【正文】 水綠如藍(lán)。三、賞讀詩詞，想象畫面。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“相看兩不厭，只有敬亭山。課堂上，學(xué)生先四人一組互相交流理解詩句意思，再匯報交流。教學(xué)之后，我感到成功的地方有三點：一、學(xué)生參與率高。因此，我將本課的教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力上，引導(dǎo)每一個學(xué)生都參與發(fā)言，比一比誰說得更完整，更優(yōu)美。篇三：《古詩詞三首》教學(xué)反思 四年級下冊的第一課是《古詩詞三首》，內(nèi)容以寫景為主，分別是古詩《獨坐敬亭山》《望洞庭》和詞《憶江南》。表達(dá)了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。六．《七月的天山》教學(xué)反思這是一篇寫景物的記敘文。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點——分清文章的主次。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。實現(xiàn)兩個目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)和搜集材料的能力，運(yùn)用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。最后的設(shè)計“導(dǎo)游講解”部分有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；使課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勇于探索的動態(tài)過程。教學(xué)“空隙”時，努力實現(xiàn)教育民主化，形成師生共同激勵，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。教學(xué)時，我想重點講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。我想我更應(yīng)該反思的是，如何在教學(xué)中面向全體，利用有效資源全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。還有一些思考就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。然后創(chuàng)設(shè)寫話訓(xùn)練，給學(xué)生語言實踐的機(jī)會。這樣，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆之情，體會漓江水的獨特美。對于三組句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會水美。⑵ 重視語言實踐，重點句子是描寫漓江水的精華所在：俗話說：“沒有比較就沒有鑒別。《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點的句子，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、引讀、配樂讀??中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。３、背誦的情況很好，絕大部分學(xué)生的背誦都能過關(guān)并能接受老師和全班同學(xué)的檢查。表現(xiàn)在幾個方面：１、朗讀課文時都比較流利，即使是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，也都從檢查中發(fā)現(xiàn)有了很大的進(jìn)步。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。我設(shè)計的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來，運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。⑵ 要求學(xué)生質(zhì)疑： 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。２、教給學(xué)生多樣的感悟方法：⑴ 多層次的誦讀：“好詩不厭百回讀”。這樣讓學(xué)生取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個性的機(jī)會和場所。１、提供學(xué)生足夠的感悟空間：蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠(yuǎn)。這是目前必須思考的一個問題。因為在學(xué)習(xí)的時候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。教學(xué)效果不錯。在教學(xué)中，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。同時我也感到這個孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。而這就與詩人的孤寂形成了對比，顯得詩人更加孤獨和寂寞了。她說：“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠(yuǎn)方，但是也有自己的伙伴陪著。這時，趙習(xí)雯同學(xué)舉起手來，說：“老師，我還有不同的理解。因為詩人的孤獨，他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。（重點提示“諳”這個生字的讀音）。２、齊讀詩題：憶江南３、介紹詩人和創(chuàng)作背景：二、初讀全詩，感知詞的特點１、自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、讀流暢。三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。）這句詩意：湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。未：沒有。這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖光：湖水的光。相：相互。聽，他正在吟誦呢！二、精讀會意（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。多媒體出示洞庭湖的畫面。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。六、回顧總結(jié)，授之以漁以前，我們通過老師的講解，同學(xué)們的討論，或者是畫詩、表演來學(xué)習(xí)古詩，今天，我們又是怎樣學(xué)詩的呢？學(xué)生自己總結(jié)：曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情，還有畫一畫的方法。２、背誦全詩。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出。⑶引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，帶著高興的心情讀。四、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山。而神總是“超凡”的，神總是“脫俗” 的。品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”：⑴、悟：原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠(yuǎn)去了，李白看起來非常？（板書：獨）⑵、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨的味道：過渡：前兩句看起來李白很孤獨，后兩句還是寫孤獨嗎？難道李白心里真的很孤獨嗎？讀后兩句