【正文】 走向多元開放的格局。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式為教師創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過“引路子，架梯子，壓擔(dān)子”這個(gè)切實(shí)可行的有效途徑，采用“外派內(nèi)培、分層安排”的方法來提高教師的教育教學(xué)能力。加強(qiáng)圖書室建設(shè)，購(gòu)置新課程改革的書籍、雜志，圖書室隨時(shí)向教師開放。利用計(jì)算機(jī)絡(luò)為教師的自我學(xué)習(xí)拓寬渠道，使現(xiàn)代教育技術(shù)真正成為提升教師理論水平和教育教學(xué)能力的有效載體。每學(xué)年評(píng)選一次優(yōu)秀案例，給予獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)行課堂教學(xué)水平的評(píng)價(jià)。在深入反思、討論中，思考教學(xué)方案是否合理，是否到位，尋找改進(jìn)策略。（2）綜合各種資源，備好教學(xué)方案，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ嗅槍?duì)性地觀察課堂，共同診斷，引發(fā)對(duì)困惑的解釋、分析和思考。基本環(huán)節(jié)為“課前設(shè)計(jì)——課堂觀摩——課后研討”。以年級(jí)組為單位建立的教師互助小組要努力實(shí)現(xiàn)以老帶新，以新促老之目的。以年級(jí)組為單位建立教師研修小組，完成以下任務(wù)：第一，溝通、交流及分享各種學(xué)習(xí)資源；第二，共同開發(fā)課程資源；第三，組內(nèi)開展教學(xué)研討活動(dòng)。（三）以教研活動(dòng)為主要載體，開展實(shí)踐性研修活動(dòng)。培訓(xùn)結(jié)束后，組織對(duì)參培教師進(jìn)行檢測(cè)。關(guān)于課件的使用問題，我們可以用34英寸的彩電代替多媒體屏幕。專題輔導(dǎo)：每學(xué)期確立一至二個(gè)內(nèi)容進(jìn)行操作培訓(xùn)。我們將根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，開展信息技術(shù)培訓(xùn)?！窘贪冈O(shè)計(jì)】精選其它刊物或本校教師的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)錄，并附教學(xué)反思，供教師學(xué)習(xí)借鑒。【課題研究】刊登課題研究的最新動(dòng)態(tài)及科研方法，促使教師參與其中。五、具體措施：（一）創(chuàng)辦校內(nèi)刊物《甘小教研》，為教師的經(jīng)驗(yàn)交流搭建平臺(tái)，同時(shí)傳遞教育改革的最新信息。（四）教育科研能力的培訓(xùn)科研理論和科研方法的培訓(xùn)。（三）教學(xué)能力的培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，研究相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材。（二）基本功培訓(xùn)：用流利的普通話進(jìn)行教學(xué)，普通話水平達(dá)二級(jí)乙等以上。四、培訓(xùn)內(nèi)容：（一）師德培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。力求通過系統(tǒng)培訓(xùn)既要讓年齡偏大、起點(diǎn)較低的教師得到提高，又要讓年輕的或起點(diǎn)較高的教師得到更大的發(fā)展。集中培訓(xùn)與自培自練相結(jié)合的原則：集中培訓(xùn)的時(shí)間畢竟是有限的，所以我們鼓勵(lì)教師自己經(jīng)常學(xué)習(xí)和反思，達(dá)到提高之目的。理論聯(lián)系實(shí)際的原則：實(shí)施培訓(xùn)必須緊密聯(lián)系我校教師的實(shí)際，既注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，又要運(yùn)用科學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際問題，通過具體的教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)和提高教師的教育教學(xué)水平。通過校本研修，讓全體教師熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，基本掌握以計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)應(yīng)用為核心的輔助教學(xué)手段，能根據(jù)課堂教學(xué)需要制作實(shí)用的課件，并在應(yīng)用中不斷提高信息素養(yǎng)和整合能力，不斷豐富絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式。通過校本研修，改進(jìn)和提高教師參與教育教學(xué)過程的角色地位、能力水平和教育教學(xué)策略等。二、目標(biāo)任務(wù)：根據(jù)國(guó)家教育部制定的新課程計(jì)劃，結(jié)合我校實(shí)際，以新課程改革為核心、以科研帶動(dòng)為重要途徑的校本研修，應(yīng)建立以課堂教學(xué)分析為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)，以教師自評(píng)和反思為主，全體教師共同參與的教師教育模式。蒲城小學(xué)第四篇：小學(xué)校本研修實(shí)施方案小學(xué)校本研修實(shí)施方案（一）根據(jù)夾教辦發(fā)（**）1號(hào)文件精神和夾江縣教師進(jìn)修校關(guān)于教師繼續(xù)教育的相關(guān)要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校**校本研修中長(zhǎng)期計(jì)劃。根據(jù)教師參加集體面授培訓(xùn)、自學(xué)筆記、自評(píng)、總結(jié)、互評(píng)交流、案例分析、學(xué)習(xí)反思等情況進(jìn)行綜合評(píng)定。校本研修的考核工作由局統(tǒng)一組織部署，以校為單位進(jìn)行。骨干教師在“課題研究、案例分析、方法指導(dǎo)、理論提升”中要形成一定的經(jīng)驗(yàn)材料，進(jìn)行現(xiàn)身說教。以教研組為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行定期學(xué)習(xí)。每位教師堅(jiān)持每周寫一篇學(xué)習(xí)筆記，每?jī)芍軐懸黄逃虒W(xué)反思。校長(zhǎng)又是參與者，要發(fā)揮示范帶頭作用；校本研修是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒?dòng)和教師行動(dòng)。形成立體交叉的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)校本研修的全面實(shí)施；校長(zhǎng)是校本研修的設(shè)計(jì)者和負(fù)責(zé)人，學(xué)校是教師研修的主陣地，校長(zhǎng)是校本研修的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)者，是第一責(zé)任人。其他研修方式。根據(jù)《區(qū)教育科研管理方案》和省《“十一采取聽課結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平，得到共同發(fā)展；案例分析。以教研組為單位進(jìn)行集體備課，在教學(xué)中合作交流，共同探索課堂教學(xué)新思路，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展；互動(dòng)研討。利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)進(jìn)行名師、名家講座；校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期要有不少于4次的專題授題；自我反思。每周四下午第三節(jié)為主要研修時(shí)間（間周進(jìn)行），每次活動(dòng)要有中心發(fā)言人，以教研組為研修單位。每周一下午第三節(jié)為主要研修時(shí)間；現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)。（二）結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展的研修內(nèi)容。新課程師資培訓(xùn)策略與有效模式的研究與實(shí)驗(yàn)。二、研修的主要內(nèi)容（一）教育部規(guī)劃的課程中小學(xué)教師心理健康教育。引領(lǐng)我們的教師在理論學(xué)習(xí)中提升，在實(shí)踐反思中領(lǐng)悟，在案例分析中突破，在互動(dòng)交流中進(jìn)步，在課題研究中發(fā)展，在校本研修中成長(zhǎng)，最終走上專業(yè)發(fā)展的道路。校本研修要立足本校實(shí)際，已新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展為宗旨。專家講座；“學(xué)程導(dǎo)航”備課范式沙龍；教研組討論交流；教學(xué)案例研討；個(gè)人自主學(xué)習(xí)；系列評(píng)比活動(dòng)；讀書活動(dòng)等。開展校際間的教學(xué)、教研、資料、信息交流。教師根據(jù)自己的研究課題尋找相應(yīng)的教育理論和相關(guān)知識(shí)武裝自己，實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)和自我提高。學(xué)校開展集中理論輔導(dǎo)，召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，教學(xué)研討會(huì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，各教研組要有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的開展教研活動(dòng)。安排計(jì)算機(jī)專職教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用等進(jìn)行指導(dǎo)。結(jié)合我校和學(xué)生實(shí)際，繼續(xù)研討開發(fā)出具有我校特色的校本課程。要確定小課題負(fù)責(zé)人，寫出完成計(jì)劃。至少每人每學(xué)期讀一本書、寫一篇文章、參與一項(xiàng)研究。個(gè)人研修。（5）骨干教師每學(xué)期至少承擔(dān)一次專題講座或觀摩教學(xué)、研討課。（4）開展好傳幫帶活動(dòng)，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)。按照有效教學(xué)的要求每學(xué)期每位教師聽課不少于36節(jié)，教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不得少于40節(jié)。每位教師都應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思或?qū)懡虒W(xué)述事，每學(xué)期至少交1—2篇優(yōu)秀的論文或教學(xué)反思。（1）教研組在每學(xué)期初根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃，制定出本組的教研計(jì)劃。通過專家的專題講座、案例分析等形式，針對(duì)教師在實(shí)際教學(xué)中的困難和存在的問題，組織大家進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討，剖析問題的癥結(jié)，指明今后教學(xué)改革的方向，針對(duì)教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，把學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及實(shí)踐研究整合為一體。積極主動(dòng)爭(zhēng)取專業(yè)人員的支持和指導(dǎo)。新一輪的課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)科間的整合，教師間的合作、互助。讓教研活動(dòng)成為切實(shí)有助于教師發(fā)展的平臺(tái)。反思是教師成長(zhǎng)的有效方法之一，要求教師每周至少有一次高質(zhì)量的反思。要求教師寫讀書筆記，請(qǐng)專家來校講課，使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；為教師提供參加各級(jí)各類培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如骨干教師培訓(xùn)、課程通識(shí)培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)等；鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)和普通話、信息技術(shù)的培訓(xùn)；按照學(xué)校校本研修學(xué)習(xí)活動(dòng)安排表，定期對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，如專題講座、教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析等。加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。開發(fā)校本課程，研究出富有本校特色的校本課程。開展備課、上課、評(píng)課、課后交流反思為主要內(nèi)容的教學(xué)研究活動(dòng)。促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，提升學(xué)校品味，樹立學(xué)校新形象。通過校本研修，改變多年來已經(jīng)形成的教師被動(dòng)教研的習(xí)慣，讓教師由被動(dòng)教研者變成研究的主體，由教書匠逐步成為研究型教師，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展的道路，努力建設(shè)一支有較強(qiáng)科研能力、教育教學(xué)水平的教師隊(duì)伍。要將教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究和教師培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，以研促教、以研促訓(xùn)，切實(shí)提高校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性。課堂是教育教學(xué)的基本組織形式，是教師教書育人的主陣地。要將校本研修與本校教育教學(xué)實(shí)踐和師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際相結(jié)合，努力探索適合本校特點(diǎn)的研修內(nèi)容、研修方式、運(yùn)行機(jī)制和管理辦法。3．以校為本、突出特色。2．區(qū)域協(xié)作、資源共享。三、基本原則1．面向全員、整體推進(jìn)。一、指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育改