學(xué)習(xí)太谷課改心得體會推薦5篇-文庫吧資料
2024-10-29 03:35本頁面
【正文】 只有2—3個人不理解的，老師都不講，讓小組去解決。（3）教師在教學(xué)中，特別是比賽教學(xué)中花架子太多，華而不實(shí)，（4）許多教師不明白自己每一個教學(xué)行為的價值取向究竟何在？不知重在學(xué)生，會的不教，而在多法，深化與擴(kuò)展。總怕學(xué)生沒聽到，一味的同題重講，同話重說，勞而無用；（2）學(xué)生的“潛意識”暴露不夠，很多老師一堂課不會問也不敢問，學(xué)生的疑惑更沒有得到解決。努力使自己成為智慧型的老師，成為愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛創(chuàng)新、愛管理的老師。張四寶的理念在這里得到真實(shí)闡釋，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。我不禁驚嘆于教師的大膽放手，也驚嘆于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。這些同學(xué)是那樣專注，絲毫沒有領(lǐng)會外人的進(jìn)入。一個個教室前后門打開，教室里沒有老師，每個講臺上站著一個學(xué)生，有的在領(lǐng)讀學(xué)生英語。在錄像中我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓內(nèi)，教室，到處是充滿了激勵與競爭的標(biāo)語，表格，公布欄，文化氛圍很濃。為什么我們的學(xué)生卻不能達(dá)到如此的水平呢?是我們給學(xué)生展示的機(jī)會少，他們的表能力沒有得到提升。因此這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)出了一個教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。這就要求教師在課前充分備課。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)自己，養(yǎng)成勤動手樂思考敢挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有錯的組員要向組長復(fù)述解題方法，這樣更容易鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解。這部分更重視小組合作的功能。在自己今后的教學(xué)中應(yīng)引入這一良好的教學(xué)方法。點(diǎn)評是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)，是釋難糾偏、整合總結(jié)。這一環(huán)節(jié)使我感觸最深的是學(xué)生展示和老師的點(diǎn)評。同時，經(jīng)過檢測，更便于教師調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，1以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。所以老師要對教材、課標(biāo)吃透吃準(zhǔn)。如果都不懂得要由老師點(diǎn)撥校正。第二個環(huán)節(jié)：設(shè)問導(dǎo)讀，課堂上留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識、舊經(jīng)驗(yàn)解決新問題的意識與能力，改變其學(xué)習(xí)方式。（組員先給組長說，不會的再由組長輔導(dǎo)）我認(rèn)為這一個環(huán)節(jié)的設(shè)置很恰當(dāng)，既全面性的考察了學(xué)生對舊知的掌握程度。身處這樣的環(huán)境，我們自己便不知不覺地進(jìn)入了角色，成為了上課的老師，或者聽課的學(xué)生。無論是教師，還是學(xué)生，完全沉浸在自己營造的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，對進(jìn)進(jìn)出出的參觀者以及身后聽課老師們發(fā)出的聲音似乎毫無感覺。聆聽了張四保等幾位專家的報(bào)告，仿佛親臨太谷教育課堂的主陣地，觀摩太谷教師的課改實(shí)驗(yàn)課，實(shí)地感受他們的日常教學(xué)。我堅(jiān)信：沿著這條路走下去，前面定是一片艷陽天。新一輪的課改又開始了，我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備。我決心以這次赴太谷學(xué)習(xí)
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