【正文】 取一個(gè)或若千個(gè)作為基準(zhǔn)，將該類對象逐一與基準(zhǔn)相比較，判斷其是否達(dá)到基準(zhǔn)所具備的特征及其程度。③注重協(xié)作學(xué)習(xí)。（4）教學(xué)觀①注重以幼兒為中心進(jìn)行教學(xué)。（3）學(xué)習(xí)觀兒童是知識經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者，是在不斷進(jìn)化的視覺經(jīng)驗(yàn)中活動(dòng)的主體。（2）學(xué)習(xí)者①幼兒在學(xué)習(xí)中不是一塊“白板”。②知識不是通過感覺或交流而被個(gè)體被動(dòng)接受的，而是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)生成的?！居蛯＜医馕觥浚?）知識觀①知識不是對外在世界的真實(shí)摹寫，而是人們對客觀世界的一種解釋或假設(shè)。（5）語言問題，如口吃、絨默癥、語言發(fā)育遲緩等。（3）睡眠問題，如夜驚、夢游癥、夢魔、入睡困難等。四、簡答題【育萃專家解析】（1）情緒問題，如兒童期恐懼、兒童期焦慮、暴怒發(fā)作、屏氣發(fā)作等?！居蛯＜医馕觥俊獭居蛯＜医馕觥?。【育萃專家解析】√?！居蛯＜医馕觥?。解析:在游戲中，幼兒注重的是游戲的過程而不是結(jié)果。編寫教案是教師備課工作中最為全面系統(tǒng)、深入具體的一步?！居蛯＜医馕觥俊??！居蛯＜医馕觥俊??！居蛯＜医馕觥俊?。【育萃專家解析】。二、填空題【育萃專家解析】近遠(yuǎn)規(guī)律【育萃專家解析】動(dòng)作【育萃專家解析】無意注意【育萃專家解析】個(gè)別差異【育萃專家解析】日常生活和游戲【育萃專家解析】獎(jiǎng)學(xué)金【育萃專家解析】小學(xué)內(nèi)容【育萃專家解析】網(wǎng)絡(luò)【育萃專家解析】基本的、有質(zhì)量的【育萃專家解析】《中華人民共和國教師資格條例》三、判斷題【育萃專家解析】。1【育萃專家解析】B。解析：《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。解析：2001年7月，我國教育部頒發(fā)了（幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。解析：本題首先可以排除B,D選項(xiàng)?；顒?dòng)評價(jià)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)過程性、持續(xù)性和開放性。解析：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)真實(shí)性、模擬性、社會性。人們在共同的社會生活中經(jīng)常會表現(xiàn)出類似這樣的行為，比如幫助、分享、合作、安慰、捐贈、同情、關(guān)心、謙讓、互助等，心理學(xué)家把這一類行為稱為親社會行為?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緼。這種現(xiàn)象是指當(dāng)要求幼）b記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西?！居蛯＜医馕觥緽。當(dāng)幼兒學(xué)會口頭數(shù)數(shù)以后，逐漸學(xué)會口手一致地?cái)?shù)物體，即按物計(jì)數(shù)，然后學(xué)會說出物體總數(shù)，這時(shí)，可以說是掌握了數(shù)的實(shí)際意義。解析：一般3歲幼兒已經(jīng)能夠?qū)W會口頭數(shù)10以內(nèi)的數(shù)。解析：記憶恢復(fù)現(xiàn)象是指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測量到的保持量比學(xué)習(xí)后立即測量到的保持量要高。幼兒用的鮮艷的圖畫書，是為了使其更清晰地感知對象和背景的關(guān)系?！居蛯＜医馕觥緽。解析：兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌散性的?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽。解析:表演游戲的指導(dǎo)包括表演前、表演過程中和表演結(jié)束后的相關(guān)指導(dǎo)。簡述相對評價(jià)法、絕對評價(jià)法、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)法及其主要特點(diǎn)。（）美國心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用。（）幼兒園的心理環(huán)境主要指幼兒園的人際關(guān)系及形成的心理氣氛等。（）教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)應(yīng)注重游戲的結(jié)果而不是過程。（）研究與發(fā)展課程、管理課程是幼兒園課程評價(jià)的目的。（）所謂智育就是要通過教學(xué)促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展?！队變簣@工作規(guī)程》要求，幼兒園教師必須具有_______規(guī)定的教師資格證。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不得從事違背幼兒教育規(guī)律和損害幼兒身心健康的活動(dòng)，嚴(yán)禁教授，不得組織奧數(shù)培訓(xùn)、珠腦心算、外語、拼音、寫字等活動(dòng)。幼兒的社會性主要是在_______中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。36歲幼兒注意的特點(diǎn)是____占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展。 1幼兒園基本的語言教育活動(dòng)形式有談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說游戲、文學(xué)活動(dòng)和（）。 1y36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 1體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)真實(shí)性、（）社會性 1根據(jù)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的五階段理論，有一個(gè)階段教師在專業(yè)發(fā)展的意識動(dòng)機(jī)觀念與規(guī)劃上都較好，但缺乏自主發(fā)展的動(dòng)力，這一階段是（）。 嬰兒最初只有快樂和痛苦兩種情緒，隨著年齡的增長，到2歲左右已經(jīng)有愉悅、厭惡、憤怒等，說明兒童情緒的發(fā)展趨勢是（）。 幼兒最初開始計(jì)數(shù)的順序?yàn)椋ǎ＿@是利用了感知規(guī)律中的（）。A一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征 B一般的、穩(wěn)定的、典型的心理特征 、一般的、可變的心理特征 D一般的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征兒童動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律是（）。 幼兒園的（）是指教師或園長與幼兒家長聯(lián)系溝通，提供育兒支援、家園雙方相互結(jié)合，共同保育教育幼兒。（6）教師要能激發(fā)幼兒積極參與審美活動(dòng)的主動(dòng)性，而不是讓幼兒被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注意為幼兒留下思維的空間，不局限幼兒的創(chuàng)作。（4）幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫。（2）提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求。所以成人不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練。五、論述題【育萃專家解析】藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。（4）建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)?！居蛯＜医馕觥俊队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出教師應(yīng)遵循以下原則合理安排和組織幼兒一日生活:（1）時(shí)間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異?！居蛯＜医馕觥刻├照n程編制的目標(biāo)模式是以目標(biāo)為課程開發(fā)的基拙和核心，圍繞課程目標(biāo)的確定及實(shí)施、評價(jià)而進(jìn)行課程開發(fā)的模式。（3）單元目標(biāo)。四、簡答題【育萃專家解析】（1）課程領(lǐng)域目標(biāo)。解析:封閉式提問是指答案有唯一性，范圍較小，有限制的問題。解析:教師與幼兒的溝通方式不僅包括言語溝通，還包含著非言語溝通，如面部表情、姿勢、身體接觸等。解析:尊重幼兒的人格和自尊心是德育實(shí)施的基礎(chǔ)和首要前提。解析:教師擬定具體的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)盡量考慮活動(dòng)內(nèi)容的多維價(jià)值，即從情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面加以考慮。（3）既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)同時(shí)體現(xiàn)以下原則:（1）既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。第一種模式是“維持”，即兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用只是使用兒童維持現(xiàn)有能力水平；第二種作用模式是“促進(jìn)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序；第三種模式是“誘導(dǎo)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)展與否，環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的決定性作用?！居蛯＜医馕觥俊??！居蛯＜医馕觥俊獭！居蛯＜医馕觥俊?。狹義的幼兒教育特指幼兒園和其他相關(guān)幼兒教育機(jī)構(gòu)對幼兒實(shí)施的有目的、有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)?！居蛯＜医馕觥?。二、填空題【育萃專家解析】專業(yè)理念【育萃專家解析】《中華人民共和國教師資格條例》【育萃專家解析】考試或測查【育萃專家解析】末期；幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展【育萃專家解析】交接【育萃專家解析】交流和運(yùn)用【育萃專家解析】激發(fā)探究興趣【育萃專家解析】社會適應(yīng)【育萃專家解析】快；適度【育萃專家解析】湖北幼稚園三、判斷題【育萃專家解析】√。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緿。解析：《中華人民共和國教師法》第八條第六款規(guī)定：教師應(yīng)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。解析：《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》規(guī)定：大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、保基本”的學(xué)前教育公共服務(wù)。解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五十四條規(guī)定：對違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。解析：幼兒通過看、聞、摸等方式了解其顏色、形狀等，屬于多種感官參與學(xué)習(xí)。解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)新舊知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)的豐富性和差異性，兩者均重視先前經(jīng)驗(yàn)對新的學(xué)習(xí)的影響。兒童的親社會行為大多未得到及時(shí)的強(qiáng)化。親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。解析：親社會行為是指個(gè)體幫助或打算幫助其他個(gè)體或群體的行為及傾向。解析：幼兒在特定環(huán)境中自我疏導(dǎo)身心中的某些不平衡狀態(tài)，屬于發(fā)泄法。這是幼兒思維的典型方式。解析：具體形象思維是依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的。題干中東東的表現(xiàn)就是把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述，說明他把想象和現(xiàn)實(shí)混淆了。你是如何理解的?教學(xué)中如何實(shí)施該建議?參考答案一、單項(xiàng)選擇題【育萃專家解析】B。（）四、簡答題幼兒園課程目標(biāo)的層次有哪些?簡述泰勒課程編制的目標(biāo)模式。教師與幼兒的溝通除了言語溝通外，還有非言語的形式，如身體接觸等。（）教師擬定具體的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)盡可能地從情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面加以考慮。（）認(rèn)為后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序，這種作用模式是促進(jìn)。（）被譽(yù)為20世紀(jì)初“幼兒園改革家”的蒙臺梭利認(rèn)為每個(gè)兒童都有各自不同的需要。三、判斷題幼兒被蜜蜂蓄傷時(shí)，可在傷口處涂抹淡堿水。幼兒循環(huán)系統(tǒng)的特點(diǎn)：年齡越小，心率越_______，體育鍛煉可增強(qiáng)心臟功能，、1903年，在張之洞的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦了 前教育機(jī)構(gòu)。幼兒科學(xué)包括______和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩大子領(lǐng)域，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知，親身體驗(yàn)和進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)?！吨行W(xué)幼兒園安全管理辦法》規(guī)定，小學(xué)、幼兒園應(yīng)當(dāng)設(shè)立低年級學(xué)生、幼兒上下學(xué)時(shí)接送的_______制度，不得將晚離學(xué)校的低年級學(xué)生、幼兒交與無關(guān)人員。幼兒入園除進(jìn)行體格檢查外，嚴(yán)禁對幼兒進(jìn)行任何形式的_______。A小班兒童 1幼兒測量身高的正確姿勢是要讓身體的哪三點(diǎn)靠在身高儀立柱上? 、腰部、后腦勺 、臀部、后腦勺 、臀部、肩腳間 、腰部、肩腳間二、填空題《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本內(nèi)容包含 與師德、專業(yè)知識與專業(yè)能力三個(gè)維度。 1下列不屬于學(xué)前兒童體育任務(wù)的是（）。 1科學(xué)教育的基本目標(biāo)有三個(gè)（）。、高質(zhì)量 、保基本 、保基本 、有質(zhì)量根據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列屬于教師義務(wù)的是（）。 幼兒認(rèn)識菊花時(shí)，通過看、聞、摸等方式了解其顏色、形狀等，這種學(xué)習(xí)是通過幼兒（）而實(shí)現(xiàn)的。 下列關(guān)于幼兒親社會行為特點(diǎn)表述不正確的是（）。必須高度重視，及時(shí)教育引導(dǎo) “雙重人格”的表現(xiàn)，建議家園教育要保持一致、獎(jiǎng)勵(lì)等方法，應(yīng)加以改進(jìn)幼兒典型的思維方式是（）。家長要多與教師溝通，了解幼兒在園情況。此外，室內(nèi)主題和游戲活動(dòng)多安排一些幼兒喜歡且容易接受的兒歌、故事、舞蹈，既可以激發(fā)幼兒的求知欲，又可以利用這些游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)移幼兒焦慮的情緒，讓幼兒完全放松下來投入到自由自在的玩耍中去，在愉快、輕松的氛圍中，他們會感受到快樂和滿足，在新環(huán)境中逐漸感受新的群體的吸引力與樂趣。這樣，教師的關(guān)心、體貼會使幼兒們心理上感到安全，情感上得到滿足，從而減輕他們的“入園焦慮”。②充分理解初入園幼兒的心理和行為，尊重和滿足幼兒的情感需要教師要用親切的態(tài)度、溫和的語言，補(bǔ)償幼兒的情感缺失，引起幼兒愉快的情緒，從而有效解除幼兒的焦慮。（2）教師角度①做好幼兒入園前的準(zhǔn)備工作，全面了解幼兒的生活狀態(tài)教師可在入園報(bào)名時(shí)，讓家長填寫有關(guān)幼兒生活規(guī)律的表格，對幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)和家庭環(huán)境有所把握。幼兒如果平時(shí)較少接觸家庭成員以外的人員和外界事物，在陌生的環(huán)境中很容易產(chǎn)生焦慮。②心理準(zhǔn)備幼兒對父母的依戀一方面與教養(yǎng)方式有關(guān)，另一方面與幼兒成長過程中與社會接觸的程度有關(guān)。但矛盾型或回避型的依戀關(guān)系內(nèi)心安全感較弱，對周圍世界不信任，容易產(chǎn)生較強(qiáng)的分離焦慮。（3）親子依戀關(guān)系質(zhì)量對幼兒分離焦慮的影響形成安全型依戀的幼兒內(nèi)心安全感強(qiáng)，對周圍的世界充滿信任，愿意主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)。（2）幼兒