【正文】 藏著藏著，小柳絮，飛了生4：孩子們跟柳樹(shù)玩耍了，玩著玩著，小柳樹(shù)，長(zhǎng)高了。師：柳樹(shù)的身體發(fā)生了什么變化？生：小柳樹(shù)呀，醒了。通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重突出學(xué)生主動(dòng)性的重要性，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多主動(dòng)思考，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。最后的教學(xué)中，我提出課堂拓展“春天來(lái)了還有什么醒著呢?”同學(xué)們回答非常的踴躍，從他們的口中，美好的春天以詩(shī)的語(yǔ)言源源流淌?！靶×鴺?shù)聽(tīng)了你們的動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲，他終于醒了。“小柳樹(shù)有點(diǎn)醒了。“請(qǐng)你有感情地朗讀課文，如果你讀得美，這棵柳樹(shù)就會(huì)為你睜開(kāi)眼睛。我特別注重學(xué)生在朗讀上入情，當(dāng)讀到小柳梢喲，軟了，這一句時(shí)，我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風(fēng)一吹飄了起來(lái)，溫柔的飄著，軟軟的。生活有多美，語(yǔ)文的畫卷就有多美。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的伸伸懶腰，打個(gè)哈欠，動(dòng)作逼真極了，并且配上語(yǔ)言“我就起來(lái)了，春天真美啊”課堂活了，學(xué)生的情感與智力便從沉睡中醒來(lái)，漾起四射的活力?！庇械挠蒙狭俗R(shí)字一的課文，春回大地、百花齊放開(kāi)真美啊，小柳樹(shù)快看看吧。同學(xué)們就七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)。通過(guò)對(duì)柳樹(shù)與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然。第四篇：柳樹(shù)醒了教學(xué)反思《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思旬邑縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 張梅這一課，學(xué)生們真的給我?guī)?lái)太多的驚喜，讓我驚訝于他們語(yǔ)言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問(wèn)他原因時(shí)，他便說(shuō)因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?shù)，柳樹(shù)剛剛醒來(lái)，所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來(lái)了。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。在教學(xué)《柳樹(shù)醒了》這節(jié)課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹(shù)，把觀察到的講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)。”實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制他們“動(dòng)”，強(qiáng)制學(xué)生聽(tīng)課。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。第三篇：柳樹(shù)醒了教學(xué)反思柳樹(shù)醒了教學(xué)反思《柳樹(shù)醒了》是人教版新課標(biāo)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》的第一篇課文。課后我讓他們把課堂上畫好的畫貼在后面的墻上，他們看了自己的畫，都覺(jué)得春天真是太美了。抒情型，語(yǔ)調(diào)輕柔緩慢，好象讀散文一樣，充滿幻想。如：講述型，語(yǔ)調(diào)親切自然，好象講故事一樣，娓娓動(dòng)聽(tīng)。于是學(xué)生就勁兒十足的讀起課文來(lái)了，讀完后紛紛舉手，都想表現(xiàn)自己。讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，在自讀的基礎(chǔ)上找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了？學(xué)生讀完課文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。其實(shí)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)才能真正地做到輕松學(xué)習(xí)?！霸诖禾炖铮€有什么醒了呢？”這個(gè)問(wèn)題打開(kāi)了孩子們想象的大門。反思：柳樹(shù)醒了，孩子們也醒了。生：我是春燕，春燕跟柳樹(shù)捉迷藏，春天將要過(guò)去，柳絮飛了。生：我是春雨，春雨給柳樹(shù)洗澡了，柳枝軟了，隨風(fēng)搖擺。很多學(xué)生都能把柳樹(shù)和春天聯(lián)系起來(lái)，理解這首詩(shī)需要插上想象的翅膀。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》，學(xué)生更能體會(huì)春天的美好。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)精神?！读鴺?shù)醒了》教學(xué)反思15《柳樹(shù)醒了》是本冊(cè)教材的第一篇課文，安排在《識(shí)字1》后面。不僅語(yǔ)句優(yōu)美，更突出了孩子們的童真童趣。引導(dǎo)入學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的伸伸懶腰，打個(gè)哈欠，動(dòng)作逼真極了，他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹(shù)，所以在朗讀的時(shí)候，他們讀得特別用心，特別入情?！蔽矣终?qǐng)學(xué)生想象一下，小柳樹(shù)會(huì)怎么樣的39。同學(xué)們就七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)。通過(guò)對(duì)柳樹(shù)與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然?！读鴺?shù)醒了》教學(xué)反思14這一課，學(xué)生們的表現(xiàn)真的讓我十分意外，他們心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。在朗讀開(kāi)始之前，我請(qǐng)學(xué)生想象了一下，小柳樹(shù)會(huì)怎么樣的醒來(lái)，用動(dòng)作來(lái)表示。我想：可能是這個(gè)可愛(ài)的小柳樹(shù)，也將這個(gè)沉睡的孩子叫醒了吧。在上課的過(guò)程中，我問(wèn)孩子們：“是哪些好朋友把小柳樹(shù)給叫醒的??？”不用我說(shuō)，他們都拿起書(shū)認(rèn)真地讀了起來(lái)。當(dāng)那棵貪睡又可愛(ài)的小柳樹(shù)呈現(xiàn)在這些孩子們的面前的時(shí)候，從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹(shù)在他們的頭腦中已經(jīng)活了。對(duì)于一下年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，這樣結(jié)構(gòu)工整、讀起來(lái)又朗朗上口的小詩(shī)歌，他們最喜歡了。同時(shí)學(xué)生為了讓自己的朗讀能夠“喚醒”柳樹(shù)而更加邁力得讀書(shū)，一次比一次有進(jìn)步。在教學(xué)中我模仿一篇教案中畫逐漸醒過(guò)來(lái)的柳樹(shù)，來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。師在聽(tīng)了一個(gè)學(xué)生朗讀后，在樹(shù)干上畫上了一雙眼睛?，F(xiàn)在你們能不能來(lái)當(dāng)當(dāng)使者，來(lái)喚醒黑板上這棵沉睡的柳樹(shù)。片段二：師：春天是一位魔法師?，F(xiàn)在雖然不是春天，不能讓學(xué)生通過(guò)觀察身邊的`環(huán)境來(lái)感受大自然的美。反思：在出示的圖片的過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)人的景色所深深吸引，不時(shí)地發(fā)出“哇”的感嘆聲。（生搶答）師：春天還有什么醒了呢？我們一起去看看。出示圖片師：春天來(lái)了，杜鵑花開(kāi)了，我們說(shuō)杜鵑花醒了。課堂教學(xué)理當(dāng)為同學(xué)發(fā)明展開(kāi)靈性雙翼的機(jī)會(huì)。必定有利于同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。小朋友的心就是一篇最美的童話。錦上添“畫”，喜出望外：更令人震驚的是，小朋友們不只心中有春天，而且，畫筆下的春天更加艷麗多彩。著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜。意境可深入令人驚喜：真沒(méi)想到，小朋友們不只詩(shī)模仿的好，而且，思維能更深一層，讓人驚訝不已，同學(xué)能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，說(shuō)出它們的特點(diǎn)，而且用詞準(zhǔn)確，不只如此，同學(xué)還能從花草樹(shù)木想到動(dòng)物、自然現(xiàn)象，一句“小蛇喲，醒了”就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在我們身邊了?？谥?，美好的春天以詩(shī)的語(yǔ)言源源流淌。善于模仿令人喜悅：在設(shè)計(jì)這次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還在擔(dān)心同學(xué)是否有困難。這一張張美麗的四季圖，牽動(dòng)著小朋友們美好的心靈，寄托著他們無(wú)限的神往。（此時(shí)，同學(xué)顯得很興奮。師：同學(xué)們的想象力多豐富啊！你們的詩(shī)和課文做得一樣好。生：冬天跟北風(fēng)說(shuō)話了。aspx跟葡萄說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，葡萄喲，紫了。生：老師，我能不能說(shuō)夏天？師：（滿含鼓勵(lì)地）當(dāng)然可以呀！生：夏天跟荷花說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，荷花喲，開(kāi)了。生6：春雷跟小蛇說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小蛇喲，醒了。生4：春天跟風(fēng)兒說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，風(fēng)兒?jiǎn)眩?。師：這首詩(shī)更美！說(shuō)出了桃花顏色嬌艷美麗。生1：春天跟大地說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，大地喲，醒了。生：讀起來(lái)，感覺(jué)特別親（切）師：把你喜歡的局部讀讀，爭(zhēng)取讀出美的韻味來(lái)。師：讀了這首詩(shī)歌，你們喜歡嗎？為什么？生：喜歡。培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝。作者采用擬人的手法把柳樹(shù)寫成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)同學(xué)積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的情境，讓每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃小朋友思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受勝利的快樂(lè)，使同學(xué)在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，展示自身，提高自身，為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空?！读鴺?shù)醒了》教學(xué)反思11《語(yǔ)文課程規(guī)范》中指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常的逼真，比如扮演春雷時(shí)，學(xué)生就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問(wèn)他原因時(shí)，他便說(shuō)因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?shù)，柳樹(shù)剛剛醒來(lái)，所以才長(zhǎng)出幾棵嫩芽。于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來(lái)了。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察柳樹(shù)，把觀察到的`講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)?！读鴺?shù)醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力?！睂?shí)踐活動(dòng)斤就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性體驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制他們“動(dòng)”，強(qiáng)制學(xué)生聽(tīng)課。以后在備課時(shí)，一定要多為孩子們想一想，讓他們?cè)谡n堂說(shuō)他們最想說(shuō)的話，做最想做的事。孩子們很遺憾，有的還在說(shuō)：“老師，我想說(shuō)。我的壞心情已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了，早被孩子們的熱情感染了。第一次上臺(tái)說(shuō)的39。1春天和燕子說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，燕子從南方飛回來(lái)了。1春天和小河說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小河的冰融化了。（這個(gè)孩子的想法很好，希望能實(shí)現(xiàn)。春天和麥苗說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，麥苗長(zhǎng)高了。春天和桃花說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，桃花笑紅了臉。春天和蜜蜂說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，蜜蜂更勤快了。春天和蝴蝶說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，蝴蝶跳起舞了。沒(méi)想到，孩子的思維活躍極了，想象非常豐富，說(shuō)的特別好，我自愧不如。離下課還有十幾分鐘，我出了這樣一道題：“春天和說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，（）。孩子們好象不能完全進(jìn)入課堂，紀(jì)律也不是太好。《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思9今天學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》，最近的天氣還有點(diǎn)冷，孩子們還不能感覺(jué)到春天的美。”……回答真是五花八門、精彩紛呈。有的說(shuō)：“小柳樹(shù)，小柳樹(shù)，快點(diǎn)起來(lái)，上學(xué)要遲到了。）剛開(kāi)始，學(xué)生還沒(méi)有摸著感覺(jué)，只有少數(shù)幾只小手舉起來(lái)，劉舒琴說(shuō)： “小柳樹(shù)，小柳樹(shù)，快起床！”我為了激發(fā)他們的積極性，大肆鼓勵(lì)一番?！泵腿婚g突發(fā)奇想，問(wèn)：“你們猜猜春雷會(huì)跟小柳樹(shù)說(shuō)些什么呀？”（學(xué)生們對(duì)猜特別感興趣，因?yàn)椴率请S性的、無(wú)拘無(wú)束的，即使錯(cuò)了，也不用怕。我看時(shí)間還很充裕，就學(xué)起了課文的第一小節(jié)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。多精彩的表現(xiàn)呀!尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動(dòng)起來(lái)了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。接著我跟學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)?你喜歡扮演誰(shuí)呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫一畫。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓施教老師感覺(jué)心頭一陣喜悅。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問(wèn)題，組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。教學(xué)反思：一年級(jí)的小朋友，天真爛漫、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。，寫一個(gè)。筆畫，這兩個(gè)字要寫得左窄右寬。六、觀察，正確書(shū)寫“說(shuō)、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。說(shuō)（）（）話（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（）用上“———”是柳樹(shù)的好朋友。(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。(2)同桌讀，想象春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么話呢?(3)小組讀，交流柳樹(shù)醒了說(shuō)明了什么?(4)比賽讀，感受詞語(yǔ)描繪的景象。(3)小組比賽認(rèn)讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)(4)讀詞卡(教師領(lǐng)讀，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。?(1)偏旁識(shí)字：枝，梳，梢形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車+欠=軟)(2)同桌互相讀生字，比比誰(shuí)讀的準(zhǔn)。，邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。二、初讀，掌握字詞，學(xué)生欣賞老師配樂(lè)朗誦。第一課時(shí)一、激趣，引入新課，用你喜歡的詞語(yǔ)贊美春天。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美?！读鴺?shù)醒了》教學(xué)反思7教學(xué)目標(biāo)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“說(shuō)、話”等6個(gè)字。接下來(lái)我提點(diǎn)我的想法：我覺(jué)得本課張老師對(duì)“醒”“軟”的用詞準(zhǔn)確性讓學(xué)生體會(huì)得不夠。張老師在讓學(xué)生理解柳樹(shù)各部分名稱時(shí)，用發(fā)梢來(lái)作比，既形象又生動(dòng)，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生易于理解?！读鴺?shù)醒了》教學(xué)反思6本課的教學(xué)，學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的張揚(yáng)，熱烈的學(xué)習(xí)氣氛給人以很大的感染，具體體現(xiàn)在：低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。我們應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實(shí)，確實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。熟用白板，巧用白板，隨著白板的完善，它的優(yōu)點(diǎn)將顯示的更加明顯，相信：“總有一天，黑板會(huì)變白的”。同時(shí)，便于修改、保留、再現(xiàn)思維痕跡。同樣實(shí)物投影可以在材料上圈點(diǎn)，但是擦除不易。教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式不再實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)，它根據(jù)學(xué)生的思維結(jié)果拖拽，或者書(shū)寫出來(lái)，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)信息化并不能給教與學(xué)帶來(lái)實(shí)質(zhì)改善。在使用交互式電子白板之前教師都能熟練利用幻燈片制作課件，將本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)一一羅列在其中，上課時(shí)只要按照順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)就行了，學(xué)生跟著教師的步驟按部就班。每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件與實(shí)物投影切換，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，這就很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生借此開(kāi)小差，無(wú)形中縮短了課堂有效教學(xué)時(shí)間。不足的是在這種課堂上教學(xué)資源比較缺乏，學(xué)生主要是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力、想象力難以培養(yǎng)?，F(xiàn)對(duì)應(yīng)用交互式電子白板前后的教學(xué)效果及交互式電子白板與其他的教學(xué)媒體做一對(duì)比：實(shí)施高效課堂的主陣地就是在課堂上，現(xiàn)在作為一種高性能的“黑板”出現(xiàn)了，它就是交互式電子白板，這種新興的`教學(xué)輔助工具，已進(jìn)入了越來(lái)越多的學(xué)校和教室。在今后的課時(shí)安排上應(yīng)該合理把握好每一節(jié)課的教學(xué)容量，不能貪多。傳統(tǒng)的教學(xué)用具小黑板也是必不可少的，板書(shū)時(shí)就運(yùn)用了黑板。第二，交互式電子白板的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在接下來(lái)的教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡(jiǎn)，整合提煉，縮短教學(xué)時(shí)間，突出重