二年級(jí)下語(yǔ)文說課稿-22猴子種果樹-蘇教版(20xx秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】-文庫(kù)吧資料
2024-10-28 21:16本頁(yè)面
【正文】 如果你是猴子，你會(huì)怎么做呢？你又有什么話要對(duì)它說呢？你還有什么話要對(duì)自己說呢？】 師：請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)話題進(jìn)行交流。正是因?yàn)楹镒記]有耐心，沒有主見，所以——生：就這樣，這只猴子什么樹也沒有種成。（同桌練習(xí)分角色朗讀）師：聽到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，猴子馬上就改變了主意，所以它既沒有耐心，又沒有主見。教師領(lǐng)著學(xué)生品味語(yǔ)言文字，通過自讀感悟，領(lǐng)會(huì)到文字背后的深刻內(nèi)涵。師：猴子的心情一次比一次急切，一聽別人的話就改變主意，這真是——太沒主見了。生：不同的是一次比一次更心急。” “對(duì)，三年也太長(zhǎng)，我還是等不及?！繋煟簽貘f一說，猴子就改變了想法，那他聽了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？（指名回答）【課件出示猴子想的三句話： “對(duì)，五年太長(zhǎng)，我可等不及?！緦?duì)于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容類似的段落，可以采用從扶到放的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體性，用一道填空題將課文內(nèi)容高度概括，不僅能讓學(xué)生輕而易舉地把握課文主要內(nèi)容，還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。】生：聽了喜鵲說的農(nóng)諺“杏四桃三”，猴子知道杏樹結(jié)果比桃子的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉杏樹，改種桃樹。（齊讀）師：烏鴉對(duì)猴子說了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，那它又是怎么做的呢？（引讀：于是，猴子便拔掉梨樹，該種杏樹）師：猴子種了杏樹了，總該吃到杏子了吧？后來(lái)誰(shuí)又來(lái)了？又說了什么，也讓猴子改變了主意嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4~8自然段。（指名讀）【課件出示猴子的話】師：從這位同學(xué)的朗讀中，你聽出這是一只怎樣的猴子？ 生：沒有耐心。師：最后烏鴉還問它個(gè)什么的問題？ 生：你能等得及嗎？師：五年啊，這么長(zhǎng)的時(shí)間才能吃到果子，你能等得及嗎？等多久都不怕嗎？烏鴉就是對(duì)猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，有點(diǎn)替他擔(dān)心。）師：烏鴉是怎么說的呢？把你找到的句子讀一讀。請(qǐng)大家自由地讀一讀課文的第二至第三自然段，用橫線劃出烏鴉說的話，用波浪線劃出猴子的想法。（生齊讀這一段）師：小朋友，從第一自然段小猴種梨樹的情形看，應(yīng)該可以吃到梨子的，可是故事結(jié)果卻是生：猴子什么樹也沒種成師：剛才同學(xué)們都提到，這跟三只鳥有關(guān)，是哪三只鳥啊？ 生：烏鴉；喜鵲；杜鵑?！繋煟核嫦肟禳c(diǎn)兒吃到梨子，多著急呀！誰(shuí)能讀好這一段，讓我們感受到他著急的心情。”生：猴子一邊澆水，一邊對(duì)梨樹苗說：“梨樹苗呀，梨樹苗，你怎么天天都是這么高呀？”生：猴子一邊澆水，一邊對(duì)梨樹苗說：“唉！我什么時(shí)候才能吃到香甜可口的梨子呀？”??【通過角色體驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，能更好地多角度地把握人物的性格特點(diǎn)。師：真是一只勤勞的猴子，可是大家認(rèn)為樹木有必要天天澆水、施肥嗎？（沒有必要）猴子卻天天為梨樹澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎？他一邊澆水，一邊還會(huì)對(duì)梨樹說點(diǎn)什么呢？【課件出示填空：猴子一邊澆水，一邊對(duì)梨樹苗說：（）。）師：為什么這只猴子最終什么樹也沒有種成呢？找到原因了嗎？ 生：我覺得是因?yàn)樗犃藶貘f、喜鵲、杜鵑的勸告，老是改變主意，才種下去沒幾天就拔掉改種別的樹，然后又拔掉??師：就是這只猴子一聽到別人說什么馬上就改變主意，我們可以不可以理解為這是一只沒有——主見的猴子呢？（板書：沒主見）生：還有一個(gè)原因它總是嫌果樹成熟的時(shí)間長(zhǎng)，等不及，然后就拔掉改種另一種樹。師：為什么這只猴子什么樹也沒有種成呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，默讀一下課文，找一找原因?！繋煟荷瞎?jié)課，我們初讀了課文，還記得猴子種了幾次樹，最后結(jié)果怎樣嗎？【出示填空：這只猴子種了 次樹，先后種了 樹、樹、樹、樹，結(jié)果。生：春不種，秋無(wú)收。麥蓋三場(chǎng)被，枕著饅頭睡。師：說得非常有道理，農(nóng)諺呀，就是農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。師：什么叫“農(nóng)諺”呢？ 生：農(nóng)諺就是跟農(nóng)業(yè)有關(guān)的諺語(yǔ)?！境鍪荆和弁?喳喳 咕咕】 師：這幾個(gè)詞都是表示什么的詞語(yǔ)？ 生：表示鳥兒叫聲的詞。生：齊讀——猴子種果樹 師：詞語(yǔ)大家都認(rèn)識(shí)了嗎？【投影出示：梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃樹】師：老師再說一個(gè)詞語(yǔ)——果樹，你們覺得“果樹”跟這些詞語(yǔ)是一類嗎？生：不是，“果樹”的包含的范圍更廣，這些都是果樹其中的一種。在課堂教學(xué)中，我們教師要給學(xué)生以足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造自主、平等、交往的氛圍，使課堂成為伙伴的課堂，師生對(duì)話的課堂，創(chuàng)造的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。(七)，板書設(shè)計(jì)根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的板書如下： 22．猴子種果樹 烏鴉 梨五杏四喜鵲 杏四桃三 杜鵑 桃三櫻二 “櫻桃好吃樹難栽” 沒有耐心，不能成功六、教學(xué)總結(jié)《猴子種果樹》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。通過“熱身運(yùn)動(dòng)”——復(fù)習(xí)筆畫、學(xué)習(xí)新筆畫為寫字作鋪墊。第一步，讓學(xué)生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語(yǔ)和成語(yǔ)，例如“欲速則不達(dá)”，還有德國(guó)的“一鍬挖不成水井，一天蓋不成羅馬城”；阿拉伯的“參天大樹從種子開始”等等；第二步，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它童話，促使能力遷移。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開始。這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)這樣的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，這只猴子聽了小朋友們的話后，會(huì)怎么做呢？意在通過續(xù)編故事，讓學(xué)生展開合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。這樣創(chuàng)設(shè)特定的情景，會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴，既幫助學(xué)生正確理解了課文內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)寓意的理解也更深刻了。再用多媒體展示樹葉枯萎和猴子無(wú)精打采的動(dòng)畫，讓學(xué)生說說此時(shí)想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說些什么。(3)、學(xué)習(xí)第九自然段，感悟寓意第九自然段是最后一段，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1