【正文】 面充滿了動感，彌漫著活力，彰顯了敕勒歌的藝術之美。用最具民族特色的“穹廬”設喻，描寫天空的遼遠蒼茫，樸素新奇。色彩的豐富，畫面的靈動，使敕勒川變得更加美麗。這風一吹，草一低，現(xiàn)出了悠閑地吃著草的牛羊，騎著馬緩緩移動的牧民，草原，頓時充滿生機與活力?！飳W生4：動（點）靜（面）結合。這是虛寫?！飳W生3：虛實結合展現(xiàn)了敕勒川壯麗的畫面。寫天空的碩大是從仰視的角度側面寫出了敕勒川的遼闊的?！飳W生2：比喻、間接和直接描寫、仰視俯視相結合，展現(xiàn)了敕勒川的遼遠蒼茫。2．學生展示，教師評價明確：★學生1：烘托體現(xiàn)了敕勒川的壯闊雄偉?！飳W生3展示：騰格爾的吼唱，讓我感覺到了詩歌有一種慷慨激昂，粗獷雄放的意境！教師小結：三位同學，從不同的角度感受了詩歌的意境，很準?。ǘ嗝襟w出示）這首詩具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風格，境界開闊，音調(diào)雄壯，語言明白如話，描繪了在一望無垠的大草原上，滿眼的青翠，無邊無際的天宇，如同氈帳一般籠蓋草原，微風吹拂，肥碩的牛羊從豐茂的草叢中顯露出來，波瀾壯闊的場面充滿了蓬勃的生機，形成了闊大恢宏的意境！六．研讀探究，品析敕勒歌的藝術之美過渡語：僅僅用了27個字，這首詩就繪出了敕勒牧民悠閑富足、粗獷豪放的生活圖景，抒發(fā)了敕勒人對家鄉(xiāng)大草原的贊美，對大草原感激和熱愛、崇敬和膜拜之情！讓我們感受到了闊大恢宏的意境！探究：那么，這首詩是通過怎樣的手法做到的呢？ 教師指導：（多媒體出示）從修辭、藝術手法等方面入手，結合具體語句，進行研讀思考。2．學生展示，教師評價明確：★學生1展示：詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四野，涵蓋上下四方，意境極其壯闊雄偉、遼遠蒼茫。學生閉上眼睛邊聽邊想象敕勒川的獨特的景物，之后品讀詩歌，組內(nèi)討論探究，品味感受敕勒歌的意境。主要準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。概括景物所營造的氛圍特點。教師指導：（多媒體出示）所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產(chǎn)生想象的藝術境界。教師小結并引導思考：剛才幾位同學的說的真好，我們從他們的展示中知道了敕勒族的演變，敕勒歌的作者和創(chuàng)作背景?！飳W生4：據(jù)說，在公元646年，統(tǒng)治中國北部的東魏和西魏兩個政權之間爆發(fā)一場大戰(zhàn)，東魏喪師數(shù)萬。敕勒中北方的一部臣服突厥汗國，后來成為回紇，現(xiàn)代維吾爾族的祖先。著名的《敕勒歌》，是北齊時敕勒人的鮮卑語的牧歌，后被翻譯成漢語。敕勒人最早生活在貝加爾湖附近，在冒頓單于時臣屬于匈奴。老師補充肯定。2．學生展示，教師評價明確：★學生1：“陰山下”，陰山是綿亙?nèi)獾拇笊?，草原以陰山為背景，顯示了敕勒川的壯闊雄偉，體現(xiàn)了敕勒人對自己家園壯闊雄偉的贊美與自豪！★學生2：“天似穹廬，籠蓋四野”，寫天空之大，是為了表現(xiàn)敕勒川的遼闊的，體現(xiàn)了敕勒人對自己家園蒼茫遼闊的贊美與自豪！★學生3：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，寫草地的豐茂、牛羊的肥壯，為的是表現(xiàn)敕勒川的美麗富饒，體現(xiàn)了敕勒人對自己家園美麗富饒的贊美與自豪！教師小結：（多媒體出示）這首詩歌，通過大山、天空、草原、牛羊的意象，敕勒人歌頌了家鄉(xiāng)大草原的壯闊雄偉、蒼茫遼闊、美麗富饒，歌頌了悠閑富足恬靜的美好生活，字里行間也流露出了敕勒人對大草原感激和熱愛、崇敬和膜拜之情！五．品讀想象，感受敕勒詩的意境之美過渡語：敕勒川壯麗富饒的草原美景，我們看完了；敕勒人對家鄉(xiāng)熾烈的贊歌，我們聽完了。即：這些“象”有何“意”？ 1．學生研讀詩歌，思考，交流討論探究，最后展示。全詩寥寥二十余字，就展現(xiàn)出我國古代牧民生活的色彩斑斕的壯麗圖景。“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”是一幅壯闊無比、生機勃勃的草原全景圖。“天似穹廬，籠蓋四野”，敕勒族人用自己生活中的“穹廬”作比喻，說天空如氈制的圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠望，天野相接，無比壯闊的景象。騎著馬的敕勒族小伙子，一邊抽著響鞭，一邊縱情地唱著《敕勒歌》，那蒼勁豪放歌聲隨風飄揚，引得一些牛羊也在側耳傾聽！★學生3：展示自己根據(jù)詩歌所畫的敕勒川壯麗的美景！教師評價肯定。這時一陣清風吹過，茂盛的牧草隨風輕伏，一群群牛羊閃現(xiàn)出來了。站在這個大草原上，環(huán)顧四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。畫面色彩斑斕。教師參與討論活動，對學生的學習結果予以積極評價展示。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。第二步：誦讀想象，賞析美景問題：這些景物各有怎樣的的色彩？共同構成了怎樣的畫面？請用筆寫出來或者畫出來。在藍藍的天底下，草原一眼望不到邊，風時時吹來，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來。寫天空是從仰視的角度寫出了敕勒川的遼闊的。陰山是綿亙?nèi)獾拇笊?，草原以陰山為背景，說明人草原的壯闊雄偉。問題2：為什么要寫這些景物（意象）？學生思考簡單交流，然后積極舉手發(fā)言，教師評價肯定。學生1：我看到了：陰山、天空、草地、牛羊等。第一步：吟誦明確，理解意象 問題1：你在詩中都看到了什么？1．學生抑揚頓挫自由吟誦詩歌，在文本上劃出所寫的景物；之后思考并在組內(nèi)展開討論交流寫這些景物的作用，從而初步感受詩歌所展示的敕勒川的美景。3．各組代表上臺誦讀古詩。第三步：匯報朗讀，當堂背誦1．學生自行背誦2分鐘，然后組長指導組內(nèi)學生的熟練地背誦，并能基本體現(xiàn)詩歌韻，并選出本組最佳朗誦者?？梢源舐暲首x，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀，把詩歌讀通、讀出韻律。3．教師放錄音，學生聽讀、跟讀，感受并把握詩歌的韻律。教師引導明確：敕勒歌，主要是對敕勒川這個大草原的歌頌，它是在遼遠壯闊的大草原上縱情歌唱的歌，具有明朗豪爽的風格，境界開闊，音調(diào)雄壯、粗獷、豪放，同時要讀出敕勒人對家鄉(xiāng)大草原的熱愛與自豪的情感。第二步：讀出詩歌的韻律美教師指導：讀準讀順了詩歌，這只是詩歌朗讀的初步，朗讀詩歌一定要注意音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，還要注意詩歌所表現(xiàn)的情感基調(diào)，這樣才能讀出詩歌的韻律美。（板書）2．學生大聲朗讀詩歌，讀準讀通詩句。天似穹廬／籠蓋四野。n”。二