【正文】 考和分析。教師如何更好的成為學生的學習的幫助者和合作者呢？（一）信任學生，他們就會帶給你驚喜回顧我以往的教學，為什么我會在課堂上當主角？為什么學生沒有真正成為學習的主人？是因為我的不信任。一、課程改革改變了教師一味傳授的權(quán)威地位。第五篇：歷史課改的心得體會歷史課改的心得體會】新一輪課程改革在全市推開已有一年多了，在課程改革的前沿陣地上，在歷史教學的嘗試與實踐中，我切實感受到我與學生都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化：從講堂到學堂的空間轉(zhuǎn)變；從灌輸?shù)教骄康慕虒W方法的轉(zhuǎn)變；從接受到合作的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。這一切對教師的要求更高了。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。隨堂潛入課，潤心細無聲。在這種關(guān)系中，師愛的作用是偉大的。新的課程改革中課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程，教師與學生同樣是課程的創(chuàng)造者和主體。師生互動、學生間的互動成為課堂活動的主旋律。3．課堂活起來了，學生“動”起來了。在新課程的教學中，強調(diào)學生是學習的主人，改變過去學生跟著教師轉(zhuǎn)的被動局面，學生學得主動而靈活，由過去的苦學變成樂學。二、學生成為課堂學習的主人，他們更愿意上歷史課了新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學生喜愛；從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活、貼近社會的內(nèi)容，給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，啟迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕松愉悅。捕捉、放大學生學習過程中的閃光點。關(guān)注學生和學生學習過程教學中，教師要真正把關(guān)注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計。教師要認真挖掘教材，精心設(shè)計每一個探究性的問題，設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。（二）、教師在課堂中做一個組織者、引導者、促進者 要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作。初中的學生，懂什么？提幾個問題讓他們在書上找找答案回答一下，這就算是以學生為主體了。2014年10月27日楊秀萍第四篇：歷史課改的心得體會聽歷史特色課的心得體會9月23日，東營市歷史特色課在廣饒一中西校階梯教室舉行，我有幸聆聽了一堂精彩的歷史課，下面就聽課的感受談我的幾點認識：一、教師從過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫助者和合作者。往往是上了一課又要忙著準備下一課的內(nèi)容，有時為了一個探索性的問題的設(shè)計而絞盡腦汁，二總覺得不盡人意，總覺得自己只是太貧乏，迫切的需要去學習、去充實自己?？傊瑢處煹囊蟾吡?。教師要認真挖掘教材，充分備好備一堂課，精心設(shè)計每一個探究性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。新的課程搞個，要求老師轉(zhuǎn)變教學方式樹立以學習為主，不斷探究的學習理論。他們真正成了學習的主人，由原來被動接受式的學習變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W習。還有歷史探究活動課，這可是學生們活動的天地，他們?nèi)收咭娙手钦咭娭?，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活、貼近社會的內(nèi)容，給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。學生更愿意上歷史課了。在歷史課堂中，更加注重的是學習過程和結(jié)果的全程評價，是探索和解決問題的方法。演話劇，講故事，撰寫小論文，繪畫，等等。在課上，學生們發(fā)揮想象，設(shè)計歷史大事年表。于是，在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認為是“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)象。學生的個性受到了禁錮，他們特有的專長無用武之地，反而令其方案厲害課程，因其枯燥無趣而在歷史課上做其他科作業(yè)。而不善言辭的學生在這里只會更加沉默。讓學生在自主討論中獲得知識，培養(yǎng)能力。如講授“紅軍不怕遠程難”時，我提前將學生分成小紅軍、地理專家等小組，確立不的學習探究目標，指導他們分頭去搜集資料。課程改革提倡學生建立主動探究式學習，在探究學習過程中，要充分發(fā)揮團隊的合作精神。三、歷史新課改是學生學習方式的變革學生學習方式的變革之一是學生應(yīng)在學習中學會“合作”。如以寧為戰(zhàn)死鬼，不為亡國奴為例，讓學生扮演29軍將士，激起學生的愛國熱忱。像對話，討論，較色扮演等等都是我在教學中經(jīng)常采用的教學方式，這些方法的運用起到了事半功倍的效果。學生通過參與課堂教學活動，既獲取了知識，又有了對歷史的親身體驗和感受。例如“大變革”這一課，教材知識要點如果讓教師講述，是用不了多少時間的。更好的開展研究性學習，將發(fā)展的空間留給學生，教師不要越俎代庖，教師的角色不僅僅是引導和組織教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，新課程要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)他們終身學習的能力和習慣，倡導學生勇于質(zhì)疑、敢于爭先、積極競爭、激發(fā)學生學習歷史的興趣。而我們以往的教學，過分強調(diào)對知識點的學習，過分強調(diào)深入研究，過分強調(diào)歷史的系統(tǒng)化，卻并不重視學習過程，而當學生結(jié)束初中學習好后，歷史知識忘光了，就等于白學了三年。雖然只有幾天的課改培訓，但我的教學思想已受到了極大的觸動。第三篇：淺談初中歷史課改心得體會淺談初中歷史課改心得體會2014年10月27日 楊秀萍歷史教育是基礎(chǔ)教育的一門必修課，實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是新中國成立以來我國教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革，也是歷史教育領(lǐng)域的重大任務(wù)。往往是上了這一課又要忙著學習下一課的