【正文】 成功的原因是什么？是辦學設(shè)施、設(shè)備等教學硬件好？還是擁有一流的教師隊伍和生源？答案是否定的。新課程課堂，教學是師生互動、生生互動，共同發(fā)展的過程，教師應成為學生自主、合作、探究學習時導演。教多少、學多少，怎么教、怎么學，不教、不學。課堂上要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。⑵如果采用“10+35”教學模式，我現(xiàn)在不敢這樣做，學生的學業(yè)成績下降了怎么辦？家長怎樣評價你？學校會不會允許你成績下降？ “0+45”就是讓教師閉嘴，如果學生能有這樣的能耐，還要我們教師干什么？ ⑶硬性規(guī)定“10+35”是不科學的，課堂模式一模一樣，有形式主義傾向；教無定法，需要講的就講，需要做的就做，為什么規(guī)定死“10+35”和“0+45”？這種方式會不會抑制教師的創(chuàng)造性？會不會影響教師專業(yè)發(fā)展。⑶“10+35”，老師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，盡量減少知識性語言或?qū)滩膬?nèi)容的陳述，把課堂還給了學生，學生在參與中學習，這是教學理念質(zhì)的變化。教改和“10+35“教學模式問題 正方意見⑴杜郎口中學的學生，不再是整齊劃一而是各有各的分工、各有各的學法；作為農(nóng)村中學，沒有舉止呆板羞澀害怕，反而非常自信、非?；顫?，或演、或唱、或讀、或背，學生“我參與，我快樂，我自信，我成長”，這就是生命教育所追求的目標。教學重在“學”，“教”應服從“學”。教師因素只是引起教學效率變化的間接因素，從這個意義上講，教學過程的優(yōu)劣在很大程度上就是看是否最大限度地滿足了每個學生的需求。為什么杜郎口中學能在“開放的課堂”中實現(xiàn)“應試成績”的提高呢？這就要從影響課堂教學效率的因素談起。實踐證明，任何將教師教與學生學的辯證統(tǒng)一關(guān)系割裂、對立起來而走向片面化、極端化的觀點和做法，都是違背了教學雙邊交互影響、辯證統(tǒng)一的規(guī)律的?！皩W生為主體”是以教師的主導作用為條件的，“教師為主導”也是以學生的主體地位為前提的。教與學是辯證統(tǒng)一的，不可偏廢。分析反思⑴這一部分是老師們討論最熱烈的地方，證明了目前老師更關(guān)注的是師生地位和課堂操作技巧問題。⑶從現(xiàn)場看，學生自我學習處理的只是“字、詞”一類的淺顯知識，板書的答案多數(shù)也來源于“教學參考書”，鮮見學生獨創(chuàng)性的“東西”；需要感悟和提升的，老師必須講解和分析，比如“文學欣賞課”，學生的欣賞水平無法達到要求教師不講行嗎？低層次的“學生自主”，只能提高低層次的能力。教學要遵循學生的認知規(guī)律，應該有淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。⑵“教師為主導，學生為主體”，杜郎口中學教師的主導作用被弱化了，展示課體現(xiàn)出來的“深度”不夠，教師執(zhí)教能力有限，如對課堂的調(diào)控不夠及時、行動不力，教師的點評和知識深化缺乏力度。但這種方法可能對后進生不利，他們表現(xiàn)的機會由于其能力不足會很少，他們是如何避免“兩極分化”的呢？ 反方意見⑴學生雖然是動起來了，但某些環(huán)節(jié)有“放羊”表現(xiàn)，給人亂哄哄的感覺；課堂效率太低，我們一節(jié)課處理的問題可以超過他們?nèi)?jié)課。⑷教師和學生的閱歷、知識水平、理解能力是有差異的，以教師的欣賞水平要求學生欣賞，以教師的感悟能力要求學生感悟，不斷加深傳授的知識難度，不斷提高學生的學習目標，用個人甚至高于個人的理解水平要求學生，致使所傳授的內(nèi)容、選擇的訓練、采取的方式，脫離了多數(shù)青少年的實際認知能力和身心特征，從而加大了學生的學習壓力，不但沒有實現(xiàn)教學成績質(zhì)的飛躍，反而導致了學生厭學情緒的產(chǎn)生，這種“出力不討好”事情，我們將上演到何時為止呢?、蓮亩爬煽谥袑W學習回來后，我已經(jīng)進行了兩節(jié)課的嘗試。⑶我認為，杜郎口中學教師的主導“功夫”主要體現(xiàn)于“預習課的籌劃、指導、了解”，“展示課的組織、精點、釋難”，“反饋課的糾偏、整合、總結(jié)”等方面，而不在于“講的是否精彩”“講的是否到位”“講的是否透徹”“講的是否明白”。①《素質(zhì)教育：在理想與現(xiàn)實間挺進》王占寶 南京師大附中校長《中國教育報》2004年11月1日第4版課堂開放和教師主導問題 正方意見⑴杜郎口中學“開放的課堂”分三個模塊，預習、展現(xiàn)、反饋各有特色，“動”字是核心；課堂是“超市”式的，講臺上有學生，黑板前是學生，甚至地板都是學生板書的場所；杜郎口中學的學生發(fā)言大膽，非常自信，學習專注，這種徹底得“開放”有利于學生提高學生能力，有利于學生可持續(xù)發(fā)展。杜郎口中學在和其他農(nóng)村中學一樣的學生作息時間內(nèi)，不僅創(chuàng)造了提高“升學率”的“深圳速度”，更創(chuàng)造了“一切以學生為中心，能讓學生做的事都讓學生自己去做”教學方式，與我們“教師越俎代庖，教學效果低下”的傳統(tǒng)教學相比有了質(zhì)的不同。為什么呢？是因為這種方式教師最省力（而非學生）、應試效果最理想，是因為除此之外還沒有可以替代的、可操作性強、易推廣的好方式?？荚嚒⑸龑W率，是任何學校無法回避的問題，是實施素質(zhì)教育、貫徹新課改理念繞不開的礁石。中小學生“睡不夠”的問題，我們認為杜郎口中學依然存在。⑵城市中學在“教學時間”上根本無法和杜郎口中學相比，我們也不可能采取“加晚自習”“周六、周日補課”方式來提高教學成績，靠增加學生學習時間、加大學生訓練量的辦法是不可取的，真正的素質(zhì)教育成功模式不應是“杜郎口中學教改模式”。⑷盡管沒有形式上的“加班加點”，但我們學生的課業(yè)負擔就減輕了嗎？教師布置大量作業(yè)的做法，減少 的是學生在校時間，增加的學生在家的學習時間，是變相加重學生負擔。⑵杜郎口中學“教學時間”比我們多是事實，但在同樣時間、同樣情況下的“茌平縣”“聊城市”，甚至全國許多農(nóng)村學校，為什么沒有出現(xiàn)杜郎口中學的奇跡？為什么杜郎口中學能奪得全縣第一？這說明杜郎口中學確實找到一種好的方式方法，這就是“三三六”課堂教學模式。在應試教育仍占主導地位的今天，任何教改如果無法提高“考試成績”、不能提高“升學率”，都難有市場。研討會上，首先由考察杜郎口中學的老師和領(lǐng)導一一介紹自己的收獲，并針對“三三六”教學模式發(fā)表自己的觀點；然后，圍繞杜郎口中學“為什么說杜郎口中學課堂教學模式改革是成功的？”“為什么杜郎口中學能會取得成功？”等系列問題進行了討論，有些問題還碰撞出了火花；最后，學校領(lǐng)導進行了總結(jié)，并布置了貫徹學習“杜郎口中學的教學改革模式”的任務。12月21日下午，學校組織了座談會，就上述文章進行了討論，列出了參觀學習的主要問題，同時進行了分工，以盡可能多的了解學習杜郎口中學教學改革經(jīng)驗。2005年12月22日，在王祖麗校長的帶領(lǐng)下，我校初中部全體教研組長、教導處負責人、分管副校長等11人，赴聊城市茌平縣杜郎口中學進行了考察學習。了解和分析這種真實的爭論，不僅有益于學習杜郎口中學教改經(jīng)驗，還將有益于新課改理念的貫徹執(zhí)行。第三篇：在反思中學習,在學習中成長在反思中學習，在學習中成長——泰安市實驗學校參觀學習杜郎口中學總結(jié)匯報編者前言：一次對杜郎口中學的考察學習，引發(fā)了我校教師不同觀點的碰撞，這種“碰撞”恰恰是當前“應試教育”和“新課程改革”交鋒的表現(xiàn)。我們應該心懷感恩，心存畏懼，“做一個組織和群眾信賴的人，做一個同事和朋友敬重的人，做一個親屬子女可以引以為榮的人，做一個回顧人生能夠問心無愧的人”。鐵東區(qū)的發(fā)展已經(jīng)取得了令人矚目的成就，而今又開始了新的征途。按照“一崗雙責”的責任要求，明確了單位正職領(lǐng)導作為第一責任人，每年約談團干部一次，就有關(guān)廉潔從政個人“不準”和“禁止”行為適時對所管的團干部進行廉政談話。按照學習貫徹區(qū)委、區(qū)紀委關(guān)于黨風廉政建設(shè)和反腐敗工作的部署和要求，學習黨的十七屆六中精神，強化組織領(lǐng)導，制定工作計劃。在思想上、在行動上、生活中爭作表率。勇于剖析自己，積極開展自我批評，凈化自己的靈魂。古人說“物必自腐而蟲生”，腐敗現(xiàn)象表現(xiàn)上看來是經(jīng)濟問題、道德問題，但深層次的原因卻是理想信念出了問題。越是這種時候，就越需要我們這些干部保持清醒的頭腦，保持共產(chǎn)黨員的先進本色。五、以廉為先，進一步保持清正廉明形象作為新任職的年輕干部、黨員干部，我既感受到了組織的信任與關(guān)懷，同時也感受到了責任重大。先后與農(nóng)聯(lián)社、吉林銀行等多家金融機構(gòu)積極協(xié)調(diào)，為青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供幫扶支持。以服務青年需求為目的，從單一組織青年開展活動轉(zhuǎn)到生產(chǎn)環(huán)節(jié)，開展就業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)交流、貧富結(jié)對；以服務黨政中心為目的，發(fā)揮團組織自身優(yōu)勢，引導青年樹立市場意識和投資意識，強化科技意識和參與意識，投身知識化、信息化和現(xiàn)代化、文明創(chuàng)建、環(huán)境整治、植綠護綠、社會治安等活動，把黨政思路實踐好。按照“1＋4＋N”模式，通過換屆調(diào)整選配了大批鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）團干部，變原有的“團干部兼職”模式為現(xiàn)在的“兼職團干部”模式，提升了基層團組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。積極爭取黨組織在團干部配備上的重視和支持，基層團干“轉(zhuǎn)業(yè)”得到了很好的安排（葉赫的榮威，住建