【正文】 。扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小花，感到，因?yàn)?。?）（2）根據(jù)課文內(nèi)容完成。根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。我們也為他們這種 的崇高品質(zhì)而感動(dòng)。而真正讓她驕傲的是。后來(lái)，在父親的教誨下她漸漸理解了。里弗斯。根據(jù)課文內(nèi)容完成。安靜真是個(gè) 的女孩。（1）本文的主人公叫，她雖然是一個(gè)盲童，但是她卻能在；她竟然還能用雙手。本來(lái)，可是。藍(lán)得發(fā)黑的夜空，本來(lái)，可是。，再根據(jù)你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，選擇其中一句補(bǔ)寫：蔚藍(lán)色的大海，本來(lái)，可是。第16課 和我們一樣享受春天，希望全世界的兒童都能共同享受美好的春天。請(qǐng)你用一句話寫一寫雨來(lái)在你心里的印象：，請(qǐng)你寫寫課文中印象最深的一句話：“ ”第15課 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲（）寫給（）的信，信中呼出了自己的心聲：（）。第14課 小英雄雨來(lái)“小標(biāo)題”和“間接語(yǔ)言概括”兩種方式概括每部分的內(nèi)容。彎彎曲曲的小路穿過(guò)密密的白樺樹林，穿過(guò)雜草叢生的空地，又爬上了長(zhǎng)滿古松的小山。，“這究竟是怎么回事呢？”中的“這”指的是（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）第13課 夜鶯的歌聲 （30字以內(nèi)）：。護(hù)林工人“打掃”干凈后，森林面貌頓時(shí)發(fā)生了 的改觀：。結(jié)合下一課課文內(nèi)容，填一填：人們從蝙蝠夜間飛行得到啟示，發(fā)明了 ；從青蛙的眼睛得到啟示，發(fā)明了 ；從 得到啟示，；； ；研究生物的奇特本領(lǐng)，可以使我們更好地征服自然。治理黃河，最關(guān)鍵的是。那么，“自然之道”其實(shí)指的是 的意思。第9課 自然之道，請(qǐng)找出來(lái)，并試著用2個(gè)以上的詞語(yǔ)描寫一個(gè)集會(huì)場(chǎng)景。如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)。如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)對(duì)。照樣子寫句子。文中兩處人物的語(yǔ)言就很好地詮釋了這個(gè)成語(yǔ)的意思：。誠(chéng)信是什么？誠(chéng)信是一個(gè)電話，是父親面臨道德難題時(shí)毅然抉擇的勇氣。學(xué)了這個(gè)故事，我們感受到哈默是個(gè) 的人，因?yàn)椤．?dāng)聽(tīng)說(shuō)沒(méi)什么活兒需要他做時(shí)，他的目光，他的喉結(jié)，地說(shuō)：“。哈默始終認(rèn)為：“不勞而獲得到的是施舍，靠勞動(dòng)得到的才是報(bào)酬。父親的教導(dǎo)使我一生受益。父親做生意也被人稱作是“萬(wàn)年牢”，那是因?yàn)?。父親：母親： 我： ：6* 萬(wàn)年牢按課文內(nèi)容填空。雖然沒(méi)有了車，但我卻認(rèn)為，父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)候，那是因?yàn)槲艺嬲斫饬四赣H所說(shuō)的那句話：“。然而讓我 的是，當(dāng)父親如愿以償中了彩之后，卻還是悶悶不樂(lè)，那是因?yàn)??！皦?mèng)寐以求”的意思是，父親“夢(mèng)寐以求”的是，因?yàn)椤７抡铡豆鹆稚剿返?自然段的寫法，寫一寫七月天山的雪水、森林或野花。雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？③ 照樣子寫句子。① 摘錄文中的比喻句，想想這樣寫好在哪里。他善于抓住 用幾句具體的話來(lái)描述，值得我們借鑒。（作者用自己的真實(shí)．感受表現(xiàn)出了孔隙的狹窄）課文是 先生早年寫的一篇游記。）③眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。．．．．．．．． ②怎樣的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。②，記金華的雙龍洞仿寫句子。②，例2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像，像，像，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。例1：漓江的水真靜啊，靜得 ；漓江的水真清啊，清得 ； 漓江的水真綠啊，綠得。水平如鏡 紅葉似火 然后展開(kāi)想象，用30個(gè)左右的文字選擇其中的一個(gè)寫具體。我們也曾經(jīng)學(xué)過(guò)這樣的詩(shī)句：。其實(shí)在古詩(shī)中，比喻是詩(shī)人常用的寫法。”感受到桃花流水碧、鷺飛魚肥的江南美景。”想象出小孩在樹下學(xué)習(xí)種瓜的場(chǎng)面?！毕胂蟪錾皆渚G、杜鵑啼鳴、細(xì)雨如煙的畫面。從中我知道了（3）“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”里的“閑”的意思：，“了”的意思：我能用自己的話說(shuō)一說(shuō)“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的詩(shī)句意思：（2）我能用自己的話講一講“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”的詞句意思：三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)根據(jù)要求填詩(shī)句。塞()箬()蓑()耕()賽()笠()衰()耘()二、合作交流學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》（1）借助課下注釋和工具書，完成下列習(xí)題。一、自學(xué)探究我能正確讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，為下列加點(diǎn)字注音。（1）我能用自己的話講一講“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”的詩(shī)句意思： 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想。（4）《鄉(xiāng)村四月》這道詩(shī)作者主要描寫了的景象；前兩句寫，后兩句寫，整首詩(shī)像一幅色彩明亮的圖畫，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì) 的贊美。我要養(yǎng)成課外主動(dòng)積累古詩(shī)詞的良好習(xí)慣。我要有感情地朗讀，背誦三首詩(shī)詞，默寫前兩首詩(shī)。（）第三篇：古詩(shī)詞三首古詩(shī)詞三首學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。（）浮云終日行，游子久不至。讀讀背背想想，完成下列作業(yè)。朗讀詞的上闋“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。詞的調(diào)子名稱叫作“詞牌”，“長(zhǎng)相思”就是詞牌名。有小令和慢詞兩種，一般分為上下兩闋（qu226。詞是由五言詩(shī)、七言詩(shī)和民間歌謠發(fā)展而成，起于唐代，盛于宋代。一、課前預(yù)習(xí)：我能正確默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。我能通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。內(nèi)容 第3課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)我能字正腔圓誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。《秋思》一詩(shī)，借助日常生活中一個(gè)小小的片段──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)描寫，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。（1）想一想詩(shī)人在洛陽(yáng)城里還看到了哪些秋天的景象？（2）他要給家鄉(xiāng)的親人寫封信，他會(huì)寫些什么呢？（3）請(qǐng)你也來(lái)感受張籍這說(shuō)不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。并且用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。n）發(fā)（fā f224。ng）人臨（l237。ng）行（x237。意萬(wàn)重（zh242。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。2．我能通過(guò)注釋、查資料、邊讀邊想等方法理解古詩(shī)的意思。（旺、鬧、濃）（2）、風(fēng)乍起，吹（）一池春水。二、合作探究：我來(lái)解題：《泊船瓜洲》你能用簡(jiǎn)單的示意圖表示出“京口”、“瓜洲”、“鐘山”這三個(gè)地方的地理位置關(guān)系嗎？詩(shī)人所在的瓜洲與他的故鄉(xiāng)鐘山是近還是遠(yuǎn)？為什么？這與作者有什么關(guān)系呢？你怎么理解“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”？“又”字說(shuō)明了什么？你從哪些地方體會(huì)到詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情？三、檢測(cè)反饋：解釋詞語(yǔ)意思：一水間：數(shù)重山：照我還：詩(shī)中“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字可以換成：（）、（）、（）等字，但“綠”字更加傳神，“綠”字更讓我們想象到春天__________________________的景象，我還想到描寫春天的詩(shī)句有：____________________________________________。一水間（）數(shù)重山（）照我還（）我認(rèn)識(shí)了詩(shī)人王安石：我要將本課的生字多寫幾次。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦默寫古詩(shī)。同時(shí)，它以靈動(dòng)的思維靈動(dòng)的形式保持了詩(shī)詞的靈動(dòng)性，學(xué)生理解了美，感受了美，交流了美，才能寫出美。五、強(qiáng)化訓(xùn)練主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：一是背誦，一是小練筆。讓學(xué)生結(jié)合畫面感知詞意，體會(huì)村居的無(wú)憂無(wú)慮，幸福自在。古詩(shī)詞有著“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我嘗試從再現(xiàn)詩(shī)的畫面入手。初讀課文時(shí)，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)訓(xùn)練坡度：讀準(zhǔn)，字正腔圓；讀流暢，表現(xiàn)韻律。抽生讀并正音。用你自己喜歡的方式來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。因而我從高鼎的《村居》入手，讓學(xué)生比較著學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)本文的內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，詩(shī)詞比較。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀的課文，使學(xué)生受到美的熏陶。了解詞的一般特征。二、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排