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正文內(nèi)容

學(xué)前教育學(xué)試題及答案共六套-文庫吧資料

2024-10-29 03:27本頁面
  

【正文】 或經(jīng)常受到忽視而自信心不強(qiáng)的孩子身上。如果教師實(shí)在想表揚(yáng)他們,可以在小結(jié)或分享的時間進(jìn)行表揚(yáng)。如幾個幼兒正在很投入地玩一個游戲或講一個故事,每個人都很專注。而不是幼兒反應(yīng)出現(xiàn)了很長時間以后再強(qiáng)化,這時的強(qiáng)化作用很小或沒什么意義。教師要綜合地、適時地、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些強(qiáng)化評價手段。正強(qiáng)化方面的,如表揚(yáng)、微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指、輕輕拍肩、輕輕摸一下頭、精神獎勵(發(fā)小紅花、小紅旗、獲得某種優(yōu)先權(quán))等。把別人否定、批評的行為逐漸抑制,最后消退。這樣經(jīng)過慢慢的積累,幼兒把符合母語的語音、詞匯保留下來,而那些不符合母語的就消退、遺忘了。如嬰兒在幾個月還不會說話的時候,吃飽喝足又清醒時,嘴里經(jīng)常會發(fā)出各種“嗯嗯啊啊”的聲音,語言學(xué)家研究后認(rèn)為,嬰兒發(fā)出的這些無意義音節(jié),有各種語言的基本音素,也就是說,幼兒具備學(xué)習(xí)各種語言的能力,但是,為什么事實(shí)上幼兒并沒有成為掌握各種語言的人,而是只掌握自己的母語呢?這就是因?yàn)楫?dāng)他發(fā)出和母語相似或一樣的語音時,他周圍的人(主要是母親)就微笑或點(diǎn)頭、重復(fù)等,給予正強(qiáng)化,讓幼兒感到“我可以繼續(xù)這樣說”。根據(jù)心理學(xué)最基本的原理,人的一切行為都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。那么,幼兒怎么才能按照社會的要求發(fā)展,成為社會所認(rèn)可的人呢?這就需要成人按照社會行為準(zhǔn)則,不斷對幼兒的行為進(jìn)行調(diào)整。答:生活在人的社會中。如幼兒普遍都不愛勞動、不尊重老人,教師可根據(jù)這些問題,設(shè)計一系列教育活動。教師要十分細(xì)心地觀察孩子,看他們當(dāng)中普遍的問題是什么,然后,根據(jù)這個普遍存在的問題進(jìn)行教育,教育的實(shí)效性就高了。但是,經(jīng)過有關(guān)專家的研究表明,這樣的教育其實(shí)并沒有被幼兒內(nèi)化,他們對此也不感興趣,沒有達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。(2)與情感、態(tài)度、能力相比,知識的發(fā)展比較外顯,易于檢驗(yàn)其教育成果,如幼兒認(rèn)識了某種社會設(shè)施、知道了本地的特產(chǎn)等,而情感、態(tài)度、能力的發(fā)展則比較隱蔽,短時間之內(nèi)看不出它的成效,因此,教師較多地重視知識教育。我們所選擇的社會教育內(nèi)容,一定要達(dá)到促進(jìn)幼兒某方面發(fā)展的目的,否則,其教育就是毫無意義的。幼兒教育的全部價值在于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。第四,教學(xué)方法同樣要注意適宜性,要適宜于幼兒接受。教師的語言應(yīng)作到表現(xiàn)力強(qiáng)、感染力強(qiáng),易于幼兒理解。而同是愛勞動的教育內(nèi)容,對中大班幼兒,我們除了要求幼兒“自己的事情自己做”以外,還可以要求幼兒“看看別的小朋友,有沒有需要我們幫助的地方?…“看看老師,有沒有需要我們幫助的地方”,又如愛家鄉(xiāng)教育,在小班,我們引導(dǎo)他們吃家鄉(xiāng)的特產(chǎn),問“好吃不好吃”,讓他們在心中有所體會就行了;但在中大班,除了引導(dǎo)他們說出“好吃”之類的話以外,教師還要引導(dǎo)幼兒說出為什么“我們的家鄉(xiāng)真好”、“你喜歡家鄉(xiāng)的什么”,或用筆畫出家鄉(xiāng)的今天和明天。其次,即使是幼兒生活中常見的內(nèi)容,在不同年齡班也要注意適宜性問題。所謂適宜性原則就是指我們所進(jìn)行的教育內(nèi)容必須適宜幼兒當(dāng)時的發(fā)展水平,符合他們本年齡的思維水平,是他們易于接受的。適當(dāng)介紹我國主要的民族和世界其他主要國家和民族,使其感知人的多樣性和相似性,學(xué)習(xí)以理解、尊重、平等的態(tài)度對待差異。(3)引導(dǎo)幼兒關(guān)注并參與周圍社會生活,萌發(fā)社會小公民的意識。社會環(huán)境(1)豐富幼兒對家庭、幼兒園、社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國的認(rèn)識,形成積極的社會性情感。(3)幫助幼兒學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)自己與他人的興趣和想法,學(xué)會與人友好相處。交往與人際關(guān)系(1)培養(yǎng)幼兒關(guān)心、理解、尊重和贊賞他人的態(tài)度。(3)幫助幼兒學(xué)習(xí)自由選擇、自我決斷,培養(yǎng)其獨(dú)立性、自主性和自己對自己的行為負(fù)責(zé)的意識。3幼兒社會教育的原則有哪些?(1)綜合滲透性原則(2)生活隨時性原則(3)實(shí)踐參與性原則(4)適宜發(fā)展性原則(5)時代性原則3學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容及其作用?學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容有和作用有以下幾個方面:自我意識(1)幫助幼兒認(rèn)識和接納自己,增進(jìn)幼兒的自我價值感和自信心。(4)激發(fā)幼兒想象力及創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的能力。(3)發(fā)展語言交流能力,學(xué)習(xí)用適當(dāng)方式相互溝通,表達(dá)個人意愿、情感、見解。幼兒社會性教育的策略有哪些?(1)為幼兒創(chuàng)設(shè)接納、關(guān)愛和支持的環(huán)境(2)尊重幼兒的興趣、需求,引導(dǎo)其發(fā)展(3)讓幼兒感受和體驗(yàn)行為的意義(4)寓社會性教育于一日生活之中3幼兒通過玩娃娃家可以得到哪能些些的社會學(xué)習(xí)?(1)了解人際間關(guān)系及不同角色身份,學(xué)習(xí)以適當(dāng)?shù)男袨榉绞竭M(jìn)行角色扮演。努力創(chuàng)設(shè)一個有利于幼兒發(fā)展的家庭環(huán)境十分必要。孩子在接受成人語言信息的時候,也在接受著成人的想法和價值觀,所以,語言傳遞法是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要方法。2語言傳遞法語言傳遞法是指通過語言向幼兒介紹社會行為規(guī)范、社會認(rèn)識,以使幼兒獲得某種社會學(xué)習(xí)的過程。對幼兒來說,這里的教師和自己的家長社會角色不同,情感維度不同,所有這些都更有利于幼兒的社會學(xué)習(xí)。2幼兒園是有目的、有計劃地向幼兒實(shí)施各方面教育的專門的社會機(jī)構(gòu)。人對本民族的文化認(rèn)同也是學(xué)習(xí)做人的重要環(huán)節(jié)。人的社會化過程是學(xué)習(xí)做人的重要環(huán)節(jié)。它的水平高低很能影響一個人生活、事業(yè)是否成功。在家庭中主要有廣播、報紙、電視、圖書等大眾傳播媒體向幼兒施加社會教育的影響,家長應(yīng)恰當(dāng)?shù)乩盟鼈兿蛴變菏┙獭?家庭中幼兒社會教育活動滲透在日常生活、閑暇活動、節(jié)日活動中,和生活同步。1家庭中社會教育的方法是:要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的家庭環(huán)境;以理服人,堅持說服教育;恰當(dāng)運(yùn)用評價手段等方法。但也容易出現(xiàn)“服務(wù)過度”、“保護(hù)過度”和要求孩子“安靜過度的傾向。在這其中,家長的道德修養(yǎng)、文化水平、生活習(xí)慣等都明顯地影響著幼兒的社會學(xué)習(xí)。但是,家庭中實(shí)施社會教育也容易犯過于感情用事的毛病。家長和孩子生活在一起,隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時施教,不受其他因素的限制。家長和孩子有血緣關(guān)系、親子感情融洽。教師要隨時捕捉有利的教育時機(jī),在家長的配合下,共同完成引導(dǎo)幼兒不斷社會化的過程。還要引導(dǎo)幼兒以現(xiàn)有水平為基點(diǎn),向著更高的水平發(fā)展。教師要使自己設(shè)計出來的教育活動,既符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)氐慕逃V要,又符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,引導(dǎo)幼兒在整個活動中處于“積極、主動的主體”狀態(tài),使幼兒獲得真正的發(fā)展。這些活動各有長短,教師在實(shí)踐中要注意揚(yáng)長避短,靈活運(yùn)用。其中專門化的社會教育活動包括參觀、談話、講述、實(shí)踐活動、情境教學(xué)、綜合性活動等。1幼兒園有向幼兒實(shí)施社會教育的明顯優(yōu)勢,教師應(yīng)充分利用幼兒園中幼兒同伴、教師、其他工作人員、物質(zhì)材料、環(huán)境等社會教育資源向幼兒實(shí)施社會教育。社會教育的內(nèi)容要注意適宜幼兒的發(fā)展水平,不可過高或過低,因?yàn)椴还苓^高或過低都影響社會教育的實(shí)效。由于幼兒的社會學(xué)習(xí)有以上特點(diǎn),所以我們提出了社會教育的原則,即幼兒社會教育應(yīng)綜合地滲透在幼兒的一日生活中,在生活中隨時抓住教育時機(jī)實(shí)施教育。它需要有一個長期的過程。語言的提示和傳遞作用是幼兒社會學(xué)習(xí)中不可缺少的媒介、方法。教師、家長的評價和由此引起的正、負(fù)強(qiáng)化是幼兒社會學(xué)習(xí)的校正、調(diào)節(jié)的手段。在觀察過程中,那些容易引起幼兒注意的內(nèi)容特別容易成為幼兒的觀察對象。幼兒的社會學(xué)習(xí)是一個觀察、體驗(yàn)、內(nèi)化的過程。(4)適當(dāng)向幼兒介紹我國的民族文化,使他們對本民族文化有認(rèn)同感。(2)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識并理解人與環(huán)境之間相互依存的關(guān)系,培養(yǎng)其愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境的意識。(4)幫助幼兒理解和接受基本的社會行為規(guī)則,自覺遵守規(guī)則。(2)鼓勵幼兒積極交往,指導(dǎo)學(xué)習(xí)并掌握基本的交往技能。(4)支持、鼓勵幼兒大膽地表達(dá)自己的意志、想法、態(tài)度。(2)幫助幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識、理解和適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒,控制自己的行為。(5)對周圍社會生活持關(guān)心、參與的態(tài)度。(3)對人友好,懂得同情、分享、合作、互助。社會教育的目標(biāo)(1)對家庭、幼兒園、家鄉(xiāng)、祖國有歸屬感、親切感。社會教育是引導(dǎo)幼兒從自然人向社會人逐漸轉(zhuǎn)化的過程。什么是幼兒的社會化呢?幼兒的社會化是幼兒在一定的社會條件(包括社會環(huán)境和社會關(guān)系)下逐漸獨(dú)立地掌握社會規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、妥善自治,從而客觀地適應(yīng)社會生活的心理發(fā)展過程。皮亞杰和科爾伯格的研究認(rèn)為:幼兒道德發(fā)展水平有明顯的階段性。(5)道德品質(zhì)是指一個人依據(jù)社會的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則在行為時表現(xiàn)出來的一些經(jīng)常的穩(wěn)固的特征,他是人社會化的核心,是社會道德在個體身上的反映。有研究表明,母嬰交往的質(zhì)量和數(shù)量將直接影響他以后的交往行為,甚至影響他智力、社會性發(fā)展。此時的嬰兒用哭、笑、口部的動作、眼神和成人進(jìn)行交往。(4)社會交往是人與人為交流認(rèn)識或情感而相互作用的過程。如果該問題解決得好,則形成積極的個性。這8個階段分別是:嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡兒童期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期。如果這個核心問題解決好了,既能使人順利成長,又有利于他進(jìn)入下一個發(fā)展階段。他認(rèn)為人格的發(fā),展貫穿于人的一生。我們在這里簡要介紹艾里克森的人格發(fā)展理論。母嬰依戀是幼兒情緒健康發(fā)展的必要前提。當(dāng)客觀事物滿足了人的自身需睡要時,可產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn);當(dāng)客觀事物不能滿足人的自身需要時,可產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)。(2)情感是人對客觀事物與自身需要之間關(guān)系的反映,其具體形式和直接體驗(yàn)是情緒,情緒有積極和消極之分。幼兒在2歲之前“人我不分”,2.5至3歲有了初步的自我意識,以后隨著年齡的增長,自我意識逐漸發(fā)展與完善起來。(1)自我意識是人對自己看法的總和,它是主體“我”對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系,尤其是人我關(guān)系的認(rèn)識。人的社會行為具有區(qū)域性、民族性、時代性三大特征。人的行為與周圍人行為的某種一致性,這種一致性可以用區(qū)域性、民族性、時代性等來表述。因此,它對幼兒的一生都有影響。由于每個幼兒和所處的家庭背景不同,因此,他們社會性的發(fā)展既受年齡因素影響,又存在較為明顯的個體差異。社會教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分,是由社會認(rèn)知、社會情感及社會行為技能三方面構(gòu)成的有機(jī)整體。答:家庭因素與家庭教育的關(guān)系有:(1)家長職業(yè)和文化程度與家庭教育;(2)家庭文化與家庭教育;(3)家庭經(jīng)濟(jì)與家庭教育;4)家庭結(jié)構(gòu)與家庭教育;(5)家庭氣氛與家庭教育;(6)子女人數(shù)與家庭教育;(7)家長的人生觀和價值觀與家庭教育;(8)家長期望與家庭教育。答:幼兒園教育工作的七大原則是:(1)促進(jìn)幼兒體智德美的全面和諧發(fā)展;(2)尊重兒童,建立平等的師生關(guān)系;(3)重視年齡特點(diǎn)和個體差異;(4)發(fā)揮一日生活的整體功能;(5)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境;(6)以游戲?yàn)榛净顒?;?)充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。答:皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對學(xué)前教育的啟示為:(1)強(qiáng)調(diào)活動的重要性;(2)強(qiáng)調(diào)興趣和需要的重要性;(3)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法;(4)強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動的建構(gòu)過程;(5)教育要符合兒童心理發(fā)展階段,符合兒童心理發(fā)展的水平,避免兒童教育成人化的傾向;(6)發(fā)展兒童的主動性;(7)強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動;(8)重視兒童的社會交往。5.草原流動幼兒園的特色是什么?答:草原流動幼兒園(游戲點(diǎn))的特色主要有:(1)季節(jié)性和流動性;(2)混合年齡;(3)教育孩子和培訓(xùn)家長同步進(jìn)行;(4)體現(xiàn)牧區(qū)特有的民族文化傳統(tǒng)。3.運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?答:運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意的事項(xiàng)有:(1)采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則;(2)明確游戲規(guī)則;(3)教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能;(4)創(chuàng)設(shè)游戲角。1.布龍芬?布蘭納關(guān)于兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”的主要內(nèi)容是什么? 答:布龍芬?布蘭納的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”認(rèn)為,兒童自出生后就在社會中生活,周圍環(huán)境、家庭及照管兒童的成人等各“社會生態(tài)系統(tǒng)”對兒童的發(fā)展有著極大的影響,兒童是在與周圍各層生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或間接的交互作用過程中得到發(fā)展的。4.分離焦慮答:“因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)”,也就是說幼兒最初離開親人、家庭、對新環(huán)境會產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。3.活動性原則答:源自于杜威的“做中學(xué)”,實(shí)際來自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動主導(dǎo)論’’和皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。2.文化水平對教育的直接影響表現(xiàn)為(B)A.文化發(fā)達(dá)促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展增加教育的物質(zhì)來源增進(jìn)人口受教育水平B.教師文化水平教育水平學(xué)生文化水平受教育水平家長文化水平代C.家長文化水平學(xué)生文化水平教育水平下一代D.教育水平教育文化水平受教育水平學(xué)生文化水平家長文化水平代3.皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個階段,它們依次是(B)A.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段B.感覺運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段C.感覺運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段D.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段 4.世界上第一個承認(rèn)游戲的教育價值,有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程的教育家是(D)A.裴斯泰洛齊C.夸美紐斯 5,學(xué)前教育目標(biāo)的核心應(yīng)是(B)A.社會發(fā)展B.兒童發(fā)展C.學(xué)科發(fā)展D.經(jīng)濟(jì)發(fā)展6.寄宿制幼兒園幼兒每日戶外活動時間不得少于(A)A.三小時B.四小時 C.五小時D.六小時 7.教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指(D)A.主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性B.分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性C.只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性D.無論采用哪種教學(xué)方式,都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 8.最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣的方法是(B)下一 下一)A.角色扮演法B.行動操練法 C.發(fā)泄法D.表揚(yáng)鼓勵法 9.由父母和子女構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)屬于(A)A.核心家庭B.聯(lián)合家庭 C.?dāng)U大的家庭D.不完整的核心家庭 10.3歲前嬰兒一般不能進(jìn)行哪種游戲?(B)A.獨(dú)自游戲B.合作游戲D.動作游戲 11.幼兒園教育的任務(wù)是(D)A.為兒童將來的職業(yè)做準(zhǔn)備B.培養(yǎng)兒童成為專家C.培養(yǎng)特長兒童 D.培養(yǎng)完整兒童12.根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,家長把幼兒送入學(xué)前班的最主要目的是(D)A.為了孩子的全面發(fā)展B.為了孩子能學(xué)到知識C.為了孩子能更守規(guī)矩D.為了孩子能更好地上一年級 ,家庭教育的特點(diǎn)是(C)A.目的性B.組織性C.隨意性D
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