【正文】 學(xué)生參與機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生參與的方法，展現(xiàn)學(xué)生參與效果，形成全班參與氛圍。教師要具有民主平等的意識，要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，經(jīng)常用激勵性語言，不斷激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。學(xué)校全部更新學(xué)生二人課桌椅為單人課桌椅。不同學(xué)科、類型的課堂教學(xué)中，教師能靈活地運(yùn)用不用的課桌排列形式，采取不同的戰(zhàn)位，創(chuàng)設(shè)最佳的空間形態(tài)。教師要樹立一種開放的、動態(tài)的教師布置理念，使教學(xué)環(huán)境始終保持生生不息的使命感；讓教室成為師生和生生互動的共做、共學(xué)、共享、共賞的樂園；根據(jù)班級特色、教育主體、季節(jié)變換來表現(xiàn)個性。旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。從“小班”二字做文章，體現(xiàn)小班特色藝術(shù)文化氛圍。（4）教育性是在學(xué)校文化、藝術(shù)的構(gòu)件中，貫徹德育為先的原則，讓每幅畫、每面墻、每棵樹、每個裝飾、每個宣傳窗的布置都能成為對學(xué)生進(jìn)行愛國注意、思想品德、法制教育等最好的宣傳場所。因此，在學(xué)校的文化、藝術(shù)創(chuàng)設(shè)中更重要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。（2）童趣性是在創(chuàng)設(shè)校園文化、藝術(shù)氛圍時務(wù)實(shí)必要注意避免過去單調(diào)的成人化布置，要從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，不要強(qiáng)加于學(xué)生，要有兒童的情趣，只有這樣，才能使文化與藝術(shù)長久地生存下去，成為教育人、熏陶人的教育環(huán)境。（1）自主性是讓學(xué)生自己參與，在學(xué)校的教室、走廊等凡是有兒童活動、學(xué)習(xí)、生活的地方，都應(yīng)讓學(xué)生自己來安排，寫上一句名言、畫上一副畫，作一首詩等，設(shè)計一下校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個景點(diǎn)，布置一個畫廊，辦校園文化小報等等。四、發(fā)展規(guī)劃校園文化、藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)。進(jìn)一步對小班化環(huán)境的優(yōu)化、人際環(huán)境的拓寬、小班化教育資源的開發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等方面開展研究和實(shí)踐；讓教育教學(xué)面向所有學(xué)生，讓每一個學(xué)生享有充分平等的受教育機(jī)會，發(fā)揮他們各自的特點(diǎn)；實(shí)驗教師了解和掌握小班化教育課堂教學(xué)評價的特點(diǎn)，掌握評價的方法，從評價中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。三、工作目標(biāo) [總目標(biāo)]創(chuàng)設(shè)和諧、生動、愉快的“小班化教育”環(huán)境，尊重教師、學(xué)生的個性發(fā)揮，崇尚人文關(guān)懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地。師生觀：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，師生是共同成長的伙伴。教學(xué)觀：努力創(chuàng)造適合兒童的教學(xué)。二、指導(dǎo)思想實(shí)行以人為本、充分關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的小班化教學(xué)，即通過控制班級人數(shù)，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用最少的教學(xué)資源，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，取得最大化的教學(xué)效果，促進(jìn)全體學(xué)生充分發(fā)展的一種教學(xué)組織形式，指向每個學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展，突出教學(xué)過程細(xì)節(jié)，構(gòu)建小學(xué)小班化高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。小班化教學(xué)與大班教學(xué)在屬性和形式上發(fā)生了深刻的變化，老師有更多的時間、精力給每個學(xué)生以關(guān)心和個別輔導(dǎo)。因此，做好農(nóng)村小學(xué)自然小班化的試點(diǎn)教育工作有著十分重要的意義。一、現(xiàn)狀分析近幾年來，隨著社會發(fā)展，雅河鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)、人口、教育等各方面也發(fā)生了巨大的變化。第四篇：小班化教育教學(xué)實(shí)施方案小班化教育教學(xué)實(shí)施方案雅河學(xué)校小班化教學(xué)是現(xiàn)代教育的標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育均衡、公平的有效途徑。為了使上述情況能夠得以好轉(zhuǎn)，我認(rèn)為，在每學(xué)年初都應(yīng)該對學(xué)生的智能做重新的測量，并且在測量前和學(xué)生講明測量的目的和意義，這樣，一方面可以使學(xué)生在測量時能夠真實(shí)反映自己的實(shí)際情況，以便使教師得到真實(shí)有效的數(shù)字，為自己的教育教學(xué)提供依據(jù)；另一方面，也可以比較學(xué)生的智能發(fā)展情況，利用老師對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，考察實(shí)驗的效果，為新的研究提供一個努力的方向。于是，我打破了常規(guī)的分組方式，根據(jù)本班的學(xué)生智能情況，采用“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”“弱弱聯(lián)合”的方式進(jìn)行分組，而且組分得較小，故意在分組時出現(xiàn)單數(shù)，三人一組，而且每次活動的分組情況都不一樣，這樣一來，幾乎沒有固定小組，迫使學(xué)生在一個學(xué)期中要和不同的個人取得聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的交際面，彌補(bǔ)了學(xué)生的人際關(guān)系智能較弱的情況；同時，由于初中學(xué)生的好勝心理較強(qiáng)，在強(qiáng)弱的對比明顯的情況下，較弱的小組很容易投入到活動中，積極思維、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣，使得原來不愛發(fā)表觀點(diǎn)的同學(xué)一改常態(tài)，活躍起來；而能力較強(qiáng)的小組，看到較弱的小組成員的狀態(tài)也不敢放松，形成了一種良性競爭，使學(xué)生的潛能得到充分利用和挖掘。在實(shí)驗中我發(fā)現(xiàn)，采用“優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則雖然利于課堂教學(xué)的順利發(fā)展，但是，卻不利于個體的良性發(fā)展。這樣不僅發(fā)揮了他們的智能優(yōu)勢，還為學(xué)生發(fā)展他們的智能弱勢提供了機(jī)會，因為，編小品的過程必然要運(yùn)用語言文字的能力和數(shù)學(xué)邏輯能力，使他們通過語言和邏輯推理來挖掘自己的潛能，使自己的智能弱項得以提高。二、根據(jù)學(xué)生的肢體－運(yùn)作智能的優(yōu)勢，采用“用小品再現(xiàn)知識”的形式進(jìn)行授課。在具體教育教學(xué)工作中，我做了以下幾方面的嘗試：一、根據(jù)學(xué)生在空間和自然觀察等智能方面的優(yōu)勢，在課堂中選用適合教學(xué)內(nèi)容的錄像來引導(dǎo)學(xué)生思考問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，他們又很難長時間坐著不動；他們喜歡動手，與人談話時，常用手勢或其他的肢體語言，透過身體感覺來思考，對他們而言，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境必須提供演戲、動手操作等方式。下學(xué)期我們將結(jié)合我校小班化教育的現(xiàn)狀，著力做好一下幾個方面的工作： ；我們將認(rèn)真反思我們小班化教學(xué)的得與失，總結(jié)經(jīng)驗，開展教學(xué)展示與觀摩研討活動；同時以點(diǎn)帶面將進(jìn)一步加大小班化課堂教學(xué)研討的氛圍，把指定上課課題與教師個人自報上課課題等形式結(jié)合起來，讓教師用自己覺得最滿意的一節(jié)課、最能體現(xiàn)小班化特點(diǎn)的一節(jié)課，大家同臺獻(xiàn)課，擴(kuò)大小班化研討的實(shí)效，提升小班化辦學(xué)的特色；；我們將準(zhǔn)備開展小班化教學(xué)案例評比，把評出來的優(yōu)秀教學(xué)案例裝訂成冊或者發(fā)在網(wǎng)上供教師學(xué)習(xí)和借鑒，鼓勵教師參與課堂教學(xué)的反思，提高小班課堂教學(xué)的實(shí)效性；為了給學(xué)生進(jìn)一步營造溫馨、舒適、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我們將對學(xué)校的所有小班化班級開展一次班級文化建設(shè)評比活動，并通過查看班級文化布置記錄和圖像資料、學(xué)校的班級文化創(chuàng)建理念和環(huán)境布置的優(yōu)美，結(jié)合班級的特色和學(xué)校小班化的研究課題等內(nèi)容，評出一、二、三等獎；我校的小班化學(xué)校盡管規(guī)模小，但是我們要充分以此為平臺，充分利用小班化的教育優(yōu)勢和資源，打造學(xué)校品牌、打造教師