【正文】 中總結(jié)經(jīng)驗?？鬃诱f：“君子恥其言而過其行。應(yīng)提倡民主的家庭教育，這樣才能較好地運用符合子女身心發(fā)展實際的科學方法，家庭教育才能收到實效。因此，家長要加強兒童早期的獨立性和自制力的訓(xùn)練，要抓住這一時期，向子女施以早期智力開發(fā)或優(yōu)良品德的早期熏陶。（一）改善家庭教育家長要注意兒童早期人格的培養(yǎng) 許多研究表明，青少年在青春期出現(xiàn)的各種心理障礙，大多是兒童早期教育和社會交往帶來的精神發(fā)育缺乏，如幼年的心理剝奪、童年的經(jīng)歷有時甚至會影響到一個人一生的生活態(tài)度和心理體驗。四、促進青少年心理健康的幾點建議 中學生的心理健康問題不僅關(guān)系到中學生的生活、學習、工作和身心的健康成長，也關(guān)系到整個民族素質(zhì)的提高和社會的發(fā)展，因此我們更加應(yīng)該重視青少年的健康成長。孩子往往不能自己把握自己,而且心理承受能力極差；就社會來說,功利主義的主導(dǎo)性傾向和大眾傳媒的消極因素,使青少年處于一種無所適從和復(fù)雜多變的社會中,他們要面臨升學、就業(yè)、交友、休閑等各種生活壓力，特別是性生理的早熟和非正常發(fā)展的性心理之間的矛盾,導(dǎo)致產(chǎn)生心理不適應(yīng),情緒不穩(wěn)定,人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。就學校因素來說，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位，升學率仍然是衡量學校和教師好壞的標準，只顧考試課程而隨意增加超越教學大綱要求的內(nèi)容，取消或削弱非考試科目的現(xiàn)象大量存在，加上少數(shù)教師自身人格偏異及不健康的教學行為，都對青少年的心理健康產(chǎn)生了消極影響；就家庭因素來說，一些家長對子女的期望值普遍過高?？植纼A向的產(chǎn)生大多與家庭的過分保護有直接關(guān)系。不同民族學生心理健康狀況差異的分析 由研究可知，此次被調(diào)查的漢族和畬族學生只是在恐怖傾向上存在差異，漢族學生要高于畬族學生。不同學校學生的心理健康狀況差異分析 由調(diào)查結(jié)果可知，總體上，云中的學生心理健康狀況相對于其他幾個學校較好?；谝陨蟽煞矫娴陌l(fā)展原因，初三學生的自我概念也在逐漸形成并有著極強的自我意識，他們非常注重自我形象的良好設(shè)計，但由于對自我形象過度敏感，他們過于著重別人對自己的外在評價和成敗得失的評價，以至于產(chǎn)生不良的自我形象，如自卑、自責等。不同年級學生心理健康狀況差異分析 研究結(jié)果顯示,初三年級在各個年級中問題最多，是心理問題的多發(fā)期。在沖動傾向方面，可能與男生更多地表現(xiàn)出攻擊、多動和違紀等外向行為有關(guān)。男生在孤獨傾向和沖動傾向上的得分要高于女生，但是沒有達到顯著差異的水平。特別是傳統(tǒng)的“男尊女卑”思想以及對婦女的歧視都嚴重地挫傷了青年女性的自信心和進取心，制約著女生各方面的發(fā)展。這種歸因?qū)е铝四信孕判牡牟町?，而這種差異顯然對學生的學業(yè)成績和專業(yè)有決定的影響。造成兩性差異的原因首先是社會因素方面，如自我概念，對自己的期望，失敗的歸因方式等方面不同。男女學生心理健康狀況差異分析 研究結(jié)果顯示男女生心理健康總體水平存在顯著差異，女生總體不如男生，這個與國內(nèi)外同類研究的結(jié)果相似。對于存在中等焦慮傾向的學生，即存在一定的心理問題，十分需要通過學校的心理輔導(dǎo)和心理健康教育加以幫助，若焦慮異常得不到及時解決，就可能會產(chǎn)生心理障礙和心理疾病。出現(xiàn)這種情況的原因有可能是因為畬族學生的樣本不足所引起的無差異的假象，這個有待今后的研究進一步證實。 表3不同民族學生在各個內(nèi)容量表以及全量表上的得分差異比較 漢族（n=611）畬族（n=53）T值P值 MSDMSD 從上表可以得知，漢族學生和畬族學生只是在恐怖傾向方面存在差距，漢族學生在該方面的得分要高于畬族的學生。經(jīng)過事后比較發(fā)現(xiàn)：在學習焦慮上,云中的學生要好于梅中、二中、三中的學生，而其他幾個學校之間則不存在差異；在對人焦慮方面，云中的學生要好于二中、三中的學生，而職高的學生也要好于三中的學生；在自責傾向方面，云中的學生要好于梅中、二中、三中和職高的學生，而其他幾個學校之間則不存在差異；在恐怖傾向方面，云中的學生要好于梅中的學生；而在總量表上，也是云中的學生要好于梅中和三中的學生，而其他學校之間則不存在差異。不同學校學生心理健康狀況的比較 表4不同學校學生在各個內(nèi)容量表以及全量表上的得分差異比較 梅中（n=119）二中（n=138）云職（n=136）三中（n=121）云中（n=150） MSDMSDMSDMSDMSD 對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，不同學校的學生各個量表以及總量表的得分可見表4。經(jīng)事后檢驗發(fā)現(xiàn)，在學習焦慮方面，初三學生要顯著高于高一、高二、高三以及初一的學生；在對人焦慮方面高一、高二的學生要顯著高于初三的學生；在自責傾向方面，初一學生要顯著高于高一、高三的學生；在身體癥狀方面，初三學生要高于各個年級的學生，但是不存在顯著差異；在總量表上，初三的學生要高于高一、高二的學生，初一學生要高于高一學生。由此可見，高中生的整體心理健康狀況要好于初中生。 表2不同性別學生在各個內(nèi)容量表以及全量表上的得分差異比較 男生（n=309）女生（n=355）T值P值 MSDMSD 說明：在這里n表示被調(diào)查的個體數(shù)目；M表示平均數(shù)；SD表示標準差；T值是兩個數(shù)字相比的一個比值；P值表示顯著性，那么說明相比的兩個數(shù)字存在差異，下同。不同性別的學生心理健康狀況的比較 統(tǒng)計結(jié)果顯示，xx縣中學生的心理健康狀況存在極其顯著的性別差異。從表1也可得知，單項高分（8分以上）所占比例由高到低排列循序為：學習焦慮（，384人）、身體癥狀（，148人）、過敏傾向（，130）、自責傾向（，116人）、對人焦慮（，61人）、恐怖傾向（，43人）、沖動傾向（，29人）、孤獨傾向（，15人）。二、調(diào)查的初步結(jié)果xx縣中學生心理健康基本情況 調(diào)查結(jié)果表明，目前xx縣中學生心理健康的總體狀況一般，具有正常的焦慮水平。8個內(nèi)容量表中，任何一項標準分達到8分以上時，表明該生在此方面的心理健康問題已到需有針對性地輔導(dǎo)程度。該測驗以整個量表在65分以上，各內(nèi)容量表上超過8分作為指標來考察其心理健康狀況。8個內(nèi)容量表得分累積起來，就是總得分。8個內(nèi)容量表分別是：學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。調(diào)查工具：采用華東師范大學周步成等修訂的《心理健康診斷測驗》(MHT)，該測驗適用于綜合檢測中學生的心理健康狀況。其中初一學生108人，初二學生121人，初三學生169人，高一學生119人，高二學生113人，高三學生69人；男生328人，女生371人。其次要強調(diào)學習的內(nèi)在意義，即強調(diào)學習對個體本身的價值，使之體會到學習是一種愉快的享受，而不是負擔。首先應(yīng)從中學生實際出發(fā)，采取生動而適合中學生心理發(fā)展特點的形式，幫助中學生正確認識學習的社會意義。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。（2）內(nèi)因：價值取向逆轉(zhuǎn)，學習目的模糊，對學習文化課的錯誤認識，學習成績不佳，情緒不穩(wěn)定，意志薄弱等。（1）外因：①學校教育方法欠當，如教師教學方法單一、枯燥，各科作業(yè)量過大等；升學壓力過大；師生關(guān)系緊張。另外，有些人把學習、讀書看成是一種“工具”，達到另一個目的的手段，而學習本身并沒有成為一個目的?！薄暗挠^念。有權(quán)有勢的進了機關(guān)等好單位，沒有關(guān)系的孩子只能在家待業(yè)或到外地打工。如目前隨著經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌，高等教育改革不斷深化，實行繳費上學，大中專畢業(yè)生不再包分配。有的家庭相信在這個世界上只要“過得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什么專業(yè)掙錢多、好找工作就 讓子女學什么專業(yè)，而不考慮他們對這些專業(yè)是否有興趣，是否適合子女學習等，這些因素都對中學生造成不良影響，甚至成為中學生中途退學的隱性原因。家庭和社會作為中學生的重要生活環(huán)境，對中學生學習需要的形成起著重要的作用。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學業(yè)而外出打工。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。四、討論（對調(diào)查結(jié)果的思考）當前中學生的學習心理狀況成因分析當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。這些原因使越來越多的學生厭學。事實上，相當多的中學生的教育價值觀是迷茫的。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。 務(wù)實性和功利性是當代中學生的教育價值觀的另外兩個特點。、務(wù)實性、功利性的趨勢大部分當代中學生早已認識到了教育的重要價值就在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，從而增強自己在未來社會中的競爭能力。 ，也是一個在我國教育界長期以來一直爭論的話題，值得我們大家深思。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，91％的中學生都有自己“最討厭的課程”。這與他們來自壓力的“讀高中考上大學”意識濃烈是相一致的。由此可見，當代中學生對學習的熱情主要來自于各方面的壓力和影響。13%的中學生認為學習是一種樂趣，而87%的中學生則認為學習是一件不得不做的事情。14%的中學生其學習主動性有待提高，而且經(jīng)常不能夠獨立完成老師所布置的作業(yè)，經(jīng)常東抄西抄，雖然也明確自己的學習目標，但自控能力有待加強，時刻需要有老師的監(jiān)督。調(diào)查結(jié)果顯示：83％的中學生都能夠做到積極主動學習，獨立完成老師所布置的作業(yè)。三、調(diào)查結(jié)果分析農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀分析調(diào)查顯示：78％的中學生認為讀高中的目的是為了考大學，20％的中學生認為讀高中的目的是為了提高自身素質(zhì)，而有2％的中學生還不知道。關(guān)鍵詞：學習心理、學習態(tài)度、教育價值觀、心理特點??一、問題提出隨著社會經(jīng)濟水平和科技水平的不斷發(fā)展，當代中學生的學習心理現(xiàn)狀是怎樣的，有什么特點呢？是什么原因造成了這種現(xiàn)象，對于那些消極的心理我們有什么解決的方法嗎？二、調(diào)查的具體目標和方法具體目標①調(diào)查當代中學生的學習心理現(xiàn)狀②調(diào)查當代中學生的學習心理特點③研究當代中學生的學習心理成因及對策調(diào)查方法以問卷調(diào)查的方式和交流探討的方式進行調(diào)查，其內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的等四個方面。中學生心理狀況調(diào)查報告4內(nèi)容摘要：我們于20xx年8月～12月，對桃花江鎮(zhèn)的兩所初中學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當務(wù)之急。由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學習心理。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大?？墒?，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導(dǎo)致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內(nèi)家庭松外學校緊的矛盾局面。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義。素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。初中學生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。由此可以看出，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。同時，有將近一半的學生認為現(xiàn)在所學的政治、歷史、英語等學科對自己日后的生活幫助不大，更希望學習對他們以后的工作有所幫助的科目。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。值得注意的是，害怕學習或?qū)W習不感興趣的學生數(shù)占相當份額。64%的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì)，15%的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，21%的初中生沒有考慮。問卷調(diào)查在呂橋中學進行，共發(fā)問卷200份，收回有效問卷188份。調(diào)研方法：問卷調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學習心理有了初步的理解，為準確把握當前農(nóng)村初中學生的學習心理動向，提高教育教學的實效性，提供了客觀依據(jù)。中學生心理狀況調(diào)查報告3一、問題提出學習心理是人們尤其是學生群體學習過程中的思維方式、行為方式、學習類型、認知理論、信息加工、學習遷移等。因為最后陪伴的只是自己，所以只有自己變得強大了，才能掌控好自己的命運。很多小孩子有了缺點、犯了錯誤的時候，有很多的父母不顧孩子的自尊心，毫無情面地訓(xùn)斥、指責、辱罵甚至動手打，嚴重地傷害了孩子的心靈，造成了孩子的逆反、抗拒心理及行為。所以在我們遇到讓我們不喜歡的人的時候，不應(yīng)該只看到表面現(xiàn)象，認為他怎么怎么樣，很討人厭，哪個人不想自己是很個陽光，朋友很多的人，可是從小的“熏陶”不得已讓自己變得這個樣子。家庭成員之間和睦、愉快的關(guān)系所營造的家庭氣氛對兒童的性格有積極的影響；家庭成員之間相互猜疑、爭吵、極不和睦的關(guān)系所造成的家庭緊張氣氛，尤其是父母離異的家庭對兒童性格有消極的影響。所以如果父母若有不良