【正文】 物與自身需要之間關(guān)系的反映，其具體形式和直接體驗(yàn)是情緒，情緒有積極和消極之分。幼兒在2歲之前“人我不分”，2．5至3歲有了初步的自我意識(shí)，以后隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)逐漸發(fā)展與完善起來。（1）自我意識(shí)是人對(duì)自己看法的總和，它是主體“我”對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的認(rèn)識(shí)。人的社會(huì)行為具有區(qū)域性、民族性、時(shí)代性三大特征。人的行為與周圍人行為的某種一致性，這種一致性可以用區(qū)域性、民族性、時(shí)代性等來表述。因此，它對(duì)幼兒的一生都有影響。由于每個(gè)幼兒和所處的家庭背景不同，因此， 他們社會(huì)性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個(gè)體差異。社會(huì)教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，是由社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感及社會(huì)行為技能三方面構(gòu)成的有機(jī)整體。 答：家庭因素與家庭教育的關(guān)系有：（1）家長(zhǎng)職業(yè)和文化程度與家庭教育；（2）家庭文化與家庭教育；（3）家庭經(jīng)濟(jì)與家庭教育；4）家庭結(jié)構(gòu)與家庭教育；（5）家庭氣氛與家庭教育；（6）子女人數(shù)與家庭教育；（7）家長(zhǎng)的人生觀和價(jià)值觀與家庭教育；（8）家長(zhǎng)期望與家庭教育。答：幼兒園教育工作的七大原則是：（1）促進(jìn)幼兒體智德美的全面和諧發(fā)展；（2）尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系；（3）重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異；（4）發(fā)揮一日生活的整體功能；（5）創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境；（6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)；（7）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源。答：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示為：（1）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性；（2）強(qiáng)調(diào)興趣和需要的重要性；（3）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法；（4）強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動(dòng)的建構(gòu)過程；（5）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（6）發(fā)展兒童的主動(dòng)性；（7）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；（8）重視兒童的社會(huì)交往。5．草原流動(dòng)幼兒園的特色是什么？答：草原流動(dòng)幼兒園（游戲點(diǎn)）的特色主要有：（1）季節(jié)性和流動(dòng)性；（2）混合年齡；（3）教育孩子和培訓(xùn)家長(zhǎng)同步進(jìn)行；（4）體現(xiàn)牧區(qū)特有的民族文化傳統(tǒng)。3．運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)? 答：運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：（1）采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則；（2）明確游戲規(guī)則；（3）教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能；（4）創(chuàng)設(shè)游戲角。1．布龍芬?布蘭納關(guān)于兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”的主要內(nèi)容是什么? 答：布龍芬?布蘭納的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”認(rèn)為，兒童自出生后就在社會(huì)中生活，周圍環(huán)境、家庭及照管兒童的成人等各“社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)”對(duì)兒童的發(fā)展有著極大的影響，兒童是在與周圍各層生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或間接的交互作用過程中得到發(fā)展的。 4．分離焦慮 答：“因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)”，也就是說幼兒最初離開親人、家庭、對(duì)新環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。3．活動(dòng)性原則 答：源自于杜威的“做中學(xué)”，實(shí)際來自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動(dòng)主導(dǎo)論’’和皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。2．文化水平對(duì)教育的直接影響表現(xiàn)為 ( B ) A．文化發(fā)達(dá) 促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展 增加教育的物質(zhì)來源 增進(jìn)人口受教育水平 B．教師文化水平 教育水平 學(xué)生文化水平 受教育水平 家長(zhǎng)文化水平 下一代 C．家長(zhǎng)文化水平 學(xué)生文化水平 教育水平 下一代 D．教育水平 教育文化水平 受教育水平 學(xué)生文化水平 家長(zhǎng)文化水平 下一代3．皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是 ( B ) A．前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 B．感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 C．感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段 D．前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段4．世界上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，有系統(tǒng)地把游戲列入教 育過程的教育家是 ( D ) A．裴斯泰洛齊 C．夸美紐斯 5，學(xué)前教育目標(biāo)的核心應(yīng)是 （ B ） A．社會(huì)發(fā)展 B．兒童發(fā)展 C．學(xué)科發(fā)展 D．經(jīng)濟(jì)發(fā)展6．寄宿制幼兒園幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于 （ A ） A．三小時(shí) B．四小時(shí) C．五小時(shí) D．六小時(shí)7．教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指 （ D ） A．主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 B．分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 C．只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 D．無論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性8．最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣的方法是 ( B ) A．角色扮演法 B．行動(dòng)操練法 C．發(fā)泄法 D．表揚(yáng)鼓勵(lì)法9．由父母和子女構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)屬于( A ) A．核心家庭 B．聯(lián)合家庭 C．?dāng)U大的家庭 D．不完整的核心家庭10．3歲前嬰兒一般不能進(jìn)行哪種游戲?( B ) A．獨(dú)自游戲 B．合作游戲 D．動(dòng)作游戲11．幼兒園教育的任務(wù)是 （ D ）A．為兒童將來的職業(yè)做準(zhǔn)備 B．培養(yǎng)兒童成為專家 C．培養(yǎng)特長(zhǎng)兒童 D．培養(yǎng)完整兒童12．根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)把幼兒送入學(xué)前班的最主要目的是 ( D ) A．為了孩子的全面發(fā)展 B．為了孩子能學(xué)到知識(shí) C．為了孩子能更守規(guī)矩 D．為了孩子能更好地上一年級(jí)，家庭教育的特點(diǎn)是 ( C ) A．目的性 B．組織性 C．隨意性 D．計(jì)劃性14．教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是 ( B ) A．注意傾聽 B．言語專業(yè)化 C．注意蹲下去與孩子平等對(duì)話 D．用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵(lì)幼兒15，不屬于草原流動(dòng)幼兒園特色的是 ( D ) A．流動(dòng)性 B．集中性 C．開放性 D．封閉性1．人的個(gè)體社會(huì)化 答：人體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過程。答：我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀應(yīng)明確的觀點(diǎn)：（1）兒童是學(xué)前教育的主體；（2）因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；（3）學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；（4）游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式；（5）家園配合，協(xié)同發(fā)展；（分析說明略）。答：幼兒園做好幼兒入園工作應(yīng)注意：（1）進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系；（2）發(fā)放調(diào)查問卷，了解新入園幼兒的情況及家長(zhǎng)的需求；（3）召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，求得家長(zhǎng)的密切配合；（4）參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)幼兒園的興趣和往；（5）把握好幼兒入園的第一個(gè)月；（6）分批接收幼兒入園；（7）重點(diǎn)幫助有困難的孩子。答：獨(dú)立自主性原則；發(fā)展適宜性原則；保教結(jié)合原則；綜合性原則；啟蒙性原則；活動(dòng)性原則。答：游戲的特點(diǎn)是：（1）游戲是自發(fā)的，自愿的；（2）游戲是自由自在的；（3）游戲是愉快的；（4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。（4）組織教育活動(dòng)的能力；（5）科研能力；（6）寫作能力；（7）自學(xué)能力；（8）以外事故的急救和處理能力。幼兒教師的溝通對(duì)象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長(zhǎng)的溝通，與其他教師之間的溝通等。（3）溝通能力。（2）觀察力。答：幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)是：（1）愛心。答:（1）全民教育是教育發(fā)展的方向 ；（2）提倡終身教育 ；（3）倡導(dǎo)教育的民主化 ；(4）教育的現(xiàn)代化 。兒童并不是作為獨(dú)立的個(gè)體、社會(huì)群體的正式成員受到尊重，他們不過是父母的隸屬物，沒有任何權(quán)利甚至連最根本的生存權(quán)都 得不到保障。 答：指在兒童成長(zhǎng)過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過程。 答：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。 ( C ) ( D ) D.最近發(fā)展區(qū)理論，我國(guó)幼教界有南陳北張之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有( D ) ，提倡愛的教育和實(shí)施愛的教育典范的人是( D ) ，不正確的是( A ) ，保持兒童的天性 自然后果法，夸美紐斯( B ) ( B )～5歲 、7～113歲 、13～15歲 ～16歲24.給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師……或者使他們成為乞丐和盜賊……這種片面的觀點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是( C )對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。這一目標(biāo)屬于幼兒園的( C ) ( A )～6歲 ～6歲 ～6歲 ～7歲( A ) 、體育游戲和音樂游戲是( A ) ，豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺，該教師運(yùn)用了( B ) ，經(jīng)常出現(xiàn)：爸爸打，媽媽護(hù)，爺爺奶奶打掩護(hù)現(xiàn)象。體現(xiàn)了幼兒教師勞動(dòng)的( D )特點(diǎn)。，受教育者包括( D )、幼兒園、在校學(xué)生及高校全日制函授學(xué)生，接受教育的人( A ) ，不正確的是( A ) ～3個(gè)月嬰兒的玩具有( D )、小碗 、拼圖 、撥浪鼓 ，提供聽的材料(音樂或小鈴)( C )，使嬰兒肥胖 ～6個(gè)月的嬰兒人工喂養(yǎng)優(yōu)于母乳喂養(yǎng)