【正文】 常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。此時我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。容易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功備的效果。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大），實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課本要求的每一個演示實驗、學(xué)生實驗在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認真分析實驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。所以努力提高自己的實驗?zāi)芰?、搞好實驗教學(xué)，是我們在教學(xué)中不斷探索的?，F(xiàn)將我們的一點經(jīng)驗介紹如下：一、注重實驗教學(xué)初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。教師通過優(yōu)化物理教學(xué)過程，注重教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)，最終使學(xué)生由“學(xué)會”物理到“會學(xué)”物理。才能真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率和產(chǎn)生理想的效果。新課程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要求有：（1）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體；（2）使學(xué)生始終有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（3）重點培養(yǎng)學(xué)生的能力和心理品質(zhì)，使他們在學(xué)習(xí)過程中體會物理學(xué)的研究方法，鍛煉技能和能力，形成良好的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。教學(xué)方法選擇得是否科學(xué)，直接影響教學(xué)的效果。由于作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，可以有效地拓展學(xué)生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。例如：在學(xué)習(xí)了“摩擦力”后，除布置一些基礎(chǔ)習(xí)題外，還可布置幾道選做題：①學(xué)生自編一道與摩擦力現(xiàn)象有關(guān)的題目，題型不限。即確定每節(jié)課每一環(huán)節(jié)都要符合學(xué)生認識發(fā)展和心理活動的規(guī)律。即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要既有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，又有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，給學(xué)生更多的思考、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造的時間和空間，使他們在教師的指導(dǎo)下，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。新課導(dǎo)入的方法很多，不同的內(nèi)容應(yīng)選擇不同的導(dǎo)入方法，只要廣大教師細心琢磨，認真去想，善于實踐，就會產(chǎn)生較好的效果。３、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，注重物理教學(xué)方法課堂教學(xué)的有效性與教學(xué)過程的優(yōu)化密切相關(guān)，優(yōu)化教學(xué)過程就是要采取一定的方法使其每一個環(huán)節(jié)盡可能地合理、科學(xué)。例如，用學(xué)生的近視眼鏡作為凹透鏡現(xiàn)實原型，兒童樂園中的翹翹板作為杠桿的現(xiàn)實原型等等?！吧睢蔽锢?，是指物理來源于生活、生產(chǎn)實際，學(xué)習(xí)物理又為了更好地解決實際問題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。轉(zhuǎn)化需要時間，因此這就要求我們在教學(xué)中應(yīng)有意識的設(shè)置一定的情景讓學(xué)生慢慢地感受知識的形成過程，經(jīng)歷某些物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)探索過程。要掌握物理知識，需要一個循序漸進的過程。《物理課程標準》在關(guān)于課程目標的闡述中，首次大量使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等描述物理活動水平的過程性目標詞語，意思是說在學(xué)習(xí)物理的過程中，要使學(xué)生經(jīng)歷知識與技能形成以及鞏固過程，經(jīng)歷教學(xué)思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷應(yīng)用物理知識能力解決問題的過程。就這樣學(xué)生在很輕松的環(huán)境中，理解了音色這一抽象概念。例如在學(xué)習(xí)“聲音的特性”內(nèi)容時，要求有樂器的學(xué)生自帶樂器，并讓這方面有特長的學(xué)生來演奏樂曲和講解他們對聲音特性的理解，這樣他們就能在這節(jié)課找回了自信。新課程標準關(guān)心的是課程目標、課堂改革的基本理念和課程設(shè)計思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。他們常常會這樣說：“我覺得”、“我認為”、“我看”、“我想要”、“我發(fā)現(xiàn)”。不傷學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮堋＝處熢谠u價時多用“你會搶答了”、“你的想法也正是老師所想的”、“你的見解出乎意料有獨到之處”、“你還有什么與眾不同設(shè)想”。學(xué)習(xí)過程是主動建構(gòu)的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程。新形勢下建立新型的師生關(guān)系是每一位教師，必須面對的課題，也是新課程目標所要求的。１、新的課程標課下建立新型的師生關(guān)系良好的、正常的師生關(guān)系是順利進行教學(xué)活動、提高教學(xué)有效性的保證，對師生雙方形成良好的品質(zhì)起著重要的作用。因此很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)積極性。原因在于他們見識少，所學(xué)的知識多數(shù)是課本上的知識，對生活中常見的物理現(xiàn)象熟視無睹,缺少分析和知曉。特別是對初中物理教師來講更需要經(jīng)過一個艱難的轉(zhuǎn)化歷程。這就是新課程條件下希望出現(xiàn)的教學(xué)新面貌。但是如果控制不好就會使課堂變得很“亂”。新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。針對這一現(xiàn)狀，我結(jié)合多年的教學(xué)實際，根據(jù)新課標理念，就建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，優(yōu)化課堂教學(xué)過程等方面作了一些嘗試。有些學(xué)生將“上”、“下”和“里”、“外”相混淆，就是缺乏空間智能的體現(xiàn)。，培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力 高中物理“磁場”和“電磁感應(yīng)”章節(jié)中涉及的“左手定則”和“右手定則”都是以“上”、“下”、“里”、“外”、“左”、“右”等空間概念為基礎(chǔ)的。，增加演示實驗或變演示實驗為學(xué)生分組實驗，布置可行的家庭小實驗 初中學(xué)生通過觀察滑輪組的繞線方法，看清線的頭和尾，應(yīng)該能夠在紙上做出繞線圖。比如右面一幅大象的圖片，冷眼一看，就是一只普通的大象；仔細觀察，才發(fā)現(xiàn)大象的腿畫得不對。腦科學(xué)揭示，人在感知事物的同時也在理解事物，并不是感知在前理解在后，思維與觀察是密不可分的，這是多元智能理論提出視覺－空間智能的重要依據(jù)?，F(xiàn)在的學(xué)生是看電視長大的一代，這使得他們的學(xué)習(xí)具有高度視覺化的傾向。二、教學(xué)中視覺－空間智能的培養(yǎng)策略