【正文】 進(jìn)教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建富有活力與魅力的課堂，引入生活的活水與現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，使學(xué)生在探究中獲得全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這樣的探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的再創(chuàng)造學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生真正掌握了相關(guān)的知識(shí)與技能，而且增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探究意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了探究，掌握了方法，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生通過(guò)一系列的主動(dòng)探究，再現(xiàn)真理的形成過(guò)程，真正參與探究活動(dòng)的全過(guò)程。在物理教學(xué)中我們要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變以往的背實(shí)驗(yàn)、畫(huà)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)的教學(xué)方式，而要設(shè)計(jì)更多的探索性實(shí)驗(yàn)，讓全體學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手與動(dòng)腦，進(jìn)行一系列主動(dòng)而積極的探究，讓全體學(xué)生全程參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作中來(lái)，給學(xué)生提供更寬廣的探究空間。這樣便可以將學(xué)生的思維集中到新知的學(xué)習(xí)上，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探究，建立起粒子旋轉(zhuǎn)與交變電場(chǎng)“同步”的概念。如在學(xué)習(xí)《回旋加速器》時(shí)，盡管教材中配備了插圖，以圖片與文字說(shuō)明它的工作原理，但這些畢竟是靜態(tài)而抽象的，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度。這樣能使學(xué)生從中獲取大量豐富而直觀的感性信息，豐富學(xué)生的思維表象，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行提取、加工與分析，展開(kāi)主動(dòng)思考、積極探索，在探究中達(dá)到對(duì)抽象物理知識(shí)的本質(zhì)性理解。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，這既是實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，深化課堂教學(xué)改革的重要手段，也是誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的重要方法。此時(shí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)親自操作實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)紙鍋里的水燒開(kāi)了，紙鍋卻安然無(wú)恙。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天我要向大家展示的是紙鍋燒水，你們覺(jué)得用紙鍋可以燒水嗎？能燒開(kāi)嗎？”這樣將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，避免了教學(xué)的枯燥乏味，使教學(xué)更加具有真實(shí)感、熟悉度，增強(qiáng)了教學(xué)的時(shí)代感。這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性與時(shí)代感，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與探究欲望。二、引入生活素材，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)代感物理學(xué)科與人類(lèi)生產(chǎn)生活密切相關(guān)，初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出物理教學(xué)生活化，物理教學(xué)要走進(jìn)生活，走向社會(huì)。教師要向?qū)W生展現(xiàn)出對(duì)生活充滿(mǎn)信心、對(duì)工作充滿(mǎn)熱情、對(duì)他人充滿(mǎn)愛(ài)心的教師形象，要樂(lè)觀處世、快樂(lè)生活，讓學(xué)生能夠感受到教師的活力與魅力。如果在教學(xué)中許多物理知識(shí)點(diǎn)教師并不了解，那么教師在學(xué)生心目中的形象就會(huì)大打折扣。第三，提問(wèn)的頻率一定要適當(dāng)．教師千萬(wàn)不可過(guò)多或過(guò)少的提問(wèn)問(wèn)題，要掌握好一個(gè)度，合理安排提問(wèn)的頻率．三、課堂提問(wèn)需遵循的原則 1．圍繞課堂主題，合理有層次提問(wèn)提問(wèn)的核心要圍繞課堂主題，所提的問(wèn)題可以有隨機(jī)性，教師應(yīng)該根據(jù)課堂講課內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)．不少教師會(huì)在課前就準(zhǔn)備好要提問(wèn)的問(wèn)題，這一方法并不錯(cuò)，但是卻不能不分時(shí)機(jī)的把問(wèn)題生硬的插入到課堂中去，一定要根據(jù)自己的講課進(jìn)程和需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)．所提的問(wèn)題，僅僅圍繞課堂主題展開(kāi)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，提出的問(wèn)題要有層次性，不可主次顛倒．2．提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，思考自身的教學(xué)方式教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)，其目的不僅僅只是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更應(yīng)該以此來(lái)反省自己的教學(xué)方式，在學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處或自身教學(xué)的不當(dāng)之處，不斷根據(jù)具體情況改進(jìn)教師的教學(xué)策略．這一點(diǎn)往往被不少教師所忽視，教師一定要深刻認(rèn)識(shí)提問(wèn)與教學(xué)策略的關(guān)系，通過(guò)提問(wèn)一舉多得，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教師的教學(xué)方式．3．提問(wèn)要有目的性若是物理教學(xué)課堂中有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氛圍不很融洽等不利于教學(xué)的現(xiàn)象，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍為目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)．也有一種情況:學(xué)生被教師抽到回答問(wèn)題的時(shí)候不知所措，沒(méi)有頭緒，這時(shí)教師就應(yīng)該將原本的問(wèn)題分段化，減輕問(wèn)題的難度，一層一層的將學(xué)生帶入到最終的問(wèn)題中，以啟發(fā)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)．學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候難免會(huì)漏掉一些問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充式提問(wèn)，將問(wèn)題答案完整化．此外，明問(wèn)和暗問(wèn)、正問(wèn)還反問(wèn)以及虛問(wèn)和實(shí)問(wèn)等等一些細(xì)小但有效的提問(wèn)方式都是教師需要掌握的．提問(wèn)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，探索并積累提問(wèn)技巧，千萬(wàn)不能忽視提問(wèn)這一有效性教學(xué)法．希望以上內(nèi)容可以給大家?guī)ヒ恍椭?，也希望初中物理教學(xué)課堂上，教師的提問(wèn)藝術(shù)得以升華．作者：張旭東 單位：江蘇省射陽(yáng)縣第二初級(jí)中學(xué)第七篇一、樹(shù)立良好的教師形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不能根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)應(yīng)變，很多看似細(xì)小的問(wèn)題都需要注意．教師授課時(shí)一定要注意到這些誤區(qū)．2．提問(wèn)時(shí)需要注意的問(wèn)題第一，教師要注意“點(diǎn)與面”的關(guān)系，所提的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有較大的輻射面，以點(diǎn)帶動(dòng)面，考慮到一個(gè)問(wèn)題包含的多個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。所提的問(wèn)題與課堂上所講的知識(shí)內(nèi)容不相符。什么問(wèn)題都問(wèn)，簡(jiǎn)單模糊、膚淺重復(fù)，只是為了提問(wèn)而提問(wèn)。4結(jié)語(yǔ)總而言之，新課程背景下初中物理教學(xué)的改革并非一蹴而就的，需要廣大師生的通力協(xié)作，在反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求策略，改善問(wèn)題，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的一代新人。新課程背景下，學(xué)生不能過(guò)度依賴(lài)于老師，需要自主積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，直觀地把握教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究式教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式、頑固式教學(xué)。此外，教師在課下備課時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際接受能力，明確本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，哪些內(nèi)容應(yīng)刪除，哪些內(nèi)容應(yīng)從略等等。因此，老師應(yīng)用心對(duì)待每一位學(xué)生，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，幫助學(xué)生解決心理方面或是知識(shí)方面的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生探索新的知識(shí)，師生間的良好互動(dòng)能夠帶動(dòng)課堂的生氣，進(jìn)而才能有效提高課堂教學(xué)效果。新課程背景下初中物理課堂教學(xué)改革策略 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)初中物理高效課堂的實(shí)現(xiàn)有著關(guān)鍵性的作用。調(diào)整后，可以在毛玻璃屏上看到蠟燭火焰倒立的實(shí)像。首先讓學(xué)生點(diǎn)燃已準(zhǔn)備好的蠟燭，然后調(diào)整蠟燭和屏的高度，使蠟燭的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一條直線(xiàn)上。在實(shí)物情境教學(xué)中，物理老師可帶領(lǐng)學(xué)生一起做一些小型試驗(yàn)，探究浮力的原理、阿基米德定理、以及小孔成像的奧妙。著名的德國(guó)物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，尤其是在初中物理教學(xué)中，學(xué)生是首次接觸物理這一門(mén)學(xué)科，對(duì)其陌生又好奇，此時(shí)學(xué)生有興趣去探究物理這一陌生的學(xué)科，此時(shí)物理老師需要用有趣的物理知識(shí)出動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生打開(kāi)物理知識(shí)的殿堂。此外，物理教師應(yīng)盡可能的將課本中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明確該知識(shí)點(diǎn)在生活中如何應(yīng)用，學(xué)生才能學(xué)得明白、學(xué)得主動(dòng)。初中物理教學(xué)需要重視課堂教學(xué)方法和學(xué)法的指導(dǎo)，一堂課中可采用多種教學(xué)方法，內(nèi)容循序漸進(jìn)、由淺入深，將課本知識(shí)結(jié)合學(xué)生活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等等，完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。建構(gòu)原則包括課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和課堂內(nèi)容的建構(gòu)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式內(nèi)容單一、形式單調(diào)，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在新課程背景下不僅要考察學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)也要注重學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面素質(zhì)考察，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要求學(xué)生積極參與物理課程的教學(xué)活動(dòng)中，用新型的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和能力。教學(xué)觀的創(chuàng)新要求在教學(xué)過(guò)程中師生之間積極互動(dòng)，不僅要有信息的交流，更要有情感的交流；教師觀的創(chuàng)新要求教師明確自己在教學(xué)中所處的位置，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者，師生之間是平等的關(guān)系；學(xué)生觀的創(chuàng)新指的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是形式還是思想學(xué)生都有獨(dú)立性；教學(xué)質(zhì)量觀的創(chuàng)新指的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，改變“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”傳統(tǒng)評(píng)判學(xué)生質(zhì)量的法則，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生的德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)與個(gè)性發(fā)揮為標(biāo)準(zhǔn)”的新型法則。作者：潘壽權(quán) 單位：湖北省咸豐縣尖山鄉(xiāng)民族中學(xué)第三篇一、構(gòu)建物理圖景的意義要對(duì)知識(shí)有直觀形象的理解知識(shí)，物理圖景的建構(gòu)是不能缺少的．物理圖景更具有形象性，這就彌補(bǔ)了物理知識(shí)抽象的這一個(gè)缺點(diǎn)，所以有了物理圖像能通過(guò)語(yǔ)言描述和解釋讓問(wèn)題變得直觀，易懂，從而讓學(xué)生更好的理解和解決問(wèn)題，并且及時(shí)掌握這些問(wèn)題．二、物理圖景如何建構(gòu)1．我們這邊所說(shuō)的物理圖景不是單單說(shuō)的簡(jiǎn)單的圖景，這樣的物理圖景應(yīng)該是和基本的書(shū)本理論知識(shí)相結(jié)合的，用概念和規(guī)律作為依據(jù)，而且能夠是與物理過(guò)程相關(guān)聯(lián)的清晰準(zhǔn)確的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生的思維更活躍，能夠正確認(rèn)識(shí)和解決物理的概念問(wèn)題，學(xué)習(xí)自己分析問(wèn)題．所以我們要讓學(xué)生們自己主動(dòng)積極去構(gòu)圖，并且正確的將圖案在腦海中呈現(xiàn)出來(lái)．2．物理課，物理實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是少不了的一項(xiàng)程序和模式，也是將抽象的概念變?yōu)榫唧w的感觀的一種方式．物理可以說(shuō)是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)可以證明概念、規(guī)律和過(guò)程，讓課本的知識(shí)變得直觀形象和有趣，可以更加直觀的認(rèn)識(shí)物理問(wèn)題，同學(xué)們就會(huì)對(duì)物理更加有興趣，對(duì)物理的學(xué)習(xí)更加充滿(mǎn)信心，有信心才會(huì)更加學(xué)的深入．我們可以從實(shí)例中可以看出來(lái)，就拿《牛頓第一定律》中提到的，一開(kāi)始學(xué)生們一定會(huì)覺(jué)得，運(yùn)動(dòng)是離不開(kāi)力的，這時(shí)就需要學(xué)生們，在實(shí)驗(yàn)中自己看出真理，俗話(huà)說(shuō):“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”．在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)，在光滑的地面上，即使再有阻力，也會(huì)行駛很遠(yuǎn)，阻力消失，那么車(chē)子將永遠(yuǎn)行駛下去．所以我們可以得到結(jié)論，運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的，3．我們除了可以在實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建，生活中對(duì)于學(xué)生就是最大的課堂，所以在生活中構(gòu)建圖景是更重要的一種的方式．在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們腦海中已經(jīng)存在了一定的物理知識(shí)，這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)將成為新的認(rèn)知的基礎(chǔ)．生活情境就是接受新的知識(shí)的基礎(chǔ)．就比如，聲音一直存在我們的周?chē)苁煜?，但是這樣的聲音是怎樣出現(xiàn)的呢?這就引起了人們的深思和思考，當(dāng)然這樣的例子在生活中來(lái)體會(huì)．比如蟋蟀的翅膀斷了，就無(wú)法發(fā)出聲音，用手按住鼓面就不能有聲音，當(dāng)人講話(huà)時(shí)摸喉嚨時(shí)會(huì)有震動(dòng)的感覺(jué)，這些都是生活中對(duì)聲音最直白的描述．這些更加直白，并用自己的感官自己體會(huì)出來(lái)，就會(huì)明白聲音是由震動(dòng)的方式產(chǎn)生的．4．再說(shuō)壓強(qiáng)，我們只知道壓力到處都存在，有重量都會(huì)對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生一定的壓力作用，但是壓強(qiáng)卻很難讓人們想象和體會(huì)其中的奧秘，但是如果用構(gòu)建圖景的方式來(lái)展示的話(huà)就會(huì)變得很容易．在教學(xué)中行我們可以將學(xué)生帶到泥土的空地，讓學(xué)生們自己感覺(jué)穿著鞋直接站著，泥土陷入的深度，我們?cè)谕瑯拥牡胤?，讓學(xué)生站在木板上，看看這時(shí)候的陷入深度．作出比較，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這時(shí)候的有木板的相對(duì)直接站著的，要深一點(diǎn)．這就說(shuō)明了相同的壓力下，受力面積越小，壓強(qiáng)就會(huì)越大．這時(shí)老師再在課堂上，用重物做實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生們更直觀更明白其中的原因了．在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步畫(huà)圖做研究，讓同學(xué)們自己思考如何才能算出最大的壓強(qiáng)來(lái)，讓學(xué)生們自己得出結(jié)論，這么來(lái)說(shuō)學(xué)生們會(huì)對(duì)這樣的結(jié)論更加記得牢固，對(duì)概念的理解也會(huì)變得很容易和記得深刻．從這個(gè)經(jīng)驗(yàn)我們就可以看出來(lái)老師還可以將社會(huì)實(shí)踐和課堂的實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)起到事半功倍效果．經(jīng)過(guò)一番的研究，我們可以感覺(jué)到要想讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)初中的物理知識(shí)，老師可以說(shuō)扮演著很重要的角色．作為一個(gè)指路明燈，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谖锢淼膶W(xué)習(xí)中找到方向，很好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，采用循序漸進(jìn)的方式啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的物理的邏輯和抽象思維，將物理圖景更好的構(gòu)建起來(lái)，處理難的問(wèn)題就會(huì)變得很容易，將這樣的思維模式掌握并且很好的運(yùn)用起來(lái)，將良好的思維模式也成為自己知識(shí)財(cái)富．這樣學(xué)生們理解起物理概念、規(guī)律起來(lái)也會(huì)輕而易舉，學(xué)生們的智力也會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)．所以老師們要注重利用構(gòu)圖來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)．作者：孫吉濤 鞏會(huì)潔 單位：山東省淄博市桓臺(tái)世紀(jì)中學(xué)第四篇新課程改革體系內(nèi)容新課程的核心理念是“以人為本”、“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”，這就意味著在課堂教學(xué)中學(xué)生占據(jù)主體地位，教師應(yīng)放下高姿態(tài)，貼近學(xué)生，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生所具備的的能力特長(zhǎng)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，為每位學(xué)生創(chuàng)造塑造自我、提升自我能力的機(jī)會(huì)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，完成預(yù)先設(shè)計(jì)好的測(cè)試題，測(cè)試的結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。小組成員對(duì)他人的探究過(guò)程及結(jié)論要進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，并提出合理化的意見(jiàn)或建議。測(cè)試提高。在各小組分析討論的時(shí)候，要充分考慮每個(gè)組員的分析結(jié)論，小組之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)展好合作學(xué)習(xí)。，得出結(jié)論。學(xué)生要帶著問(wèn)題和已設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)多種途徑，包括現(xiàn)代信息技術(shù)，融入到教師預(yù)先設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。物理課探究性學(xué)習(xí)的重要因素是要求學(xué)生能提出問(wèn)題，做出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后通過(guò)分析思考得出結(jié)論。恰當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)媒體、遠(yuǎn)程資源等現(xiàn)代信息技術(shù)為問(wèn)題的探究創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，同時(shí)教師要提供解決問(wèn)題所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、資料信息等。二、探究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題。這樣，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)既否定了原來(lái)的猜想又總結(jié)出了正確的結(jié)論；最后再設(shè)計(jì)深度相同、容器形狀相同的不同液體的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)定發(fā)現(xiàn)，此時(shí)壓強(qiáng)是不相同的。接著參照課本，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師必須創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探索實(shí)踐中去。第一篇：初中物理教學(xué)論文10篇初中物理教學(xué)論文10篇把握復(fù)習(xí)要點(diǎn)1．1將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)物理課程內(nèi)容都是從生活出發(fā)，解答生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象．所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候就要把握這樣的思想，因?yàn)榭碱}往往就是那些最常見(jiàn)的生活現(xiàn)象．例如:剪刀的杠桿、自行車(chē)的力學(xué)等等都可以作為考題的素材．通過(guò)這幾年的中考題目就可以