【正文】 ，而且對學生道德意識、道德品質的形成和發(fā)展也具有極為重要的影響。教師只有發(fā)揮主觀能動性，把不斷提高自己的道德修養(yǎng)作為自己的內心需求，自覺按照社會主義教師職業(yè)道德要求進行自我教育、自我鍛煉、自我改造、自我提高，自覺抵制和克服各種與社會主義教師職業(yè)道德要求相悖的道德意識，才會使社會主義教師道德原則、規(guī)范轉化為個人穩(wěn)定的內心信念，才會按照社會主義教師道德原則、規(guī)范去工作，成為一名合格的教師。道德修養(yǎng)是每個教師的事，是每個教師勝任工作的必要條件。高校教師要切實承擔起這一神圣責任，除了應當具備相應的專業(yè)知識和技能以外，還必須要擁有科學的執(zhí)教理念，掌握開展教育活動的客觀規(guī)律，懂得從事教育活動的行業(yè)規(guī)范，具備良好的職業(yè)道德素質。第十章——高校教師職業(yè)道德品質培養(yǎng)的途徑，共三節(jié)內容；主要從高教教師道德教育的涵義、意義、基本特點綜合論述了高等教師道德教育；從高等教師師德修養(yǎng)的涵義、基本要求、基本方法闡述了高等教師道德教育；從高校教師職業(yè)道德實踐的內涵、意義、基本要求分析了高校教師職業(yè)道德實踐。教師個體道德品質是教師個體職業(yè)道德行為整體的穩(wěn)定傾向。教師個體道德品質是教師道德意識和道德行為的統(tǒng)一。第九章——高校教師職業(yè)道德品質的培養(yǎng)，共三節(jié)內容；主要闡述了教師個體道德品質的養(yǎng)成。第七章——高校教師在學術研究中的道德規(guī)范，共三節(jié)內容；闡述了學術研究是高校教師的基本職責，重點分析了高校教師在學術研究中的道德規(guī)范：熱愛學術、追求真理，實事求是、客觀公正，學術自由、民主平等，謙虛謹慎、團結協(xié)作，服務社會、造福人類；以及分析了學術不端的危害及社會調控。重點敘述了高校教師在教書育人中的道德規(guī)范，指出了高校教師要有知識傳授和良好品德塑造的能力，既要有教書育人的責任，又要有科學研究的責任，而且還要有服務社會的責任。第五章——高校教師在教育管理中的道德規(guī)范，共三節(jié)內容；主要闡述了教育管理在高等教育中的重要地位，高校教師在大學生教育管理活動、以及行政事務管理活動中的道德規(guī)范；重點論述了高等教育管理活動的本質及特殊性，輔導員的角色定位、職業(yè)素質、職業(yè)素養(yǎng)，高校行政管理的主要內容和從業(yè)人員的道德規(guī)范。教師職業(yè)道德基本原則的作用教師職業(yè)道德基本原則、教師職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)道德范疇相互作用、相互影響、相輔相成，共同構成教師職業(yè)道德體系的有機整體。闡述了師德是高校教師職業(yè)素質的靈魂，敬業(yè)精神是高校教師的內在品質。第二章——高校教師職業(yè)道德的特點與功能，共三節(jié)內容；論述高校教師職業(yè)道德的形成與發(fā)展、基本特點、以及社會功能，對高校教師的職業(yè)道德進行了綜合性的概述；教師職業(yè)道德不只是教師在職業(yè)生活中所應遵循的行為規(guī)范和行為準則，還包括教師對這些規(guī)范和準則中內得而成的觀念意識和行為品質，并最終使自己擁有自為、自成、自律、自控的道德自覺，成為青年學生道德修養(yǎng)的楷模。一、《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》各章重點內容總結《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》共十章，其中第一章是教育倫理與教師職業(yè)道德概述；第二、三章闡述高校教師職業(yè)道德的基本理論；第四章概述高校教師職業(yè)道德的原則；第五、六、七章闡述高校教師的道德規(guī)范；第八、九章論述如何將教師職業(yè)道德的原則和規(guī)范轉化為教師個體的道德品質及其教師人格的自我塑造； 第十章闡明教師職業(yè)道德最終要落實到行為選擇上，即教師職業(yè)道德品質培養(yǎng)的途徑。靈魂只有用靈魂去塑造，情操只有用情操去陶冶，品質只有用品質去培育。在教育勞動中，教師的思想觀點、道德行為、意志品質、儀表風度等都可能被學生認同或模仿，甚至成為學生崇拜的對象。加強職業(yè)道德建設，提高各行業(yè)人員職業(yè)道德素質，是各行業(yè)健康發(fā)展的要求，也是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的要求。常言道：“不患貧患不均”，沒有絕對的公正，但公正是我們永遠追求的目標。他們并不是一塊朽木，也并不是什么都差，他們有許多的優(yōu)點需要我們去發(fā)現(xiàn)，他們心里也有一片綠蔭，等待著我們去欣賞。當你在表揚優(yōu)生時，不妨也給學困生一點鼓勵。當你和學生在操場上做游戲時，不妨將學困生也叫上。老師在小學生們心目中的地位是至高無上的，也是最公正無私的。教師如果有海納百川的胸懷，賞識自己的學生，便能走進學生的心靈。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁。我想這就是愛的力量。我轉念一想，總是批評孩子，他對自己越來越?jīng)]有信心，我開始嘗試鼓勵他，表揚他，每當他有一丁點的進步，我就會表揚他，慢慢孩子的臉上有了笑容，也對自己有了一些自信心，補習的知識也能學會一些了。在我所教過的學生中，有一個孩子相比其他孩子稍顯特殊。這一點在小學生身上表現(xiàn)得尤為突出。心理學家詹姆斯曾說過，人性中最本質的東西是被人賞識的渴望。體會一：沒有愛就沒有教育?！边@是隨即在我心頭不斷閃現(xiàn)最終定格的話語。說真的，書中的實踐篇比理論篇更吸引我的視線，那一個個真實鮮活的案例，那一條條誠懇實在的建議，不時地激發(fā)起我的一種潛在的意識，引起我的共鳴。教師的人格、德行和思想素質無疑在無形中會給學生以極大的影響，而教師的特殊職業(yè)與地位，則決定著師德必然對整個社會公德產(chǎn)生極大影響?！缎聲r期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》讀后感不同時代有不同的道德觀，不同職業(yè)有不同的道德內涵。教師有“人類靈魂工程師”之美譽。所以人們常說“教師是鏡子，學生是教師的影子。教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學識、思想品質和人格魅力來對學生進行教育的。愛心會激勵教師不遺余力地發(fā)揮自己的潛能，完善自身的素質，提高自身的價值。如果學生經(jīng)常領受老師的無私關愛，他們就會用情感去過濾老師的失誤。教師也是人，誰能無過。這些顯然有利于健康情感的培養(yǎng)，促進心理的健康。教師與學生接觸最多、影響最大，教師對學生的態(tài)度直接影響學生對世間情態(tài)、人情冷暖的感受。有效的發(fā)揮學習自覺性和提高學習效果。“親其師而信其道”，教師對學生的關愛與信任，可以激發(fā)學生強烈的好奇心、求知欲，從而產(chǎn)生學習需要、學習興趣，并激發(fā)出內在的學習動機。教師對學生的愛，可使教師滿懷激情地組織教學和各種教育活動，對于學生在活動過程中的各種表現(xiàn)，都能寬容和理解，并給以真誠的激勵，營造出民主、溫暖、健康和諧的學習氣氛，使學生心情愉快，想象豐富而開闊，思維活躍而流暢，記憶快捷而有效。高尚的道德品質是教師贏得學生尊敬和信賴的首要條件，也只有加強師德教育，才能保證為國家培養(yǎng)出一批批合格的二十一世界人才?！皩W為人師，德為世范”的高度概括，更強調了教師品德高尚的示范作用和重要地位?！蔽覈怨乓詠恚头浅Ｖ匾暯處煹膸煹?。明末清初，著名思想家黃宗義在《續(xù)師說》中曾說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。如果說對教師有什么特別的要求，我認為，比“學高為師”，德高為范更重要，這是對自己所從事的職業(yè)價值和意義的深刻認識和堅定信念，這是21世紀教師素質的最重要的方面。使學生感到緊張、委屈、怨恨，給學生造成負面影響，造成學生對社會的不信任，甚至可以影響學生的一生。教師不是神，愛情婚姻、子女家庭、經(jīng)濟收入、名譽地位等種種人生瑣事必然會影響自己的情緒。無疑，這將對自己今后的教育教學工作有莫大的幫助。讀了《教師職業(yè)道德》這本書，我覺得它給我指明了今后學習和工作的方向，使我更有信心迎接各種工作上的困難，我將一如既往的遵循教育、教學規(guī)律，更大膽的在教學的道路上探索，前進，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的下一代而努力。如在按時按質完成作業(yè)后，我會給他們敲一個我的圖章，學生很開心，這樣，越來越多的學生都想得到老師的章，對他們來說，不單單是一個章，而是一種榮譽的象征。第三，讓每一位學生體驗成功。準確、真誠的評語，會使學生心悅誠服、欣然接受。我們教師經(jīng)常要面對做錯事的學生，如果一味地劈頭蓋臉地對他們進行指責，未必能收到好的效果，批評學生，要注意一事一批，學生犯了錯，要針對學生的錯誤進行批評，不要輕易地將學生以往的錯誤聯(lián)系起來。其次，講究批評的藝術。教師要在學生心目中樹立示范地位，就是要尊重學生的人格，善待每一位學生，使師生關系平等，激發(fā)學生的自我肯定意識。哲學家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學生。我們中華民族優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)有幾千年的積淀，博大精深，燦爛輝煌，那么，在工作中，我們又該如何正確關愛每一個學生呢？首先，尊重學生的人格。在我們的日常教學、教育工作中，會時常碰到學生犯了個小錯誤，需要老師去正確引導、耐心的指正?！督處熉殬I(yè)道德修養(yǎng)》一書緊密結合教師職業(yè)的特點，對師德問題展開了充分的討論。教育工作在教學工作中的作用也是不可忽視的，因為它是一種育人的工作，而育人質量的高低，決定于教師。向優(yōu)秀教師學習應當取得某種信念。在此基礎上逐步形成自己的教育思想。對于新教師而言，學生習慣的養(yǎng)成是今后有良好教學效果的基礎，