點(diǎn)像蛇，但它是一種魚(yú)，名字叫泥鰍?！拔野l(fā)現(xiàn)這個(gè)魚(yú)朋友和我不一樣。師：呀，我的魚(yú)寶寶好可愛(ài)哦(摸一摸、親一親幼兒)，你們愛(ài)媽媽嗎?現(xiàn)在，媽媽要帶寶寶去找魚(yú)朋友玩，請(qǐng)寶寶找一找哪個(gè)魚(yú)朋友和你一樣?還有哪些不一樣的魚(yú)朋友?它們叫什么名字?它們是怎樣游的?二、自由觀察、議論和交流幼兒來(lái)到“水草“旁，高興地向魚(yú)兒打招呼：“魚(yú)朋友，你好呀。[鍵入文字] 師：對(duì)，我是魚(yú)媽媽，你們想變成我的魚(yú)寶寶嗎?幼兒：想。[活動(dòng)過(guò)程]一、角色扮演，游戲引趣師：我變我變我變變變(出示魚(yú)媽媽的頭飾)，你們看，梁老師變成誰(shuí)了呀?幼：金魚(yú)。魚(yú)兒游和貓叫的音樂(lè)磁帶，錄音機(jī)。魚(yú)的課件。[活動(dòng)準(zhǔn)備]：三個(gè)“魚(yú)的家“。，知道其名稱，區(qū)別其外形特征。所以活動(dòng)準(zhǔn)備應(yīng)更加充分、到位。教師可多設(shè)置幾個(gè)“魚(yú)寶寶的家，這樣既能增加必要的游戲難度，又能增強(qiáng)游戲的趣味性。教師應(yīng)該更加關(guān)注這些幼兒，及時(shí)、靈活地將幼兒的注意力吸引回來(lái)。有條件的還可以多媒體手段作為輔助，本活動(dòng)我讓幼兒觀察了幾分鐘的課件資料