【正文】 紙 三角尺教學(xué)過(guò)程⊙創(chuàng)設(shè)游戲，引入新課1．做游戲。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教學(xué)中要盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)由直觀向抽象的轉(zhuǎn)化。教學(xué)中，充分利用實(shí)物和多媒體課件的演示，加強(qiáng)直觀教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解，突出旋轉(zhuǎn)的三要素，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識(shí)體系得到完善。教學(xué)伊始，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，將旋轉(zhuǎn)知識(shí)融入到游戲中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正關(guān)注了學(xué)生的心理需要，從而順利進(jìn)入對(duì)旋轉(zhuǎn)知識(shí)的探索。鑒于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容靈活、豐富的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)情實(shí)際，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要關(guān)注了以下幾方面：1．創(chuàng)設(shè)游戲，激趣引新。（3） 你見(jiàn)到你設(shè)計(jì)的這種面值的郵票嗎？三、鞏固提高小結(jié) 郵票是有益的愛(ài)好，可以擴(kuò)展我們的視野，培養(yǎng)高尚的情操。101～200、201～300、301～400本埠外埠（2） 你想設(shè)計(jì)什么面值的郵票？① 自行設(shè)計(jì)。②看看多少面值的郵票能滿(mǎn)足需要。②引導(dǎo)列表描述。3． 如果郵寄不超過(guò)100g的信函，最多只能貼3張郵票，？如果不能，請(qǐng)你再設(shè)計(jì)一張郵票，看看多少面值的郵票能滿(mǎn)足需要。想：每重20g，40 g的信函。2． 一封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票？（1） 學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù)，計(jì)算出所需郵資。業(yè)務(wù)種類(lèi) 計(jì)費(fèi)單位 資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)/元本埠資費(fèi) 外埠資費(fèi)信函 首重100g內(nèi)，每重20g（不足20 g按20 g計(jì)算） 續(xù)重101～20xx g每重100 g（不足100 g按100 g計(jì)算） 問(wèn)：從表中你得到哪些信息？如（1） 不到20 g的信函。板書(shū)課題：郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。3． 揭示課題。問(wèn)：你寄過(guò)信嗎？見(jiàn)過(guò)這些郵票嗎？2． 說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)難點(diǎn)：知道如何寄信最經(jīng)濟(jì) 設(shè)計(jì)郵票的價(jià)值教具學(xué)具：各類(lèi)郵票的圖片資料教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)回顧，揭示課題1． 觀察郵票。什么是圖形的放大和縮小。第1題要引導(dǎo)學(xué)生具體分析相關(guān)圖形邊的長(zhǎng)度，并完成填空，再組織交流。）教學(xué)試一試先獨(dú)立畫(huà)出按2：1的比放大后的三角形，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么畫(huà)的？提問(wèn)：量一量，斜邊的長(zhǎng)也是原來(lái)的2倍嗎？你發(fā)現(xiàn)什么？小結(jié)：把三角形按2：1的比放大后，各條邊的長(zhǎng)都是原來(lái)的2倍。討論：把放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生明確：放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形相比，大小變了，但形狀沒(méi)變。（3）讓學(xué)生嘗試在方格紙上畫(huà)出縮小后的長(zhǎng)方形，再展示各自畫(huà)的圖形，并交流思考的方法。 提問(wèn)：如果要把第一幅圖按1：2的比縮小，縮小后的長(zhǎng)與寬各應(yīng)是原來(lái)的幾分之幾？各是多少厘米？先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再組織全班交流。提問(wèn)：剛才我們?cè)陔娔X上操作時(shí)，把原來(lái)的一幅長(zhǎng)方形按怎樣的比放大了？認(rèn)識(shí)圖形的縮小。提問(wèn)：兩幅圖的長(zhǎng)有什么關(guān)系？寬呢？組織學(xué)生先討論，啟發(fā)學(xué)生用不同的方法比較出兩幅圖的長(zhǎng)和寬的關(guān)系：第二幅圖的長(zhǎng)是第一幅的2倍，寬也是第一幅的2倍；第一幅圖和第二幅圖長(zhǎng)的比是2：1，寬的比也是2：1，等等。板書(shū)課題：圖形的放大和縮小二、教學(xué)例1。呈現(xiàn)例1圖片在黑板上。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小，初步體會(huì)圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小在生活中的應(yīng)用。四、課堂作業(yè)：練習(xí)十二第4題和第5題以及補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)練習(xí)。（1）出示題目，理解題目所包含的信息。練習(xí)后交流思考的方法和具體的畫(huà)法。各自在圖上畫(huà)出表示南偏西45176。方向150米處。方向90米處。方向120米處。三、練習(xí)討論“練一練”（1）看圖說(shuō)一說(shuō)：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？自己先算一算實(shí)際距離，然后與同座位的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（3）組織全班交流，重點(diǎn)交流畫(huà)南偏西30176。試一試（1）出示題目要求：在燈塔南偏西30176。5=4（厘米）追問(wèn)：為什么用20247。方向20千米處，圖中清涼島的位置在燈塔處沿北偏東40176。的射線(xiàn)？各自用量角器在圖上畫(huà)一畫(huà)，邊畫(huà)邊思考：應(yīng)該怎么擺放量角器，怎么看量角器上的度數(shù)？指名上黑板畫(huà)，注意引導(dǎo)學(xué)生正確擺放量角器。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要先畫(huà)出表示方向的射線(xiàn)，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。探究操作。二、展開(kāi)明確清涼島的位置。如果知道燈塔北偏東40176。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤(pán)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)出示以燈塔為中心的平面圖。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探究根據(jù)給出的方向和距離在平面上畫(huà)出相關(guān)物體的位置的方法，并能根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上準(zhǔn)確畫(huà)出相關(guān)物體的位置。【課堂小結(jié)】你已經(jīng)知道了關(guān)于“倒數(shù)”的哪些知識(shí)？你聯(lián)想到什么？還想知道什么？【課后作業(yè)】完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》本課時(shí)練習(xí)。小紅說(shuō)得對(duì)。（4）完成教材第29頁(yè)第4題。1的倒數(shù)是1。0沒(méi)有倒數(shù)。因?yàn)槌朔e是1的兩個(gè)數(shù)，互為倒數(shù)，不是三個(gè)數(shù)。①對(duì)，因?yàn)槌朔e是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。）【課堂作業(yè)】（1）完成教材第29頁(yè)第1題。（1）1有沒(méi)有倒數(shù)？怎么理解？（因?yàn)?1＝1，根據(jù)“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1。(2)寫(xiě)出6的倒數(shù)：先把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)，再交換分子和分母的位置。）`方法。（3）提示學(xué)生說(shuō)清“互為”是什么意思？（倒數(shù)是指兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，這兩個(gè)數(shù)相互依存，一個(gè)數(shù)不能叫倒數(shù)。（1）學(xué)生看書(shū)自學(xué)，組成研討小組進(jìn)行研究，然后向全班匯報(bào)。它們的規(guī)律是：兩個(gè)數(shù)的乘積規(guī)則：相乘的兩個(gè)數(shù)的分子、分母正好顛倒了位置。①學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并與同學(xué)討論有什么規(guī)律?！緩?fù)習(xí)導(dǎo)入】課件出示：先計(jì)算，再觀察。，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識(shí)。篇七：數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案【教學(xué)目標(biāo)】、研究、類(lèi)推等實(shí)踐活動(dòng)，理解倒數(shù)的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、探討問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。激發(fā)學(xué)生課后收集資料的興趣。先指導(dǎo)學(xué)生理解題意再由學(xué)生獨(dú)立完成。最后，說(shuō)一說(shuō)他的座位可以用哪個(gè)數(shù)對(duì)表示。2．學(xué)生嘗試完成確定各點(diǎn)的位置。四、嘗試練習(xí)1．提出“試一試”的問(wèn)題。如果給出比例尺和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際距離和角度，你能畫(huà)出平面圖嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看試一試的題和圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段比例尺表示什么？師：看一看書(shū)上的第4個(gè)問(wèn)題，再觀察一下我們畫(huà)出的平面圖，你認(rèn)為用文字描述旗桿、大門(mén)、圖書(shū)館、水房的位置和用平面圖表示，哪種方式更好，為什么？課題：用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第6頁(yè)。篇六：數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案一、方向與位置2．學(xué)生自主完成第（2）題，然后重點(diǎn)交流不同的方法。根據(jù)討論板書(shū)：補(bǔ)充板書(shū)：把實(shí)際距離按原來(lái)的大小畫(huà)出來(lái)，比例尺就是1：1三、 練習(xí)1|試一試。板書(shū)：圖上距離∶比例尺=實(shí)際距離小組反饋，評(píng)比優(yōu)秀方案。你能從地圖上大致的估計(jì)上海到北京的距離嗎?小組討論、反饋。你能看懂它的意思嗎?與數(shù)值比例尺比較。改寫(xiě)自己所畫(huà)的圖的比例尺。“認(rèn)識(shí)比例尺”二、 新課展開(kāi)自學(xué)課文讓學(xué)生看課本上的第56頁(yè)，初步接觸圖上距離和實(shí)際距離的比叫做比例尺。請(qǐng)你寫(xiě)上自己的比例尺。實(shí)際距離(同學(xué)們量出的教室的長(zhǎng)8米，寬6米就是實(shí)際距離。為什么這些圖有大有小呢? 分別請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的設(shè)想。 按大小分類(lèi)。(長(zhǎng)8米、寬6米) 請(qǐng)畫(huà)好的將自己的作品貼在黑板上。 通過(guò)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。并能應(yīng)用解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。三、全課小結(jié)通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？（從兩個(gè)方面談：圓錐體體積公式的推導(dǎo)方法和公式的應(yīng)用）篇五：數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)30到32頁(yè)。（二）算一算學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。6．思考：要求圓錐的體積，必須知道哪兩個(gè)條件？7．反饋練習(xí)圓錐的底面積是5，高是3，體積是（ ）。4．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱體的體積等于和它等底等高的圓錐體體積的3倍或圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的 。②圓柱和圓錐的底面積不相等，高相等，圓錐體容器裝滿(mǎn)沙土往圓柱體容器里倒，倒了兩次，又倒了一些，才裝滿(mǎn)。倒的時(shí)候要注意，把兩個(gè)容器比一比、量一量，看它們之間有什么關(guān)系，并想一想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了兩個(gè)圓錐體容器，兩個(gè)圓柱體容器和一些沙土。2．導(dǎo)入：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓錐，掌握了它的特征，那么圓錐的體積怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)正確理解圓錐體積計(jì)算公式。3．培養(yǎng)同學(xué)們初步的空間觀念和思維能力；讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的思考方法。（這里要強(qiáng)調(diào)沿著高剪）這個(gè)長(zhǎng)方形與圓柱體上的那個(gè)面有什么關(guān)系？(長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱體底面周長(zhǎng)、長(zhǎng)方形的寬是圓柱體的高）長(zhǎng)方形的面積＝圓柱的側(cè)面積即 長(zhǎng)寬 ＝底面周長(zhǎng)高，所以，圓柱的側(cè)面積＝底面周長(zhǎng)高S 側(cè) == C h如果已知底面半徑為r，圓柱的側(cè)面積公式也可以寫(xiě)成：S側(cè)=2∏rh 如果圓柱展開(kāi)是平行四邊形，是否也適用呢？篇四：數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)1．理解求圓錐體積的計(jì)算公式。觀察對(duì)比：觀察展開(kāi)的圖形各部分與圓柱體有什么關(guān)系？小組交流：能用已有的知識(shí)計(jì)算它的面積嗎？小組匯報(bào)。拿出圓柱體茶葉罐，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓柱由哪幾部分組成的？想一想工人叔叔做這個(gè)茶葉罐是怎樣下料的？（學(xué)生會(huì)說(shuō)出做兩個(gè)圓形的底面再加一個(gè)側(cè)面）那么大家猜猜側(cè)面是怎樣做成的呢？（說(shuō)說(shuō)自己的猜想）二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠?qū)⒄归_(kāi)圖與圓柱體的各部分建立聯(lián)系，并推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積、表面積的計(jì)算公式。3．結(jié)合具體情境和動(dòng)手操作，探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，能正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積。2．下面圖形中是圓柱或圓錐的在括號(hào)里寫(xiě)出圖形的名稱(chēng)，并標(biāo)出地面的直徑和高。并在圖上標(biāo)出各部分的名稱(chēng)。從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。圓錐的底面是一個(gè)圓。圓柱有一個(gè)曲面，叫做側(cè)面。圓錐：它是由一個(gè)圓和一個(gè)曲面組成的。小結(jié)：我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體、正方體都是由平面圍成的立體圖形，今天我們學(xué)習(xí)的圓柱、圓錐和球也是立體圖形，只是與長(zhǎng)方體、正方體不同，圍成的圖形上可能有曲面。并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的觀察介紹一下這幾個(gè)立體圖形的特點(diǎn)。轉(zhuǎn)動(dòng)后車(chē)輪，觀察并思考彩帶隨著車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)后形成的圖形是什么？學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象（彩帶隨著車(chē)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)形成了圓）說(shuō)明自己的想法，并體驗(yàn)：點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)二．活動(dòng)二觀察下面各圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：風(fēng)箏的每一個(gè)節(jié)連起來(lái)看，形成了一個(gè)長(zhǎng)方形；雨刷器掃過(guò)后形成一個(gè)半圓形學(xué)生體驗(yàn)：線(xiàn)動(dòng)成面三．活動(dòng)三如圖：用紙片和小棒做成下面的小旗，快速的旋狀小棒，觀察并想象旋轉(zhuǎn)后形成的圖形，再連一連。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察，初步了解圓柱和圓錐的組成及其特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活，在生活中辨認(rèn)圓柱和圓錐體的物體，并能抽象出幾何圖形的形狀來(lái)。2．通過(guò)觀察和動(dòng)手操作等，初步體會(huì)“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。這些實(shí)際問(wèn)題的解決，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，逐步形成學(xué)好數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。如學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算薯片盒的包裝紙的大小、通風(fēng)管需要的鐵皮的面積、壓路機(jī)壓路的面積等，由于實(shí)際情形變化比較多，需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。另外，教材還注意轉(zhuǎn)化、化曲為直等思想方法的滲透，如在驗(yàn)證說(shuō)明“圓柱的體積＝底面積高”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把圓柱切割拼成近似的長(zhǎng)方體進(jìn)行研究，體現(xiàn)了化曲為直的思想方法。在形成猜想后，教材再引導(dǎo)學(xué)生“驗(yàn)證說(shuō)明”自己的猜想。在“圓柱的體積”教學(xué)時(shí)，教材引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“類(lèi)比猜想―驗(yàn)證說(shuō)明”的探索過(guò)程。，體會(huì)類(lèi)比等數(shù)學(xué)思想方法是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，是合情推理時(shí)常用的方法。如“圓柱的表面積”的教學(xué)中，教材引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作來(lái)說(shuō)明圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)怎樣的圖形，并呈現(xiàn)了兩種操作的方法：一種是把圓柱形紙盒剪開(kāi)，側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形；另一種是用一張長(zhǎng)方形紙卷成圓柱形。、想象相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的空間觀念操作與思考、想象相結(jié)合是學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形、探索圖形特征、發(fā)展空間觀念的重要途徑。在結(jié)合具體情境感受的基礎(chǔ)上，教材又設(shè)計(jì)了一個(gè)操作活動(dòng)，通過(guò)快速旋轉(zhuǎn)小旗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會(huì)立體圖形的形成過(guò)程，發(fā)展空間觀念。本單元教材編寫(xiě)力圖體現(xiàn)以下主要特點(diǎn)：，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)”“線(xiàn)動(dòng)成面”“面動(dòng)成體”的過(guò)程，體會(huì)“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”之間的聯(lián)系教材的第一個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)的內(nèi)容是“由平面圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)形成幾何體”，這不僅是對(duì)幾何體形成過(guò)程的學(xué)習(xí)，同時(shí)體會(huì)面和體的關(guān)系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑，這也是教材將此課題目定為“面的旋轉(zhuǎn)”的原因。在此基礎(chǔ)上，本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的知識(shí)。在解決實(shí)際問(wèn)題中用活所學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。探索圓柱表面積的計(jì)算方法，發(fā)展空間觀念。篇三：六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案關(guān)于北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案第一單元 圓柱與圓錐單元教學(xué)內(nèi)容：面的旋轉(zhuǎn) 圓柱的表面積圓柱的體積圓錐的體積單元教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整體把握“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”之間的聯(lián)系。③要求一個(gè)圓柱的表面積，通常需要知道哪些條件？三、應(yīng)用練習(xí)，鞏固深化過(guò)渡：在實(shí)際生活中，有很多圓柱體實(shí)物，你會(huì)根據(jù)實(shí)際算出它們要求的面積嗎？教材第12頁(yè)“練一練”（理解題意要求的是圓柱的哪部分面積后獨(dú)立做）練習(xí)二第6題。（實(shí)物投影展示學(xué)生作品，作評(píng)價(jià)）怎樣計(jì)算圓柱的表面積？①例3中的圓柱表面積會(huì)算嗎？獨(dú)立做在書(shū)上，交流反饋：每步求出的是什么？指出：解答時(shí)為清楚最好分