【正文】 制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。究其原因，主要是教師方法陳舊死板，缺少創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)要求把握不準(zhǔn)，提高了識(shí)字寫字的教學(xué)要求，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣一來，不但失去了“認(rèn)、寫”的意義，而且滋長了馬虎、潦草的不良習(xí)慣。學(xué)生普遍感到學(xué)得枯燥無味，興趣不高，當(dāng)然認(rèn)記生字的效果也不是很好。也有教師習(xí)慣隨文識(shí)字，導(dǎo)入新課以后就讓學(xué)生自己讀書，畫出生字，自學(xué)生字，互相讀讀，幾分鐘以后檢查自學(xué)情況。一、識(shí)字寫字教學(xué)的現(xiàn)狀在課堂教學(xué)中，尤其在農(nóng)村小學(xué)，由于教師觀念及教學(xué)設(shè)備的相對(duì)落后，不少教師在識(shí)字寫字教學(xué)中，仍習(xí)慣于先教拼音，在逐個(gè)分析字形，然后給每個(gè)生字組幾個(gè)詞語，最后布置抄寫生字等練習(xí)，這些似乎都成了少不了的教學(xué)環(huán)節(jié)。參考文獻(xiàn)：初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）.（責(zé)編 張亞欣）第四篇：巧用多媒體優(yōu)化識(shí)字寫字教學(xué)巧用多媒體 優(yōu)化一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)固安縣溫泉園區(qū)林城小學(xué) 王麗娟眾所周知，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一年級(jí)兒童的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法枯燥乏味，效果不佳，多媒體技術(shù)為識(shí)字教學(xué)提供了一把打開成功之門的金鑰匙。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的普及是一種發(fā)展趨勢。教師在選用課件教學(xué)時(shí)，課件素材要保證與課標(biāo)要求、教材一致，制作過程要體現(xiàn)簡潔合理，具有啟發(fā)性、實(shí)用性。另外，教師教學(xué)時(shí)，必須密切注意學(xué)生的信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，以便讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。學(xué)生是具有思維的人，是具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的人。多媒體技術(shù)的中介作用決定了教學(xué)中教師僅是引導(dǎo)，學(xué)生是主體。而多媒體技術(shù)的選用，關(guān)鍵是要因材施教、因人施教，讀懂學(xué)生――學(xué)生是真正的主人。多媒體課件教學(xué)要與我們傳統(tǒng)教學(xué)模式“一本教材、一張嘴、一塊黑板、一支粉筆”結(jié)合起來。一節(jié)課下來學(xué)生手忙腳亂，猶如走馬觀花。其次，教學(xué)內(nèi)容太多，影響教學(xué)效果。（二）多媒體也并不是有百利而無一害，多媒體教學(xué)中“弊”的表現(xiàn)首先，課件制作過于花哨，有本末倒置之嫌。在講解九年級(jí)思品課有關(guān)社會(huì)主義初級(jí)階段含義、社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線的具體內(nèi)容時(shí)，教師可直接用多媒體課件介紹當(dāng)前黨的十八大召開的影像資料、解讀總書記所作的報(bào)告等。其次，課堂上運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，大大增加了課堂容量。無需教師過多講解，學(xué)生通過這些圖片、聲像資料就能輕而易舉地理解“非物質(zhì)”概念，并切身感受到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)真的就在我們身邊。教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，能把枯燥的文本和理論以課件方式予以演示，使課堂氣氛生動(dòng)，學(xué)生思維活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！币员氵_(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！笨赡苁撬陌l(fā)言激發(fā)了另一名學(xué)生的勇氣，另一位也站起來說：“馬恩的友誼與李白和汪倫的友誼有什么相同的呢？”對(duì)這半路殺出的“程咬金”，我應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢？二、案例問題解決我放棄了已制作好的多媒體課件，對(duì)學(xué)生說：“‘三人行，必有我?guī)熝?！’你們提出的問題我暫時(shí)無法完整地回答，但是只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，所有的問題就會(huì)迎刃而解。我本以為可以借助名人警句來襯托突出馬恩的友誼，自然導(dǎo)入新課。在馬恩的40年的友誼中，他們相互幫助，志同道合，詮釋了什么是真正的友誼。多媒體技術(shù)如何與傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)生主體、教學(xué)內(nèi)容三者相結(jié)合？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，通過對(duì)案例的剖析，就多媒體技術(shù)教學(xué)的利與弊及如何巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)談一下自己的認(rèn)識(shí)。因此，使用多媒體要適度，要巧用，要精用，要最大限度發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用?！蔽蚁脒@是多好的生成呀，還不趁熱打鐵?！蔽艺f：“對(duì)，所以人們把牦牛叫做‘高原之舟’。有的說：“高原一定很冷，我想到鵝毛大雪這個(gè)詞。四、有機(jī)融合，引導(dǎo)創(chuàng)新使用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，由于學(xué)習(xí)信息的多樣性與豐富性，可以促使不同領(lǐng)域的信息融合、互補(bǔ)，從而擦出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以在教學(xué)的時(shí)候就需要借助多媒體直觀的圖片來幫助學(xué)生加深體會(huì)和理解，如果再播放國慶60周年的閱兵式視頻，學(xué)生更能充分想象，達(dá)到身臨其境的效果。這組詞可以構(gòu)成一幅畫，可以展開成一篇小短文，而且詞與詞之間是壓韻的，使學(xué)生讀起來瑯瑯上口，富有詩韻，便于記憶，詞串中“詞” 與“詞”之間留下了空隙，給學(xué)生以遐想的空間。三、啟發(fā)想象，啟迪思維“詞串識(shí)字”是一種新穎的識(shí)字方式，它是根據(jù)新課標(biāo)新編蘇教版小學(xué)語文教材的一大特色。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍(lán)的大海邊，播放歌曲《趕海的小姑娘》，接著充分給予學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谶呅蕾p風(fēng)景邊游玩的情境中認(rèn)識(shí)新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過程中進(jìn)一步感受到了大海的美麗富饒，體驗(yàn)了在海邊玩耍的樂趣。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，更可以通過多彩的畫面和美妙的音樂相結(jié)合，誘發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在利用圖片教學(xué)時(shí)，可使?jié)h字抽象的定義形象化、具體化，從而來提高記憶的效果和效率。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，還可利用實(shí)物圖片進(jìn)行字形匹配，特別是象形字的教學(xué)，例如“火”字的教學(xué)，在課件上可展示一堆火燃燒的畫面。例如教學(xué)一年級(jí)《升國旗》中的“我”字時(shí)，可先用多媒體逐步演示寫字的過程，學(xué)生跟著書空筆順，接著用不同顏色將字中的重要筆畫顯示，這樣學(xué)生能輕松掌握字的寫法，還能感受到書法運(yùn)筆的過程。二、輔助識(shí)字，提高實(shí)效運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可將漢字進(jìn)行零件和部件的分別演化，亦可將漢字進(jìn)行零件和部件的順序演示，使學(xué)生能較快地掌握漢字的字形，從而提高記憶效果和效率。這節(jié)課，多媒體的運(yùn)用恰到好處。同樣的課，另一位老師是這樣使用多媒體的：上課伊始，播放動(dòng)物世界的錄像創(chuàng)設(shè)情境，看完錄像逐步出示詞語進(jìn)行有層次的朗讀指導(dǎo)，讀正確，讀流利，讀出動(dòng)物的特點(diǎn)。整節(jié)課，熱熱鬧鬧，漂亮的圖片和神奇的動(dòng)畫效果讓學(xué)生興奮不已，導(dǎo)致學(xué)生把很多時(shí)間用在關(guān)注畫面轉(zhuǎn)換和特殊音效上，而對(duì)詞串的品讀和語言文字的運(yùn)用等則表現(xiàn)為明顯的時(shí)間不足。課文以圖文并茂的形式介紹了十二種動(dòng)物，無論是詞還是插圖，均滲透了讓動(dòng)物回歸自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想。這樣課件看似美輪美奐，卻并沒有給課堂教學(xué)帶來優(yōu)化，反而給學(xué)生帶來視覺的負(fù)擔(dān)，造成知識(shí)的“一帶而過”。但