【正文】 s:（一）、知識(shí)技能目標(biāo)：能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀形容詞 tall，short，thin，fat并理解詞義，并能簡(jiǎn)單運(yùn)用。（2）指名讀（3）想一想:五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩(shī)句都是寫(xiě)景的，并且每句中都有動(dòng)物）（4）男女生比賽讀（5）背誦詩(shī)句。（2）指名讀，注意字音是否正確。說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類(lèi)的句子。展示自己想展示的內(nèi)容。再次修改自己的習(xí)作。評(píng)議要點(diǎn)：（1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。第二課時(shí)習(xí)作一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。五、延伸拓展：希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛(wèi)士。遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周?chē)说墓ぷ?，增?qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹(shù)林做廣告拍；親手種花種樹(shù)等。四、總結(jié)、引導(dǎo)討論根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。大家都了解了什么了呢？我們就來(lái)交流一下。學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。練習(xí)修改習(xí)作。寬闊平坦漂亮筆直粗壯結(jié)實(shí)沉重贊嘆高尚 語(yǔ)文園地二 教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?？偨Y(jié):對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài):這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！三、練習(xí)有感情地朗讀課文四、抄寫(xiě)練習(xí)（任選一題）抄寫(xiě)你喜歡的一段話?！肮P直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來(lái)證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個(gè)地方”則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹(shù)特別沒(méi)置的。第三:“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。）第二：工程師沉默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹(shù)，可又想不出辦法保護(hù)它。面對(duì)這個(gè)結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹(shù)，他們或者是為橡樹(shù)的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹(shù)埋上排水管，總之工人們停了下來(lái)?？梢詮倪@幾個(gè)方面講: 第一：遇到橡樹(shù)，停止埋排水管?！?D、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的，舉例說(shuō)。C、讀、齊讀這句話。要尊重學(xué)生的想法。A、小組內(nèi)交流。并讀讀下列詞語(yǔ)： 公路寬闊平坦漂亮馬蹄彤 橡樹(shù)粗壯結(jié)實(shí)挺撥高尚交流思考題。教學(xué)課時(shí): 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、根握閱讀提示自學(xué)課文把課文讀正確、流利。聯(lián)系生活及讀書(shū)經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。路旁的橡樹(shù) 教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。二、鞏固練習(xí)抄寫(xiě)自己認(rèn)為意思深刻的句子。同樣是“木”這個(gè)部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；很多獨(dú)體字作偏旁時(shí)具體形狀要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”?！笆[”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”。認(rèn)記字形，交流方法。有感請(qǐng)地朗朗全文。④“什么都沒(méi)有了”指的是什么沒(méi)有了，你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？ ⑤議議如何讀好這兩段，再試試。②聯(lián)系上下文理解“大雨沒(méi)喘氣”和“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會(huì)悲慘的無(wú)法挽回的結(jié)局。（3）學(xué)習(xí)最后兩段。③說(shuō)說(shuō)對(duì)“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。①理解第二段第三句話:具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。（1）第1段要讀出小村莊環(huán)境之美。小組內(nèi)讀，評(píng)議后再練習(xí)。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。自己練習(xí)講述。小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤，真令人痛心，這到底是誰(shuí)造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問(wèn)題。認(rèn)讀生字，指正字音。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開(kāi)始。教學(xué)課時(shí): 3課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、投影插圖，導(dǎo)入新課師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（字詞）。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。正確、流利、有感情地朗讀課文。一個(gè)小村莊的故事 教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。二、練習(xí)有感情地朗讀課文。注意 “載”的筆順。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。自主記憶字形，提出難寫(xiě)的字。總結(jié):這樣的故事還有很多很多。三、拓展交流學(xué)生生活積累的資料聽(tīng)歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。動(dòng)手寫(xiě)。學(xué)生自主說(shuō)。人們紛紛給她打電話或?qū)懶?，把自己心里話告訴她。第二課時(shí)一、指名有感情地朗讀課文二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆師:燕子專列開(kāi)走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注?？偨Y(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。她仿佛聽(tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來(lái)，在雪里用手撥動(dòng)著，果然，在樹(shù)下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。B 指名說(shuō)一說(shuō)。看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。（1）你覺(jué)得該怎么讀？（2）生練習(xí)后指名讀。（人力、物力、財(cái)力）人們救助燕子竭盡全力。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛(ài)。人→燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？提?可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專程送行）。認(rèn)讀生字。認(rèn)讀生字。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（生字詞）教學(xué)課時(shí)： 3課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來(lái)欣喜。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。正確、流利、有感情地朗讀課文。燕子專列 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。第三課時(shí) 綜合性學(xué)習(xí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容師：近幾年，國(guó)家、社會(huì)對(duì)于環(huán)保這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)逐漸重視起來(lái)了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關(guān)心周?chē)沫h(huán)境，你對(duì)環(huán)境保護(hù)有哪些想法，對(duì)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境了解多少。抓住矛盾處，引發(fā)討論：“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”是因?yàn)椤跋矚g”，為什么“我們的臉有些發(fā)紅”呢？（通過(guò)討論，學(xué)生要清楚：想擁有翠鳥(niǎo)，雖然出于喜歡，卻是傷害野生動(dòng)物的想法，真正的喜歡，真正的愛(ài)護(hù)，就應(yīng)該讓它以自己的方式自由地生活。二、選自己喜歡的段落背誦三、針對(duì)“喜歡”，讀書(shū)討論從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥(niǎo)呢？ 請(qǐng)學(xué)生默讀課文，快速找出。（2）捉魚(yú)部分，要讀出翠鳥(niǎo)速度之快。指名讀，師生評(píng)論后，再練習(xí)讀。（3）書(shū)寫(xiě)練習(xí)。書(shū)寫(xiě)生字（1）自主記憶生字。四、認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)生字。A翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。A翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。①既然翠鳥(niǎo)顏色如此鮮艷，為什么不叫“花鳥(niǎo)”或別的什么，而叫“翠鳥(niǎo)”呢？（通過(guò)理解詞語(yǔ)和觀察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數(shù)羽毛也是綠的，當(dāng)然可以叫翠鳥(niǎo)了）②對(duì)比出示以下兩組句子，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)速度快的程度。三、檢查自學(xué)，生生交流指名讀課文，就難讀的部分指導(dǎo)讀好。）二、自讀自悟，了解內(nèi)容練習(xí)把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生字。教學(xué)課時(shí)： 3課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、從“鳥(niǎo)”入手，引入新課生活中，你常見(jiàn)和了解哪些鳥(niǎo)？它們有什么特點(diǎn)？師：鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，它們是大自然中的精靈，總是唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學(xué)本組教材可用14—16課時(shí)。本組的導(dǎo)語(yǔ)提醒學(xué)生“留心周?chē)沫h(huán)境，再想想，為了保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，我們能做些什么”；四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所觸動(dòng)和感悟；順著這個(gè)情感發(fā)展主線，教材在課文后面安排學(xué)生去親身調(diào)查、開(kāi)展以“調(diào)查周?chē)h(huán)境”為主題的綜合性學(xué)習(xí)；“語(yǔ)文園地”中，教材在學(xué)生開(kāi)展的調(diào)查活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題和此次活動(dòng)，開(kāi)展口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)。本組的四篇課文中，《翠鳥(niǎo)》《燕子專列》講述的是人與動(dòng)物之間的故事，《一個(gè)小村莊的故事》《路旁的橡樹(shù)》反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，本組教材將導(dǎo)語(yǔ)、課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。在一年級(jí)下冊(cè)第三組安排了“保護(hù)環(huán)境”，二年級(jí)上冊(cè)第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物”的專題。本組教材圍繞“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”這個(gè)專題進(jìn)行編排。(四)擴(kuò)展性活動(dòng)（Addactivities）紙牌游戲兩個(gè)孩子分別有一套學(xué)過(guò)的字母卡，按順序逐張出卡片（邊出邊讀），誰(shuí)出的和前一張一樣，就收走中間的牌。部分學(xué)生說(shuō)指令，其余學(xué)生做動(dòng)作。找出共同的首字母。）教師出示B Let’s say問(wèn)孩子“What can you see?”鼓勵(lì)認(rèn)識(shí)單詞的孩子自己說(shuō)出詞教師點(diǎn)擊單詞或圖片，學(xué)生跟讀單詞，開(kāi)火車(chē)練讀。參考：H is a ladder, h is a house.(教師可以邊說(shuō)邊畫(huà)出梯子和小房子，讓孩子觀察自形)教師分別出示大小寫(xiě)Ii讓孩子想想大小寫(xiě)的字母分別想什么，由語(yǔ)言描述或是用動(dòng)作表示。教師針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，示范口形。找一找，今天我們?cè)撜莆漳男┳帜噶??！窘叹邷?zhǔn)備】 本課生詞的單詞卡片 2 配套的教學(xué)資料 3 相配套的教學(xué)錄音帶 4 學(xué)生的小英語(yǔ)練習(xí)本 大字母卡片，每組一套的小字母卡片check【教學(xué)過(guò)程】一 熱身／復(fù)習(xí)（Warmup/Revision）Let’s chant學(xué)生一起說(shuō)唱A部分的字母歌謠，邊說(shuō)邊演搶答字母教師出示字母的大小寫(xiě)，孩子快速搶答找朋友教師出示大寫(xiě)字母，孩子迅速找出小寫(xiě)，大聲讀出。s【教學(xué)重點(diǎn)】掌握字母Hh和Ii的字音和字形。s say39。學(xué)生們做自己的Family ，談?wù)摷彝コ蓡T，運(yùn)用句型“Who’s he/she?Is she/he your ??”進(jìn)行問(wèn)答。T: Who’s he? Who’s he?S: He’s my : Who’s she? Who’s she?S: She’s my mother.?.2 活動(dòng)二：Let’s chant展示Let’s chant，先幫助學(xué)生理解Chant的意思邊看邊跟讀小組為單位，表演Chant各大組邊說(shuō)，邊打節(jié)奏，比一比誰(shuí)的表演最精彩。（三）趣味操練（Practice）活動(dòng)一：聽(tīng)一聽(tīng)，做一做教師和學(xué)生一起問(wèn)一問(wèn)，答一答。師在黑板上畫(huà)出一棵大樹(shù)，在樹(shù)上貼出家庭成員的單詞卡片。小組表演 教師出示家庭成員的單詞卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。播放資料，學(xué)生觀看，理解“What a big fish!”的含義，教師邊說(shuō)邊用手勢(shì)幫助學(xué)生理解其含義。教師出示場(chǎng)景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，他們?cè)诟墒裁?？（“What can you see? What are they doing?”）點(diǎn)擊單詞或人物brother sister，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生以小組為單位（變換小組成員），拿著家庭成員的照片互相詢問(wèn)：“Is she/he your ??”（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）教師出示B Let’s learn，教師提問(wèn)：在圖中有幾個(gè)人？他們的關(guān)系？學(xué)生回答，并讓學(xué)生試著介紹自己的家庭成員。【教具準(zhǔn)備】學(xué)生們的家庭照片和自己家庭成員的個(gè)人生活照；教材相配套的教學(xué)資料［Unit 2 Let’s learn］；家庭成員單詞卡片和家庭樹(shù)圖片【教學(xué)過(guò)程】（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warmup/Revision）sing the song學(xué)生們一起唱《Father and mother》，邊唱邊演。s learn39。三 趣味操練（Practice）活動(dòng)一：Talk about the picture學(xué)生之間觀看彼此家庭成員的有趣照片，邊看邊根據(jù)實(shí)際運(yùn)用對(duì)話中的句子 活動(dòng)二：Let’s practice教師出示一張自己的家庭照片，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“Who’s that ?”T:“Guess!”S:“Is she your sister/??”T:“No, This is my?”學(xué)生之間就彼此的照片提問(wèn)，運(yùn)用句型“Is she your sister/??”活動(dòng)三：教師將學(xué)生們的家庭成員照片（長(zhǎng)的相似的）展臺(tái)出示，讓學(xué)生用“Is she your sister/??”猜一猜。（4)小組為單位練習(xí)對(duì)話，然后上臺(tái)表演。Watch video播放B Let’s talk，教師提問(wèn)：（1）這段對(duì)話中，誰(shuí)向誰(shuí)介紹了自己的家庭？（2)對(duì)話中，一共用到了幾個(gè)感嘆詞？（3)學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生當(dāng)小老師提問(wèn)：“Who’s he?”回答“father/?”二 呈現(xiàn)新課（Presentation）Talk about the pictures學(xué)生們出示自己的照片和自己家人的照片學(xué)生們自由提問(wèn)：“Who’s he? Who’s she?”照片的主人進(jìn)行回答。s practise【教學(xué)重點(diǎn)】句型：Is she/he your….?詞匯(短語(yǔ))：Come on!Really? Watch TV.【教學(xué)難點(diǎn)】正確運(yùn)用感嘆詞和日常用語(yǔ)【教具準(zhǔn)備】學(xué)生們的家庭照片和自己家庭成員的個(gè)人生活照；教材相配套的教學(xué)資料［Unit 2 Let’s learn］；教材相配套的教學(xué)錄音帶【教學(xué)過(guò)程】一 熱身／復(fù)習(xí)（Warmup/Revision）Read and act教師出示家庭成員的單詞卡片，學(xué)生大聲讀出，并演一演。黑板下方：?jiǎn)卧~圖片 教學(xué)反思第四課時(shí) 39。讓學(xué)生讀一讀，然后