【正文】 支撐：頂住物體使不倒塌充足：在數(shù)量等方面能滿足要求或需要的 娛樂：歡娛快樂理由：事情為什么這樣做或那樣做的道理。”萬“先寫橫，再寫橫折鉤，后寫撇?！背觥跋葘懾Q折，然后寫短豎，再寫中間從上到下的長豎，最后是豎折和短豎?！蓖埂暗谝还P先寫左邊的豎，接著寫短橫和豎，然后寫橫折折折，最后寫下邊的長橫?！彼跋葘憴M，再從左到右寫四個”“，最后寫”人“?！暗恰钡挠疑辖窍葘憙善?，再寫捺。這個字和“及”字形相近，但筆順完全不同?！凹啊毕葘懫?，再寫橫折折撇，后寫捺?！叭f”先寫橫，再寫橫折鉤，后寫撇。漢字筆順規(guī)則一、基本規(guī)則先撇后捺 ：人八入先橫后豎 ：十 王干從上到下：三竟音從左到右：理利禮明湖先外后里：問同司先外后里在封口： 國圓園圈先中間后兩邊：小水二、補充規(guī)則點在上部或左上，先寫點： 衣立為點在右上或在字里，后寫點： 發(fā)瓦我上右和上左包圍結構的字，先外后里：廳座屋左下包圍結構的字，先里后外：遠建廷左下右包圍結構的字，先里后外： 兇畫左上右包圍結構的字，先里后外： 同用風上左下包圍結構的字，先上后里在左下醫(yī)巨匠區(qū) 國家規(guī)定的；“忄”先寫點和點，最后寫豎。⑤ “三框”也叫“匠字框”，如“區(qū)”、“匹”、“巨”、“醫(yī)”等。③ 上包下的字，如“岡”、“同”、“網(wǎng)”、“周”、等。注：① 中間突出的字，如“山”、“小”、“辦”、“水”、“承”等。 7第三篇：漢字書寫順序寫字筆順口訣從上到下為主，從左到右為輔。評價過程中要綜合采用自評、他評、互評等方式。因此，不僅在每節(jié)語文課的課堂中都留給學生寫字、交流時間，而且根據(jù)時間的長短來確定練習量，以此來逐步提高寫字速度及能力。學生日常良好的寫字習慣的養(yǎng)成是要靠教師天天如一日的督促、指導。為了更好地讓學生養(yǎng)成認真、規(guī)范地書寫習慣，有的老師還讓家長參與到評價中來，效果特別好。孩子們有時圈圈點點，有時言語鼓勵，“你進步了”，“加油哦?”。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍?八、作業(yè)評價多樣化寫字的過程是創(chuàng)造美，那么自我評價就是教給孩子審美的能力。定期辦作業(yè)展覽定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。小組競賽。一個單元進行一次小結性評比。作業(yè)星級制度。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。實踐證明很多學生通過大致一年來的堅持練習，漢字書寫發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質量高的學生，讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。六、面向全體分層化學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。舉幾個簡單的例子。因此，我們對一年級的小學生進行書寫規(guī)律的指導時，不能成人化，把一些書法規(guī)律照搬到教學中，只能是學生如聽天書，收效甚微。這好比一個人，如果長得五官失位，甚至出現(xiàn)畸形，無論他們氣色多么精神，都無補于應有的健美容貌?！边@就足以說明漢字的筆畫安排，間架結構排列的平正、勻稱占有極為重要的地位。這稱之為規(guī)律性指導。學生一批批入校，都難免帶有一種普遍性的、類似的書寫毛病。學生有了一定的寫字能力之后，要逐步使學生離開田字格練習寫字。學生對漢字的間架結構，構字規(guī)律有了初步的感性認識，寫出的字也就間架勻稱，筆畫平直勁挺，為描寫到臨寫的逐步過渡搭好了橋。由此想到毛筆字的描紅練習，借鑒描紅毛筆字教學方法，引用于低年級的寫字教學中，要求學生將生字本內(nèi)頁壓在田字格內(nèi)示范，一邊講解，一邊讓學生描寫，使學生具有感知“撇”要向上微斜到什么程度，在田字格中的哪個位臵最合適，例如，在講解“驕”字時講解“豎撇”與“橫撇”有什么區(qū)別等等。完成這方面任務的指導教學主要是用好田字格。書寫時即要注意結構比例，又要把字寫得緊湊、好看，不要把一個字寫成幾部分。指導時，要求學生把字寫在田字格中間，周圍留有空檔。先寫獨體字，后寫合體字；先寫簡單的，后寫復雜的。學生初學寫字不知從何下筆，這就要發(fā)揮田字格的作用，在寫字之前，就要教學生認識田字格的組成和方位名稱。有的忽大忽小，大小不一。教材中田字格里的例字讓學生仿寫就顯得小一些了，其難度較大?？傮w性指導。如果教師在指導寫字過程中，強調所寫字在格內(nèi)的大小，所占位臵，指導學生看清楚每個筆畫的長短粗細、起訖位臵。掌握了這個規(guī)律，學生就很好把握好字的筆畫四、字形大小標準化我國漢字被稱為方塊字，字體大都成方形。教學豎，讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。教師的范寫很重要，但是，對于低年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位，此時，運用比較的方法往往可以收到事半功倍的效果。有時可根據(jù)需要借助電腦老師進行直觀地教學。如：一年級下學期，每課的識字量明顯增多了，學生也已有了 一定的寫字經(jīng)驗，指導時就可以挑一些難寫的，筆順容易寫錯的字進行教學。因此，要求學生先認真觀察田字格里范字的筆畫和結構特點，再請幾位學生上臺板演，然后通過分析比較，得出要寫好這些字，關鍵要寫好每個字的如下筆畫，即：少－“丿”、色。其中有些筆畫對字的重心平穩(wěn)，結構舒展起著舉足輕重的作用，這就叫關鍵筆畫。教師還要一一教給學生其它由基本筆畫變化出來的名稱，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求，一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位，教給學生書寫的方法。同時，教師的示范很重要，不僅是教師在寫單個筆畫的時候要規(guī)范，只要是出現(xiàn)在學生面前的字的每一筆每一畫都要寫規(guī)范。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種,對低年級學生的要求也不能過高，一般只要求他們做到“橫平豎直，撇有尖,捺有腳”就行了，認識筆畫有三個行筆過程（起筆、行筆、收筆）?；竟P畫是筆畫教學的基礎，低年級要重視筆畫的教學。寫好筆畫是寫好字的基礎。基本筆畫是漢字構成的基本單位。三、筆畫訓練扎實化 當代書法家啟功先生說：“軌道居先，裝飾居次。要學會以“文火煮肉，涼水泡茶”的耐心與韌性，每天花20分鐘左右練習3至5個例字，同時注意反復推敲，即時總結，掌握書寫的小竅門，就能事半功倍。寫一個字或幾個字后，要進行反思，總結自己成功的經(jīng)驗，分析不足之處并找出原因，使下次不犯同樣的錯誤。要仔細觀察字帖，包括字的結構、各部分的寬窄、高低等，都要做到閉目而在腦中清晰的呈現(xiàn)；二是寫中讀帖，這是寫好字的關鍵環(huán)節(jié)。練習是對照字帖進行觀察、比對、揣摩的過程，我們稱之為“讀帖”。每次要20個字以上，一周左右即可形成正確的執(zhí)筆姿勢。上面的四個步驟進行：左手拿筆，右手擺好手形，把筆放在中指（第四點記號）及食指骨節(jié)凸起處，筆桿靠在第二點記號上，拇指和食指成蟹鉗后把筆桿鉗合。第四步：把輔助拿筆的手放開，書寫簡單的漢字。第三步：把筆用四點定位。（2）拇指及食指成蟹鉗狀分開。第二步：注意執(zhí)筆的手形。第三點：在食指指根骨節(jié)凸起處。第一點：在拇指指尖。對于有些同學在長期寫字過程中形成的不正確的執(zhí)筆姿勢，可以通過“四點定位”法分四個步驟加以矯正。掌握正確的執(zhí)筆方法是寫好字的保證，是寫好字的關鍵。一、寫字習慣經(jīng)常化晉衛(wèi)夫人在《筆陣圖》中說：“凡學書字，先學執(zhí)筆”。課程標準對一、二年級的寫字是這樣要求的:“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。他需要一個好的氛圍，環(huán)境。第二部分 如何進行寫字教學，規(guī)范學生寫