【正文】 用乘法解決實(shí)際問(wèn)題。練一練：進(jìn)一步嘗試用用乘法分配律解決運(yùn)算中的簡(jiǎn)算問(wèn)題。試一試讓學(xué)生嘗試用乘法分配律解決運(yùn)算中的簡(jiǎn)算問(wèn)題。全班交流，并用字母表示分配律。讓學(xué)生用不同方法計(jì)算，并引導(dǎo)討論為什么方法不同結(jié)果卻一樣，這其中是否蘊(yùn)含著某些規(guī)律。[教學(xué)準(zhǔn)備] 教學(xué)掛圖，計(jì)算器 [教學(xué)過(guò)程]一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：出示情境圖，讓學(xué)生估計(jì)墻面上貼了多少塊瓷磚。[教學(xué)重、難點(diǎn)]通過(guò)探索活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的分配律。通過(guò)探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)乘法的分配律，并用字母進(jìn)行表示。進(jìn)一步嘗試用用乘法結(jié)合律解決連乘運(yùn)算中的簡(jiǎn)算問(wèn)題。試一試第1題：讓學(xué)生嘗試用乘法結(jié)合律解決連乘運(yùn)算中的簡(jiǎn)算問(wèn)題。全班交流，并用字母表示結(jié)合律。讓學(xué)生用不同方法計(jì)算，并引導(dǎo)討論為什么方法不同結(jié)果卻一樣，這其中是否蘊(yùn)含著某些規(guī)律。[教學(xué)準(zhǔn)備] 教學(xué)掛圖，計(jì)算器 [教學(xué)過(guò)程]一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：出示長(zhǎng)方體圖，讓學(xué)生估計(jì)搭這個(gè)長(zhǎng)方體用了多少個(gè)小正方體。[教學(xué)重、難點(diǎn)]通過(guò)探索活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律。通過(guò)探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律，并用字母進(jìn)行表示。通過(guò)計(jì)算工具的演變過(guò)程，滲透數(shù)學(xué)文化教育。[教學(xué)準(zhǔn)備] 教學(xué)掛圖、學(xué)生每人收集的有關(guān)計(jì)算工具的演變過(guò)程的資料。全班交流所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律 第 課時(shí)：[教學(xué)內(nèi)容] 計(jì)算工具的演變（第45頁(yè)）[教學(xué)目標(biāo)] 通過(guò)計(jì)算工具的演變過(guò)程，滲透數(shù)學(xué)文化教育。全班交流所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫(xiě)出99999999，9999999999的得數(shù)。三、第三關(guān)：神奇的9出示題目：9999= 999999= 的得數(shù)有什么特點(diǎn)。二、第二關(guān)：奇怪的142857出示題目：142857分別乘4你發(fā)現(xiàn)了什么？小組內(nèi)計(jì)算，并找規(guī)律。運(yùn)用規(guī)律快速說(shuō)出答案：讓學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律迅速說(shuō)出第四個(gè)算式的答案。[教學(xué)準(zhǔn)備] 教學(xué)掛圖、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算器。在探索的過(guò)程中體會(huì)探索的方法。試一試第二題：本題是一道逆向思維的估計(jì)體，先復(fù)習(xí)估計(jì)兩個(gè)因數(shù)的積的練習(xí)，再做這道練習(xí)題。同樣積最小的規(guī)律也可以讓學(xué)生在自己玩的過(guò)程中體會(huì)。全班討論黑板上積最大的算式的特點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生再舉例。（47284661）=小組活動(dòng)：用計(jì)算器計(jì)算以上各題全班交流結(jié)果及用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方法。[教學(xué)過(guò)程]一、認(rèn)識(shí)計(jì)算器：小組交流計(jì)算器的使用讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流計(jì)算器的功能鍵的作用全班交流計(jì)算器的功能鍵的作用老師適當(dāng)補(bǔ)充二、用計(jì)算器進(jìn)行四則運(yùn)算出示題目：1+2+3+4+5+??+100= 9999= 99999= 999999= 12456+45683216= 48412247。會(huì)利用計(jì)算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。會(huì)利用計(jì)算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。讓學(xué)生通過(guò)自己玩的過(guò)程中，逐步體會(huì)游戲的策略。首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的信息，其次再讓他們估計(jì)結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生交流估計(jì)的方法。第4題：出示題目，讓學(xué)生觀察圖上的信息，特別是兩只掛鐘上的時(shí)間。二、乘法估算練習(xí)第3題：不用計(jì)算判斷乘法計(jì)算的對(duì)錯(cuò)。[教學(xué)準(zhǔn)備] [教學(xué)過(guò)程]一、乘法口算、豎式練習(xí)做第1題：獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)口算的方法。[教學(xué)重、難點(diǎn)] 乘法豎式、乘法估算。[板書(shū)設(shè)計(jì)] 體育場(chǎng)教學(xué)掛圖 223228= 教學(xué)掛圖[教學(xué)內(nèi)容]練習(xí)三（第3940頁(yè)）[教學(xué)目標(biāo)]練習(xí)乘法豎式、乘法估算。所以應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的方法，對(duì)于不同的估算方法，只要說(shuō)的合理，都應(yīng)給以肯定。鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的估計(jì)方法，然后進(jìn)行交流。最后出示一個(gè)看臺(tái)的具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)具體的數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)。接著討論如何估計(jì)一個(gè)看臺(tái)的座位。能與同學(xué)交流估計(jì)的方法。能與同學(xué)交流估計(jì)的方法。學(xué)生在思考時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)他們有規(guī)律地思考，即從右往左或從上往下，以免出現(xiàn)遺漏。在積是五位數(shù)的算式中，看兩乘數(shù)的最高位相乘的得數(shù)約是幾。本題的策略可從以下幾方面考慮。出示問(wèn)題（2），討論提出的問(wèn)題。出示商店從工廠批發(fā)的數(shù)量，討論按批發(fā)的數(shù)量，原來(lái)可以買(mǎi)多少錢(qián)，現(xiàn)在降價(jià)后只能買(mǎi)多少錢(qián)。三、運(yùn)用乘法解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題做練一練第4題：本題是一道綜合性的問(wèn)題。做試一試中的四道題，請(qǐng)4人板演。估算時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)估算的方法，并組織全班進(jìn)行交流。在學(xué)生列出算式后，組織學(xué)生估一估這個(gè)算式的得數(shù)。探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。第三單元 乘 法 第 課時(shí)：[教學(xué)內(nèi)容] 衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間（第3335頁(yè)）[教學(xué)目標(biāo)]能結(jié)合具體情境估計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。這道題要放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問(wèn)題。二、復(fù)習(xí)用量角器測(cè)量角的大小練習(xí)二第4題：先讓學(xué)生估一估角的大小，在用量角器測(cè)。練習(xí)二第2題：結(jié)合自己的居住環(huán)境，說(shuō)說(shuō)各馬路之間的平行或垂直關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。[教學(xué)過(guò)程]一、復(fù)習(xí)和運(yùn)用平行和垂直的知識(shí)練習(xí)二第1題：說(shuō)說(shuō)給定圖形中馬路之間的相互平行與相互垂直的關(guān)系。[教學(xué)重、難點(diǎn)] 會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。三、作業(yè)：練一練 3 [板書(shū)設(shè)計(jì)] 畫(huà)角用量角器畫(huà)角 用三角板畫(huà)特殊度數(shù)的角第 課時(shí)：[教學(xué)內(nèi)容] 畫(huà)角（第2930頁(yè)）[教學(xué)目標(biāo)]復(fù)習(xí)本單元有關(guān)知識(shí)。你能用幾種方法？二、試一試試一試：第1題學(xué)生先用量角器量出紅領(lǐng)巾一個(gè)角的度數(shù)再畫(huà)出來(lái)。[教學(xué)過(guò)程]一、用畫(huà)指定度數(shù)的角動(dòng)手嘗試畫(huà)指定度數(shù)的角讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)60度的角：你能用幾種方法畫(huà)？交流、總結(jié)先小組內(nèi)交流，再全班交流畫(huà)法。會(huì)用三角板畫(huà)一些特殊角度的角。會(huì)用三角板畫(huà)一些特殊角度的角。與同學(xué)交流測(cè)量的方法總結(jié)測(cè)量方法：強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)與點(diǎn)的重合，邊與邊的重合”的測(cè)量方法。量角器的特點(diǎn)。二、認(rèn)識(shí)量角器自己讀書(shū)26頁(yè)中的認(rèn)一認(rèn)，思考下面問(wèn)題，再小組交流。（3）對(duì)折∠1得到∠2，用∠1測(cè)量∠A和∠B的大小。[教學(xué)過(guò)程]一、體會(huì)引入量角器的必要性動(dòng)手操作活動(dòng)四人小組活動(dòng)：（1）用∠1測(cè)量∠A和∠B的大小。會(huì)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)。會(huì)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)。三、圍繞哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)試一試：第2題說(shuō)說(shuō)所給圖形是圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的。二、說(shuō)說(shuō)生活中的平角與周角試一試：第1題學(xué)生在說(shuō)平角和周角時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明平角和周角是如何構(gòu)成的，如人豎直倒立后身體與單杠形成了平角。（2）觀察旋轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的各種角，與同學(xué)交流。[教學(xué)準(zhǔn)備] 每人用兩根硬紙條做一個(gè)活動(dòng)角。[教學(xué)重、難點(diǎn)]認(rèn)識(shí)平角、周角。[板書(shū)設(shè)計(jì)] 相交與垂直相交 垂直第 課時(shí)：[教學(xué)內(nèi)容] 旋轉(zhuǎn)與角（第2324頁(yè)）[教學(xué)目標(biāo)]通過(guò)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角、周角。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。明確所畫(huà)垂線是否有要求：一種是僅與某條直線垂直；另一種不僅要垂直，還要通過(guò)某個(gè)點(diǎn)。安排讓學(xué)生用三角尺量一量，來(lái)判斷是否垂直，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中兩條線之間的垂直關(guān)系。四、練一練我說(shuō)你擺。三、說(shuō)一說(shuō)說(shuō)一說(shuō)教室和生活中互相垂直的線段?？沙浞肿寣W(xué)生自己來(lái)折一折，學(xué)生在折紙后，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用自己驗(yàn)證的方法。學(xué)生在確認(rèn)兩條線之間的直角關(guān)系時(shí)，要讓學(xué)生懂得用三角尺中的直角來(lái)驗(yàn)證。[教學(xué)準(zhǔn)備] 教學(xué)掛圖、小棒、三角尺 [教學(xué)過(guò)程]一、量一量?jī)蓷l直線相交有各種不同的情況，在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生用小棒或鉛筆擺出各種相交的圖形，從而引出相交的概念。[教學(xué)重、難點(diǎn)]用三角尺畫(huà)垂線。會(huì)用三角尺畫(huà)垂線。四、實(shí)踐活動(dòng)從長(zhǎng)方體和正方體中找平行線。根據(jù)書(shū)中給出的圖片，想一想日常生活中還看到了哪些平行線，與同學(xué)交流。活動(dòng)中讓學(xué)生用各種不同的方法折，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生就互相平行的折痕進(jìn)行討論；然后可以鼓勵(lì)學(xué)生討論如何說(shuō)明兩條折痕是互相平行的。可先安排一些簡(jiǎn)單圖形如：菱形、直角三角形等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形在平移前后哪些線段是互相平行的。二、平行移一移：第1題：這幅圖中有許多組平行線，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，先讓學(xué)生用小棒移一移，然后說(shuō)一說(shuō)哪些線段是互相平行的。[教學(xué)準(zhǔn)備] 教學(xué)掛圖、小棒、三角尺、直尺 [教學(xué)過(guò)程]一、平移平移鉛筆：讓學(xué)生動(dòng)手用鉛筆在方格紙上移一移，并說(shuō)一說(shuō)移的前后鉛筆的位置關(guān)系。會(huì)用三角尺和直尺畫(huà)平行線。例如：可以用尺子量一量來(lái)驗(yàn)證。第3題：在比較這兩題的線段的長(zhǎng)短時(shí)，學(xué)生容易受視覺(jué)的影響。通過(guò)第二題的畫(huà)與量，了解兩點(diǎn)之間的最短線段。提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點(diǎn)讀起；而直線和線段的讀法都有兩種。直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：直線無(wú)限長(zhǎng)，沒(méi)有端點(diǎn)；射線無(wú)限長(zhǎng)，只有一個(gè)端點(diǎn)；線段有限長(zhǎng)，有兩個(gè)端點(diǎn)；射線與線段都是直線的一部分。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。[板書(shū)設(shè)計(jì)] 練習(xí)一億級(jí) 萬(wàn)級(jí) 個(gè)級(jí)千 百 十 億 千 百 十 萬(wàn) 千 百 十 個(gè)億 億 億 萬(wàn) 萬(wàn) 萬(wàn) 計(jì)數(shù)單位5 8 3 0 0 0 0 十二億六千五百八十三萬(wàn) 1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二萬(wàn)第二單元 線與角 第 課時(shí)：[教學(xué)內(nèi)容] 線的認(rèn)識(shí)（第1516頁(yè)）[教學(xué)目標(biāo)]借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。五、組數(shù)游戲：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片；然后請(qǐng)學(xué)生代表提出組數(shù)的要求，根據(jù)要求每個(gè)同學(xué)都擺一擺；接著，選擇一部分學(xué)生所擺的數(shù)，供全班觀察討論。在同桌練習(xí)的基礎(chǔ)上，可選派代表在全班進(jìn)行比賽，以激發(fā)學(xué)生的興趣。三、讀寫(xiě)游戲。二、多位數(shù)的改寫(xiě)練習(xí)一第2題：先復(fù)習(xí)多位數(shù)的不同數(shù)位上數(shù)字的不同意義。[教學(xué)準(zhǔn)備] 學(xué)生、老師收集日常生活中常見(jiàn)的大數(shù)。[教學(xué)重、難點(diǎn)]會(huì)正確讀、寫(xiě)多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。能用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。精確到億公頃：約2億公頃。精確到千公頃：約224319千公頃。四、作業(yè)練一練4從報(bào)紙中找5個(gè)精確數(shù)，5個(gè)近似數(shù)，你認(rèn)為生活中什么時(shí)候需要用近似數(shù)。在討論時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生理解取近似值是根據(jù)實(shí)際的需要來(lái)確定的。試一試第2題：在實(shí)際生活中常常需要根據(jù)情況取不同精確程度的近似數(shù)。結(jié)合是試一試第2題的討論，體會(huì)如何根據(jù)不同需要求近似數(shù)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，在各種分類(lèi)中重點(diǎn)討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類(lèi)數(shù)的特點(diǎn)，并讓學(xué)生再舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活中接觸的近似數(shù)。[教學(xué)過(guò)程]一、小組交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。[教學(xué)重、難點(diǎn)] 會(huì)正確讀、寫(xiě)多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。9600000 = 960 萬(wàn) 10000000000 = 100 億第 課時(shí)：[教學(xué)內(nèi)容] 森林面積（第1012頁(yè)）[教學(xué)目標(biāo)]理解近似數(shù)在生活中的作用，能用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。四、作業(yè)收集有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。練一練第2題：先讓學(xué)生了解一些海洋的知識(shí)，特別是我國(guó)海洋的區(qū)域情況等。完成試一試第2題：進(jìn)一步鞏固改寫(xiě)的方法。二、探索改寫(xiě)方法出示中國(guó)地圖，了解一些省、市、自治區(qū)的土地面積。[教學(xué)過(guò)程]一、體會(huì)數(shù)據(jù)改寫(xiě)的必要性 教師出示從媒體收集來(lái)的一組數(shù)據(jù)改寫(xiě)的實(shí)例。[教學(xué)重、難點(diǎn)] 體會(huì)某些數(shù)據(jù)改寫(xiě)單位的必要性，能用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。[板書(shū)設(shè)計(jì)] 大數(shù)的讀、寫(xiě)億級(jí) 萬(wàn)級(jí) 個(gè)級(jí)千 百 十 億 千 百 十 萬(wàn) 千 百 十 個(gè)億 億 億 萬(wàn) 萬(wàn) 萬(wàn) 計(jì)數(shù)單位5 8 3 0 0 0 0 十二億六千五百八十三萬(wàn) 1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二萬(wàn)第 課時(shí)：[教學(xué)內(nèi)容] 國(guó)土面積（第89頁(yè)）[教學(xué)目標(biāo)]在描述數(shù)據(jù)的過(guò)程中，體會(huì)某些數(shù)據(jù)改寫(xiě)單位的必要性，能用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。鞏固與應(yīng)用在小組內(nèi)，將每人收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，并將結(jié)果的實(shí)際意義用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這是以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，先出幾個(gè)數(shù)讓學(xué)生總結(jié)比較的方法。做試一試第二題，在寫(xiě)數(shù)的同時(shí)讓學(xué)生感受到大數(shù)的意義。做試一試第一題，在讀數(shù)的同時(shí)讓學(xué)生感受到大數(shù)的意義。[教學(xué)過(guò)程]一、生活中的大數(shù)小組內(nèi)交流收集的數(shù)據(jù)，并按大小進(jìn)行分類(lèi)。[教學(xué)重、難點(diǎn)] 會(huì)正確讀、寫(xiě)多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。[板書(shū)設(shè)計(jì)] 生活中的大數(shù)千 百 十 億 千 百 十 萬(wàn) 千 百 十 個(gè)億 億 億 萬(wàn) 萬(wàn) 萬(wàn) 計(jì)數(shù)單位10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，10個(gè)一千萬(wàn)是一億，??第 課時(shí)：[教學(xué)內(nèi)容] 人口普查（第57頁(yè)）[教學(xué)目標(biāo)]經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數(shù)的過(guò)程，并能說(shuō)出這些大數(shù)的意義。四、作業(yè)：練一練6題。練一練第4題：這兩題首先要審題，明白數(shù)數(shù)的要求；其次學(xué)生數(shù)到“滿十進(jìn)一”時(shí)，老師可作一些追問(wèn)，以明確什么時(shí)候進(jìn)位。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位及它們之間的關(guān)系三、鞏固與應(yīng)用練一練第2題：第1題通過(guò)撥一撥、說(shuō)一說(shuō)的對(duì)應(yīng)活動(dòng)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的新的計(jì)數(shù)單位。一輛轎車(chē)賣(mài)10萬(wàn)元，那么2輛、3輛、??10輛多少元？同樣10個(gè)十萬(wàn)是多少？10個(gè)百萬(wàn)是多少？ 在學(xué)生認(rèn)識(shí)“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位時(shí)，可讓學(xué)生充分想象。當(dāng)學(xué)生數(shù)到9萬(wàn)時(shí)，問(wèn)：再加1萬(wàn)是多少？讓學(xué)生獨(dú)立思考后，再交流，引出“十萬(wàn)”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。出示1張100元人民幣，讓學(xué)生說(shuō)出面值。[教學(xué)準(zhǔn)備] 學(xué)生、老師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器。認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”，“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。因此，我們教師應(yīng)該以積極的態(tài)度研究過(guò)重負(fù)擔(dān)的問(wèn)題和其產(chǎn)生的原應(yīng)，并采取相應(yīng)的對(duì)策。六、本學(xué)期教學(xué)研究的小專(zhuān)題： 《如何減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)》學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重是長(zhǎng)期以來(lái)困擾教育事業(yè)的頑癥，嚴(yán)重阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施，已經(jīng)給小學(xué)生健康成長(zhǎng)造成了很大的影響，社會(huì)上出現(xiàn)了“救救孩子”的呼聲，學(xué)生發(fā)出了“還我童年”的強(qiáng)烈呼