【正文】 或經(jīng)常受到忽視而自信心不強的孩子身上。如果教師實在想表揚他們，可以在小結(jié)或分享的時間進行表揚。如幾個幼兒正在很投入地玩一個游戲或講一個故事，每個人都很專注。而不是幼兒反應(yīng)出現(xiàn)了很長時間以后再強化，這時的強化作用很小或沒什么意義。教師要綜合地、適時地、適當?shù)剡\用這些強化評價手段。正強化方面的，如表揚、微笑、點頭、豎起大拇指、輕輕拍肩、輕輕摸一下頭、精神獎勵(發(fā)小紅花、小紅旗、獲得某種優(yōu)先權(quán))等。把別人否定、批評的行為逐漸抑制，最后消退。這樣經(jīng)過慢慢的積累，幼兒把符合母語的語音、詞匯保留下來，而那些不符合母語的就消退、遺忘了。如嬰兒在幾個月還不會說話的時候，吃飽喝足又清醒時，嘴里經(jīng)常會發(fā)出各種“嗯嗯啊啊”的聲音，語言學(xué)家研究后認為，嬰兒發(fā)出的這些無意義音節(jié)，有各種語言的基本音素，也就是說，幼兒具備學(xué)習(xí)各種語言的能力，但是，為什么事實上幼兒并沒有成為掌握各種語言的人，而是只掌握自己的母語呢?這就是因為當他發(fā)出和母語相似或一樣的語音時，他周圍的人(主要是母親)就微笑或點頭、重復(fù)等，給予正強化，讓幼兒感到“我可以繼續(xù)這樣說”。根據(jù)心理學(xué)最基本的原理，人的一切行為都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。那么，幼兒怎么才能按照社會的要求發(fā)展，成為社會所認可的人呢?這就需要成人按照社會行為準則，不斷對幼兒的行為進行調(diào)整。答：生活在人的社會中。如幼兒普遍都不愛勞動、不尊重老人，教師可根據(jù)這些問題，設(shè)計一系列教育活動。教師要十分細心地觀察孩子，看他們當中普遍的問題是什么，然后，根據(jù)這個普遍存在的問題進行教育，教育的實效性就高了。但是，經(jīng)過有關(guān)專家的研究表明，這樣的教育其實并沒有被幼兒內(nèi)化，他們對此也不感興趣，沒有達到促進幼兒發(fā)展的目的。(2)與情感、態(tài)度、能力相比，知識的發(fā)展比較外顯，易于檢驗其教育成果，如幼兒認識了某種社會設(shè)施、知道了本地的特產(chǎn)等，而情感、態(tài)度、能力的發(fā)展則比較隱蔽，短時間之內(nèi)看不出它的成效，因此，教師較多地重視知識教育。我們所選擇的社會教育內(nèi)容，一定要達到促進幼兒某方面發(fā)展的目的，否則，其教育就是毫無意義的。幼兒教育的全部價值在于促進幼兒的發(fā)展。第四，教學(xué)方法同樣要注意適宜性，要適宜于幼兒接受。教師的語言應(yīng)作到表現(xiàn)力強、感染力強，易于幼兒理解。而同是愛勞動的教育內(nèi)容，對中大班幼兒，我們除了要求幼兒“自己的事情自己做”以外，還可以要求幼兒“看看別的小朋友，有沒有需要我們幫助的地方?…“看看老師，有沒有需要我們幫助的地方”，又如愛家鄉(xiāng)教育，在小班，我們引導(dǎo)他們吃家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，問“好吃不好吃”，讓他們在心中有所體會就行了；但在中大班，除了引導(dǎo)他們說出“好吃”之類的話以外，教師還要引導(dǎo)幼兒說出為什么“我們的家鄉(xiāng)真好”、“你喜歡家鄉(xiāng)的什么”，或用筆畫出家鄉(xiāng)的今天和明天。其次，即使是幼兒生活中常見的內(nèi)容，在不同年齡班也要注意適宜性問題。所謂適宜性原則就是指我們所進行的教育內(nèi)容必須適宜幼兒當時的發(fā)展水平，符合他們本年齡的思維水平，是他們易于接受的。適當介紹我國主要的民族和世界其他主要國家和民族，使其感知人的多樣性和相似性，學(xué)習(xí)以理解、尊重、平等的態(tài)度對待差異。(3)引導(dǎo)幼兒關(guān)注并參與周圍社會生活，萌發(fā)社會小公民的意識。社會環(huán)境(1)豐富幼兒對家庭、幼兒園、社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國的認識，形成積極的社會性情感。(3)幫助幼兒學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)自己與他人的興趣和想法，學(xué)會與人友好相處。交往與人際關(guān)系(1)培養(yǎng)幼兒關(guān)心、理解、尊重和贊賞他人的態(tài)度。(3)幫助幼兒學(xué)習(xí)自由選擇、自我決斷，培養(yǎng)其獨立性、自主性和自己對自己的行為負責的意識。3幼兒社會教育的原則有哪些？（1）綜合滲透性原則（2）生活隨時性原則（3）實踐參與性原則（4）適宜發(fā)展性原則（5）時代性原則3學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容及其作用？學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容有和作用有以下幾個方面：自我意識(1)幫助幼兒認識和接納自己，增進幼兒的自我價值感和自信心。（4）激發(fā)幼兒想象力及創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的能力。（3）發(fā)展語言交流能力，學(xué)習(xí)用適當方式相互溝通，表達個人意愿、情感、見解。幼兒社會性教育的策略有哪些？（1）為幼兒創(chuàng)設(shè)接納、關(guān)愛和支持的環(huán)境（2）尊重幼兒的興趣、需求，引導(dǎo)其發(fā)展（3）讓幼兒感受和體驗行為的意義（4）寓社會性教育于一日生活之中3幼兒通過玩娃娃家可以得到哪能些些的社會學(xué)習(xí)？（1）了解人際間關(guān)系及不同角色身份，學(xué)習(xí)以適當?shù)男袨榉绞竭M行角色扮演。努力創(chuàng)設(shè)一個有利于幼兒發(fā)展的家庭環(huán)境十分必要。孩子在接受成人語言信息的時候，也在接受著成人的想法和價值觀，所以，語言傳遞法是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要方法。2語言傳遞法語言傳遞法是指通過語言向幼兒介紹社會行為規(guī)范、社會認識，以使幼兒獲得某種社會學(xué)習(xí)的過程。對幼兒來說，這里的教師和自己的家長社會角色不同，情感維度不同，所有這些都更有利于幼兒的社會學(xué)習(xí)。2幼兒園是有目的、有計劃地向幼兒實施各方面教育的專門的社會機構(gòu)。人對本民族的文化認同也是學(xué)習(xí)做人的重要環(huán)節(jié)。人的社會化過程是學(xué)習(xí)做人的重要環(huán)節(jié)。它的水平高低很能影響一個人生活、事業(yè)是否成功。在家庭中主要有廣播、報紙、電視、圖書等大眾傳播媒體向幼兒施加社會教育的影響，家長應(yīng)恰當?shù)乩盟鼈兿蛴變菏┙獭?家庭中幼兒社會教育活動滲透在日常生活、閑暇活動、節(jié)日活動中，和生活同步。1家庭中社會教育的方法是：要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的家庭環(huán)境；以理服人，堅持說服教育；恰當運用評價手段等方法。但也容易出現(xiàn)“服務(wù)過度”、“保護過度”和要求孩子“安靜過度的傾向。在這其中，家長的道德修養(yǎng)、文化水平、生活習(xí)慣等都明顯地影響著幼兒的社會學(xué)習(xí)。但是，家庭中實施社會教育也容易犯過于感情用事的毛病。家長和孩子生活在一起，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時施教，不受其他因素的限制。家長和孩子有血緣關(guān)系、親子感情融洽。教師要隨時捕捉有利的教育時機，在家長的配合下，共同完成引導(dǎo)幼兒不斷社會化的過程。還要引導(dǎo)幼兒以現(xiàn)有水平為基點，向著更高的水平發(fā)展。教師要使自己設(shè)計出來的教育活動，既符合國家課程標準和當?shù)氐慕逃V要，又符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，引導(dǎo)幼兒在整個活動中處于“積極、主動的主體”狀態(tài)，使幼兒獲得真正的發(fā)展。這些活動各有長短，教師在實踐中要注意揚長避短，靈活運用。其中專門化的社會教育活動包括參觀、談話、講述、實踐活動、情境教學(xué)、綜合性活動等。1幼兒園有向幼兒實施社會教育的明顯優(yōu)勢，教師應(yīng)充分利用幼兒園中幼兒同伴、教師、其他工作人員、物質(zhì)材料、環(huán)境等社會教育資源向幼兒實施社會教育。社會教育的內(nèi)容要注意適宜幼兒的發(fā)展水平，不可過高或過低，因為不管過高或過低都影響社會教育的實效。由于幼兒的社會學(xué)習(xí)有以上特點，所以我們提出了社會教育的原則，即幼兒社會教育應(yīng)綜合地滲透在幼兒的一日生活中，在生活中隨時抓住教育時機實施教育。它需要有一個長期的過程。語言的提示和傳遞作用是幼兒社會學(xué)習(xí)中不可缺少的媒介、方法。教師、家長的評價和由此引起的正、負強化是幼兒社會學(xué)習(xí)的校正、調(diào)節(jié)的手段。在觀察過程中，那些容易引起幼兒注意的內(nèi)容特別容易成為幼兒的觀察對象。幼兒的社會學(xué)習(xí)是一個觀察、體驗、內(nèi)化的過程。(4)適當向幼兒介紹我國的民族文化，使他們對本民族文化有認同感。(2)引導(dǎo)幼兒認識并理解人與環(huán)境之間相互依存的關(guān)系，培養(yǎng)其愛護、保護環(huán)境的意識。(4)幫助幼兒理解和接受基本的社會行為規(guī)則，自覺遵守規(guī)則。(2)鼓勵幼兒積極交往，指導(dǎo)學(xué)習(xí)并掌握基本的交往技能。(4)支持、鼓勵幼兒大膽地表達自己的意志、想法、態(tài)度。(2)幫助幼兒學(xué)習(xí)認識、理解和適當?shù)乇磉_自己的情緒，控制自己的行為。（5）對周圍社會生活持關(guān)心、參與的態(tài)度。（3）對人友好，懂得同情、分享、合作、互助。社會教育的目標（1）對家庭、幼兒園、家鄉(xiāng)、祖國有歸屬感、親切感。社會教育是引導(dǎo)幼兒從自然人向社會人逐漸轉(zhuǎn)化的過程。什么是幼兒的社會化呢?幼兒的社會化是幼兒在一定的社會條件(包括社會環(huán)境和社會關(guān)系)下逐漸獨立地掌握社會規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會生活的心理發(fā)展過程。皮亞杰和科爾伯格的研究認為：幼兒道德發(fā)展水平有明顯的階段性。（5）道德品質(zhì)是指一個人依據(jù)社會的道德規(guī)范和行為準則在行為時表現(xiàn)出來的一些經(jīng)常的穩(wěn)固的特征，他是人社會化的核心，是社會道德在個體身上的反映。有研究表明，母嬰交往的質(zhì)量和數(shù)量將直接影響他以后的交往行為，甚至影響他智力、社會性發(fā)展。此時的嬰兒用哭、笑、口部的動作、眼神和成人進行交往。（4）社會交往是人與人為交流認識或情感而相互作用的過程。如果該問題解決得好，則形成積極的個性。這8個階段分別是：嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡兒童期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期。如果這個核心問題解決好了，既能使人順利成長，又有利于他進入下一個發(fā)展階段。他認為人格的發(fā)，展貫穿于人的一生。我們在這里簡要介紹艾里克森的人格發(fā)展理論。母嬰依戀是幼兒情緒健康發(fā)展的必要前提。當客觀事物滿足了人的自身需睡要時，可產(chǎn)生積極的情緒體驗；當客觀事物不能滿足人的自身需要時，可產(chǎn)生消極的情緒體驗。（2）情感是人對客觀事物與自身需要之間關(guān)系的反映，其具體形式和直接體驗是情緒，情緒有積極和消極之分。幼兒在2歲之前“人我不分”，2．5至3歲有了初步的自我意識，以后隨著年齡的增長，自我意識逐漸發(fā)展與完善起來。（1）自我意識是人對自己看法的總和，它是主體“我”對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的認識。人的社會行為具有區(qū)域性、民族性、時代性三大特征。人的行為與周圍人行為的某種一致性，這種一致性可以用區(qū)域性、民族性、時代性等來表述。因此，它對幼兒的一生都有影響。由于每個幼兒和所處的家庭背景不同，因此，他們社會性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個體差異。社會教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，是由社會認知、社會情感及社會行為技能三方面構(gòu)成的有機整體。答：家庭因素與家庭教育的關(guān)系有：（1）家長職業(yè)和文化程度與家庭教育；（2）家庭文化與家庭教育；（3）家庭經(jīng)濟與家庭教育；4）家庭結(jié)構(gòu)與家庭教育；（5）家庭氣氛與家庭教育；（6）子女人數(shù)與家庭教育；（7）家長的人生觀和價值觀與家庭教育；（8）家長期望與家庭教育。答：幼兒園教育工作的七大原則是：（1）促進幼兒體智德美的全面和諧發(fā)展；（2）尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系；（3）重視年齡特點和個體差異；（4）發(fā)揮一日生活的整體功能；（5）創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境；（6）以游戲為基本活動；（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。答：皮亞杰的認知發(fā)展理論對學(xué)前教育的啟示為：（1）強調(diào)活動的重要性；（2）強調(diào)興趣和需要的重要性；（3）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法；（4）強調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動的建構(gòu)過程；（5）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（6）發(fā)展兒童的主動性；（7）強調(diào)兒童的實際活動；（8）重視兒童的社會交往。5．草原流動幼兒園的特色是什么？答：草原流動幼兒園（游戲點）的特色主要有：（1）季節(jié)性和流動性；（2）混合年齡；（3）教育孩子和培訓(xùn)家長同步進行；（4）體現(xiàn)牧區(qū)特有的民族文化傳統(tǒng)。3．運用游戲化方法應(yīng)注意哪些事項?答：運用游戲化方法應(yīng)注意的事項有：（1）采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則；（2）明確游戲規(guī)則；（3）教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能；（4）創(chuàng)設(shè)游戲角。1．布龍芬?布蘭納關(guān)于兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”的主要內(nèi)容是什么? 答：布龍芬?布蘭納的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”認為，兒童自出生后就在社會中生活，周圍環(huán)境、家庭及照管兒童的成人等各“社會生態(tài)系統(tǒng)”對兒童的發(fā)展有著極大的影響，兒童是在與周圍各層生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或間接的交互作用過程中得到發(fā)展的。4．分離焦慮答：“因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)”，也就是說幼兒最初離開親人、家庭、對新環(huán)境會產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。3．活動性原則答：源自于杜威的“做中學(xué)”，實際來自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動主導(dǎo)論’’和皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論。2．文化水平對教育的直接影響表現(xiàn)為(B)A．文化發(fā)達促進生產(chǎn)力發(fā)展增加教育的物質(zhì)來源增進人口受教育水平B．教師文化水平教育水平學(xué)生文化水平受教育水平家長文化水平代C．家長文化水平學(xué)生文化水平教育水平下一代D．教育水平教育文化水平受教育水平學(xué)生文化水平家長文化水平代3．皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個階段，它們依次是(B)A．前運算階段、感覺運動階段、具體運算階段、形式運算階段B．感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段C．感覺運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段D．前運算階段、感覺運動階段、形式運算階段、具體運算階段 4．世界上第一個承認游戲的教育價值，有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程的教育家是(D)A．裴斯泰洛齊C．夸美紐斯 5，學(xué)前教育目標的核心應(yīng)是（B）A．社會發(fā)展B．兒童發(fā)展C．學(xué)科發(fā)展D．經(jīng)濟發(fā)展6．寄宿制幼兒園幼兒每日戶外活動時間不得少于（A）A．三小時B．四小時 C．五小時D．六小時 7．教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指（D）A．主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性B．分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性C．只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性D．無論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 8．最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣的方法是（B)下一 下一）A．角色扮演法B．行動操練法 C．發(fā)泄法D．表揚鼓勵法 9．由父母和子女構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)屬于(A)A．核心家庭B．聯(lián)合家庭 C．擴大的家庭D．不完整的核心家庭 10．3歲前嬰兒一般不能進行哪種游戲?(B)A．獨自游戲B．合作游戲D．動作游戲 11．幼兒園教育的任務(wù)是（D）A．為兒童將來的職業(yè)做準備B．培養(yǎng)兒童成為專家C．培養(yǎng)特長兒童 D．培養(yǎng)完整兒童12．根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，家長把幼兒送入學(xué)前班的最主要目的是(D)A．為了孩子的全面發(fā)展B．為了孩子能學(xué)到知識C．為了孩子能更守規(guī)矩D．為了孩子能更好地上一年級 ，家庭教育的特點是（C)A．目的性B．組織性C．隨意性D