【正文】 漸減少的情景。這樣學(xué)生的自主性、主動性會大大提高。三、巧用多媒體技術(shù)促進師生和諧愉悅的情感交流隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，教育和教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。文中許多生動豐富的語句，富有詩情畫意。這是一條非常行之有效的途徑。學(xué)生對艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然的傾向，每當(dāng)置身與這樣的情景中，就會感到激動、興奮，這是對美的反映、認識和陶醉，是審美過程不可或缺的一步。這樣就把課文的重難點巧妙地解決了。又如在教學(xué)《桂林山水》時，學(xué)生對桂林山水的特點只能憑空想象，似懂非懂?？梢?，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，而信息技術(shù)能將抽象化具體，很容易幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點和難點。2．啟迪思維，幫助突破學(xué)習(xí)重難點。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。”在語文教學(xué)時，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲請并茂、生動活潑的美景，可以為學(xué)生提供認知的感性材料，解決學(xué)習(xí)中的疑難之處，可以再現(xiàn)情境，啟發(fā)的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。二、巧用多媒體技術(shù)為教與學(xué)提供廣闊的舞臺 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！而B語》一課，介紹了鳥類豐富多彩“語言”，以及“鳥語”給我們的豐富想象和有益的啟示，文中介紹的很多鳥兒，學(xué)生在生活中都沒見過，或者沒有很好地觀察過，如畫眉、黃鶯、百靈，它們什么顏色，什么樣子，有什么區(qū)別，叫聲怎樣，我們都沒有具體的感性認識。因此，語文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上存在多樣性和多元性的特點，與信息技術(shù)的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。可以說，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已成為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要媒介和工具，其優(yōu)勢是顯而易見的。圖文聲像并茂的教學(xué)過程使新的課堂結(jié)構(gòu)輕松、愉悅，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正實現(xiàn)了使學(xué)生在快樂的課堂里快樂地識字、寫字的目標(biāo)。有利于把漢字和認識事物結(jié)合起來；有利于把識字和聽說讀寫結(jié)合起來；有利于加強漢字音、形、義之間的聯(lián)系；有利于加強識字和學(xué)習(xí)語言的聯(lián)系。短短的40分鐘，就這樣在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了。在學(xué)生說完”都看到了什么“后，教師激勵他們紛紛打開書，情不自禁地讀起來。當(dāng)學(xué)生們記住這些漢字時，伴著“小星星“的音樂，我用課件出現(xiàn)書上插圖的動畫：一只蜻蜓從畫面外飛進，幾只蝴蝶落在花朵上，蚯蚓在土里造了一個大大的宮殿，小螞蟻在地上搬運食糧，蝌蚪在池塘中的水草間游來游去，蜘蛛在房前織了一張大大的網(wǎng)。在課的一開始，用表演的游戲方式，讓學(xué)生識記本課中6種小動物的名字，讓學(xué)生分別扮演不同的小動物，從講臺上領(lǐng)走屬于自己的動物卡片，認真地讀上面的拼音和漢字。這首兒歌寫的是小動物在夏天時的情景，讀來瑯瑯上口，情趣盎然，為我設(shè)計具有趣味性的教學(xué)情境提供了平臺。根據(jù)一年級孩子思維形象具體化、注意力不易集中地提點，以及漢字教學(xué)的規(guī)律，都需要教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂見的動畫、游戲、活動等教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)好漢字。這樣在多媒體與教師指導(dǎo)的有效配合下，既合理有效地利用了課堂時間，又避免了學(xué)生課下進行大量重復(fù)機械的練習(xí)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提高了課堂效率。在分析字的間架結(jié)構(gòu)時，教師可以制作漢字書寫筆順的動畫，讓字的每一部分有順序地出現(xiàn)在田字格中，每出現(xiàn)一個部件，教師邊講解邊在黑板上示范，利用多媒體與教師板書的有機結(jié)合，讓學(xué)生感悟到：每寫一個字，都要一筆一畫地起筆、止筆，一筆一畫地占格、站位，注意每一個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……從而掌握每一個字的間架結(jié)構(gòu)。在實際教學(xué)中，除了教師要練就一手規(guī)范、美觀的板書字，起到良好的示范作用以外，利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生寫好字也是一種重要的方法。利用多媒體，把好寫字關(guān)《課程標(biāo)準》中十分重視寫字，強調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”。其次，把運用多媒體與游戲、活動等教學(xué)形式有機結(jié)合，當(dāng)堂采取多種方式呈現(xiàn)漢字，力求做到要認的字當(dāng)堂大多數(shù)學(xué)生都認得。如在教學(xué)生陌生的事物用字時，先讓學(xué)生觀看該事物的動畫或圖片，在加深學(xué)生的第一印象后，再讓學(xué)生讀讀認認，從而調(diào)動多種感官認字記字。首先，當(dāng)生字與學(xué)生第一次見面時，就應(yīng)該力求給學(xué)生以強刺激，使學(xué)生對要認的字第一印象強烈。因此，如果教師引導(dǎo)學(xué)生對這些字進行字形分析，達到每個部件、筆畫都能精確記憶，不但花費的時間很多，又增加了學(xué)生的記憶負擔(dān)，效果不一定好。依次類推去學(xué)習(xí)其他漢字，學(xué)生不但樂于參與，而且識字寫字效果很好。此時正是認識有關(guān)字詞的最佳時機，教師就結(jié)合“打球、拔河、拍皮球”等動畫，教學(xué)生認識這些體育器械和字詞。因此，在教學(xué)伊始，教師先用多媒體創(chuàng)設(shè)富有情趣的課堂情境，如播放與識字認字內(nèi)容有關(guān)的動畫、兒歌等，既可以一開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，又可以使課堂氣氛生動、活躍、和諧，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地識字寫字。但我們的教學(xué)要符合低年級學(xué)生天真、好奇、愛玩、好動的特點，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。在實際教學(xué)中，利用多媒體進行識字寫字輔助教學(xué)時，應(yīng)采用以下策略。而怎樣激發(fā)學(xué)生識字寫字的興趣，“寓教于樂”，就成為擺在我們教師面前亟待研究的課題。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。究其原因，主要是教師方法陳舊死板，缺少創(chuàng)新意識，教學(xué)要求把握不準，提高了識字寫字的教學(xué)要求，加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。這樣一來，不但失去了“認、寫”的意義，而且滋長了馬虎、潦草的不良習(xí)慣。學(xué)生普遍感到學(xué)得枯燥無味，興趣不高，當(dāng)然認記生字的效果也不是很好。也有教師習(xí)慣隨文識字，導(dǎo)入新課以后就讓學(xué)生自己讀書，畫出生字，自學(xué)生字，互相讀讀，幾分鐘以后檢查自學(xué)情況。一、識字寫字教學(xué)的現(xiàn)狀在課堂教學(xué)中，尤其在農(nóng)村小學(xué)，由于教師觀念及教學(xué)設(shè)備的相對落后，不少教師在識字寫字教學(xué)中，仍習(xí)慣于先教拼音，在逐個分析字形，然后給每個生字組幾個詞語，最后布置抄寫生字等練習(xí)，這些似乎都成了少不了的教學(xué)環(huán)節(jié)。第二篇：巧用多媒體優(yōu)化識字寫字教學(xué)巧用多媒體 優(yōu)化一年級識字寫字教學(xué)固安縣溫泉園區(qū)林城小學(xué) 王麗娟眾所周知