【正文】 的清新秀麗、安寧祥和之美三、說教法與學(xué)法：教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。2．采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。力求學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。二、自主探究，初步感知。讀，是詩歌教學(xué)之魂。讓學(xué)生說說村居的景色： “茅檐”、“溪上”、“青草”，接著再體會(huì)村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。這個(gè)過程，既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”，又需要學(xué)生“出乎其中”，從總體上把握詩詞，并且把握的是詩詞的精髓，再現(xiàn)的是詩詞的神韻。3．理解詩意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。并且用自己的話說一說詩句的意思。（動(dòng)、皺、翻、起）第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)古詩《秋思》，正確讀寫詞語，有感情地朗讀古詩。一、課前預(yù)習(xí)：我要將古詩多讀幾次，并了解這些字的正確讀音。ng h225。）我認(rèn)識(shí)了詩人張籍：我要將本課的生字多寫幾次。三、檢測反饋：細(xì)細(xì)地品讀《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？王安石評(píng)價(jià)《秋思》時(shí)說：“看似尋常最奇崛”本詩有一處成功的細(xì)節(jié)描寫，請找出來抄一抄。我能通過獨(dú)立思考和小組合作，了解古典詩詞的特殊韻味。課前先知道：《長相思》是一首詞。）。”你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨，納蘭性德又是如何巧妙地將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎？你們感受到了作者一顆怎樣的心？三、檢測反饋：根據(jù)不同季節(jié)，抓住不同景物進(jìn)行描寫，從而抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情，是本課三首詩詞的共同特點(diǎn)。（）江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。我要讀課文，體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。自主學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》、《漁歌子》，完成下列習(xí)題。()()()()()()()()()蠶． 晝． 耘． 績． 塞． 箬． 笠． 鷺． 蓑．我能區(qū)別形近字組詞。A、我能從“。C、我能從“。如岑參的詠雪名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”就把 比作，寫出了。先按課文內(nèi)容填空，然后仿寫句子。①天上的火燒云真神啊，一朵朵千姿百態(tài)，色彩斑讕，像，像，像，讓人看了覺得眼花繚亂，恍恍惚惚的。（作者用設(shè)問的寫法，具體寫出了船的小，孔隙的窄。他按游覽的先后順序先寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫了 的洞口和 的外洞，再寫通過 的孔隙來到 的內(nèi)洞，最后寫出洞。② 把下面的句子換一種說法。中彩那天根據(jù)課文內(nèi)容，填空。后來，父親打電話讓庫伯先生把車開走了。父親制作的糖葫蘆被人稱作“萬年牢”，那是因?yàn)?。尊?yán)根據(jù)課文，展開合理想象，把下面句子補(bǔ)充完整?！碑?dāng)杰克遜大叔讓他吃完了飯，再派活給他時(shí)，他站起來 地說：“！”最后，當(dāng)他為杰克遜大叔捶了背之后，才接過食物。真誠是什么？ 尊嚴(yán)是什么？8* 將心比心“將心比心”這個(gè)成語選自《萬善集》，意思是。如果我們在生活中能將心比心，就會(huì)對老人生出一份尊重。如果我們在生活中能將心比心，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。第10課 黃河是怎樣變化的：黃河能成為中華民族的搖籃，是因?yàn)椋髞?，黃河發(fā)生變化，成了中華民族的憂患，是因?yàn)椋ǜ爬ɑ卮穑?。?2課 大自然的啟示：林務(wù)官?zèng)]有打掃森林前，森林的灌木叢，林中雜草，枯枝敗葉。請找出描寫夜鶯歌聲的句子，邊讀邊體會(huì)，每一次描寫的意思是什么？（1）句子含義（2）句子含義（3）句子含義（4）句子含義 3.“森林越來越密。（1）小標(biāo)題（2）小標(biāo)題（3）小標(biāo)題（4）小標(biāo)題（5）小標(biāo)題（6）小標(biāo)題 ，挑選最有代表性的語句填空：雨來是個(gè)（）的孩子，當(dāng)媽媽追他的時(shí)候，他“”；雨來還是個(gè)（）的孩子，當(dāng)他去上夜校的時(shí)候，他“ ”；雨來是個(gè)（）的孩子，當(dāng)掩護(hù)李叔叔的時(shí)候，他“ ”；雨來是個(gè)（）的孩子，當(dāng)鬼子逼問的時(shí)候，他“ ”；雨來是個(gè)（）的孩子，當(dāng)鬼子要槍斃他的時(shí)候，“ ”?！按禾臁钡囊馑际?，孩子們可以，可以，可以。綠茵茵的草地，本來，可是。更讓人驚嘆的是她又，她好像。本文作者是美國作家琳達(dá)成年以后，她對于父親 的行為也很支持。生命 生命摘錄文中對我們有啟示的句子。作者在維也納最初看到草地時(shí)，感到，因?yàn)?。體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭，因?yàn)?。”可惜，作者沒有寫冬天，那么，你能想象鄉(xiāng)下人家的冬天是一道怎樣的風(fēng)景嗎？請你把它寫下來。荷蘭真可稱得上是牧場之國。四月的鄉(xiāng)村，人們是多么忙碌。猶如。遵循——（）特殊——（）謬論——（）相信——（）課文中還有多對反義詞，請你找一找，寫在下面。有的說：“。語言：神態(tài)：動(dòng)作：“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??”讀著這一個(gè)句子，你能想到在這一段時(shí)間里，羅丹會(huì)做些什么，說些什么呢？請大膽發(fā)揮你的想象，補(bǔ)寫出省略號(hào)中省略的內(nèi)容。外貌： 看魚： 畫魚：如果當(dāng)時(shí)你也在場，也看著那位青年畫魚，你會(huì)怎么想，怎么說？你看到圍觀的人又有怎樣的神情，他們又在說些什么。想象寫話：“父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??”請你想象一下，會(huì)出現(xiàn)怎樣感人的一幕呢？父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。學(xué)了《扁鵲治病》，我知道惡病的發(fā)展是從 到 最后到，皮膚病 可以治好；發(fā)展到皮肉之間，可以治好；發(fā)展到腸胃 可以治好；深入骨髓，只能。請你用自己的話概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容。他既不能，也不能，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。漁夫的故事課文中有許多四字詞語，請你摘抄下來，并選擇3個(gè)以上寫一段話。第五篇：古詩詞三首5《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)一、《泊船瓜洲》一、導(dǎo)入：我們一定從小就能背誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。我們首先來學(xué)習(xí)第一首，王安石的《泊船瓜洲》。這首詩告訴我們這首詩是詩人把船停泊在瓜洲時(shí)寫的。畫圖說明瓜洲和京口的“間”）齊讀古詩。下文是什么意思呢？（春風(fēng)又把江南吹綠了，明月什么時(shí)候才能照著我回家呢？）詩人想回哪兒？（鐘山）（師畫圖：鐘山）王安石的原籍是江西的臨川，鐘山在這兒，王安石的父親在鐘山（也就是現(xiàn)在的南京）做過官，王安石從小就在鐘山長大的，所以他對這里有非常濃厚的感情。指名再讀。對岸就是京口。（齊讀）師：一個(gè)綠字，卻有這么豐富的含義。讓我們帶著這種贊嘆之情讀讀這句。讓我們一起再讀這首詩，試著背誦下來。二、自讀自悟，體會(huì)情感1）自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。三、對話文本，入情入境悟“見”之蕭瑟。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會(huì)寫些什么？十年了，那是多少個(gè)日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會(huì)在信中說些什么呢？同學(xué)們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！生誦讀。四、回讀，深化情感。這是一份刻骨銘心的思念呀！請讀《秋思》?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。⑷ 看到這課題，你想提什么問題?(相思誰?為什么相思?怎樣相思?為什么長相思?)(你們提的問題都很有探究價(jià)值，我們一起走進(jìn)詞中探索吧)二、初讀《長相思》自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。指名讀全文，讀準(zhǔn)字音：(讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。過渡：同學(xué)們可真會(huì)讀書，要是了解了詞的內(nèi)容，老師相信大家會(huì)讀得更投入，更有韻味。(學(xué)生默讀詞并思考詞的意思，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。一句話：“作者的身在征途上”。這是一種什么感受? 師：身在征途，心想故園。)想象詞的意境：師：聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫面，仿佛看到了他抬頭仰望孤獨(dú)沉思的畫面。)師：好，孩子們，請停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。同學(xué)們，閉上眼睛，想象畫面，進(jìn)入詩人的那個(gè)身和心分離的世界，我們再一起讀：長──相──思。(你知道他在問什么嗎?)納蘭性德“輕離別”嗎?從詞中哪里看出不是輕離別? 師：孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月?”(妻子、孩子、父母、兄弟)學(xué)生扮演各種角色問納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君”。我們再讀。(教師出示“長相思”三個(gè)字，放音樂)師：(看板書)愛故園，愛祖國，字字化做──(生齊說：長相思)師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，深