【正文】 發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。這一切對我們教師的要求更高了！第二篇：歷史課改心得體會歷史課改心得體會楊春艷在歷史教學的嘗試與實踐中，我切實感受到我們都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化：從教授到教練的角色轉(zhuǎn)變；從講堂到學堂的空間轉(zhuǎn)變；從灌輸?shù)教骄康慕虒W方法的轉(zhuǎn)變；從接受到合作的師生關系的轉(zhuǎn)變。三、新的課程改革對教師的提出了更高的要求。教學中師生關系開始變得民主、和諧、平等。沒有了“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，課堂教學已從過去的注重老師教，轉(zhuǎn)到了注重學生學。學生的學習方式開始轉(zhuǎn)變，學生學得主動了，變得大膽了。充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲。要了解學生，對學生學習過程中新的問題，既要做好可以預測的應對準備，也要想好不可預測的應對方法。雖然由教師講變成了教師提問學生思考回答，但學生仍然是被動地接受知識，怎樣才是真正地以學生為主體呢？首先就得信任他們，相信他們有能力自主地學習、思考和分析?，F(xiàn)在就初中歷史課改談談我的心得。第一篇：歷史課改心得體會（本站推薦）歷史課改心得體會石貴玉新課程改革浪潮猶如一縷春風吹遍了祖國神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力。一、教師從過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫助者和合作者。（二）、教師在課堂中做一個組織者、引導者、促進者 要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作。關注學生和學生學習過程教學中，教師要真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設計。“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，啟迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕松愉悅。在新課程的教學中，強調(diào)學生是學習的主人，改變過去學生跟著教師轉(zhuǎn)的被動局面，學生學得主動而靈活，由過去的苦學變成樂學。師生互動、學生間的互動成為課堂活動的主旋律。在這種關系中，師愛的作用是偉大的。新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論。這種變化是是微妙的，更是欣喜的。要了解學生，對學生學習過程中新的問題，既要做好可以預測的應對關注學生和學生學習過程，教學中，教師真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設計。“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，啟迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕松愉悅。③創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲和思維的積極性。這一切對教師的要求更高了。第三篇：淺談初中歷史課改心得體會淺談初中歷史課改心得體會2014年10月27日 楊秀萍歷史教育是基礎教育的一門必修課，實現(xiàn)由“應試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是新中國成立以來我國教育領域最為深刻的思想變革，也是歷史教育領域的重大任務。而我們以往的教學，過分強調(diào)對知識點的學習，過分強調(diào)深入研究，過分強調(diào)歷史的系統(tǒng)化，卻并不重視學習過程，而當學生結(jié)束初中學習好后，歷史知識忘光了，就等于白學了三年。更好的開展研究性學習，將發(fā)展的空間留給學生，教師不要越俎代庖，教師的角色不僅僅是引導和組織教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生通過參與課堂教學活動，既獲取了知識，又有了對歷史的親身體驗和感受。如以寧為戰(zhàn)死鬼，不為亡國奴為例，讓學生扮演29軍將士，激起學生的愛國熱忱。課程改革提倡學生建立主動探究式學習，在探究學習過程中，要充分發(fā)揮團隊的合作精神。讓學生在自主討論中獲得知識，培養(yǎng)能力。學生的個性受到了禁錮，他們特有的專長無用武之地，反而令其方案厲害課程，因其枯燥無趣而在歷史課上做其他科作業(yè)。在課上，學生們發(fā)揮想象，設計歷史大事年表。在歷史課堂中，更加注重的是學習過程和結(jié)果的全程評價，是探索和解決問題的方法。從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活、貼近社會的內(nèi)容，給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。他們真正成了學習的主人，由原來被動接受式的學習變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W習。教師要認真挖掘教材，充分備好備一堂課，精心設計每一個探究性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。往往是上了一課又要忙著準備下一課的內(nèi)容，有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汁，二總覺得不盡人意，總覺得自己只是太貧乏，迫切的需要去學習、去充實自己。初中的學生，懂什么？提幾個問題讓他們在書上找找答案回答一下，這就算是以學生為主體了。教師要認真挖掘教材，精心設計每一個探究性的問題，設計每一個環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。捕捉、放大學生學習過程中的閃光點。二、學生成為課堂學習的主人，他們更愿意上歷史課了新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學生喜愛；從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活、貼近社會的內(nèi)容，給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。3．課堂活起來了，學生“動”起來了。新的課程改革中課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程，教師與學生同樣是課程的創(chuàng)造者和主體。隨堂潛入課，潤心細無聲。這一切對教師的要求更高了。一、課程改革改變了教師一味傳授的權(quán)威地位。雖然由教師講變成了教師提問學生思考回答，但學生仍然是被動地接受知識，怎樣才是真正地以學生為主體呢？首先就得信任他們，相信他們有能力