【正文】 人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。在詩中有什么象征意義？（人們←→花兒 母親←→孩子）明確：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力呢？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美、情感美，品味了詩歌的畫面美。齊讀詩歌，再次品味詩歌的畫面美。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面。現(xiàn)在讓我們用自己最動聽的聲音再次朗讀一遍課文。我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。請說說你的理由。孩子為什么想變成一朵金色花，而不變成其它的事物呢？ 明確：因為金色花是印度圣樹上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的，正可以表達(dá)自己回報母愛的心愿。孩子變成金色花后，為什么總是瞞著不讓媽媽知道呢？ 明確：因為孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的。母親讀書時，將影子投在書頁上。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理，體態(tài)語言等）四、合作探究，感悟情感美。我們知道了整首詩的感情基調(diào)和一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在我們請一個同學(xué)把詩歌有感情地朗讀一遍?！首x小結(jié)：這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的?！边@就是你同我那時所要說的話。（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）（教師提示，學(xué)生讀）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。n)學(xué)生初次齊讀課文。比喻承受潤澤、培育。y249。禱告(dǎo)向神祈求保佑。匿笑(n236。羅摩衍那(m243。嗅(xi249。三，傾情誦讀，感受語言美?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。這個人就是母親，母親的愛是天底下至真至純的愛。你快樂，她幸福；你悲哀，她哭泣。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。過程與方法：通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩歌基調(diào)；通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。這樣一對和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關(guān)系了呢？接下來，我們仔細(xì)研讀一下詩文，去深入探究一下?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。好，請把你最感興趣的詩句念給大家聽，并說說理由，好嗎？（學(xué)生念自己最感興趣的詩句）如：A、“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。那接下來，請大家用舒緩、溫馨、深情的語調(diào)自由誦讀這首詩，體會詩文中孩子和媽媽的說話語氣，感受母子間親密的愛意，一會兒請同學(xué)來誦讀自己最感興趣的詩句。”這就是你同我那時所要說的話。（6）但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）（7）當(dāng)你黃昏時拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（我對媽媽的愛）（4）當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？（調(diào)皮、想象、快樂）（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題（課前播放《媽媽的吻》）有沒有同學(xué)知道，剛才上課前聽到的歌曲的歌名是什么？（《媽媽的吻》）對，我們從歌中能感受到媽媽與女兒之間的深深母女情，歌曲中的女兒是用什么來回報媽媽給予她的愛的呢？（一個深情的吻）一個吻代表了母親與女兒真摯的愛，而母女之情、母子之情則是全人類共同的情感，接下來就讓我們一起走進(jìn)一個金色的國度，一個滿栽金色花的世界，去欣賞一片深深母子情！首先，讓我們看看泰戈爾。教學(xué)重點(diǎn)：以朗讀、想象感悟散文詩的思想感情。我想，要上好一節(jié)合格的語文課，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生感受到語文的魅力，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念，提高自身素質(zhì)，讓語文課因每一個富有個性的“我”而精彩吧?！睆倪@個意義上說，本人所上的《金色花》一課在許多細(xì)節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變。在這里，學(xué)生在老師營造的和諧的對話氛圍中，與本文對話、與自我對話，敞開心靈，思緒飛揚(yáng)，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。下面請用以下的句式暢談你在讀書時獨(dú)特的閱讀感受。而在這一過程中教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話、思維碰撞的空間。因而努力營造和諧的對話氛圍，本身就蘊(yùn)含著濃郁的人文關(guān)懷。愿你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生！”在這個教學(xué)環(huán)節(jié)里，課堂上出現(xiàn)了老師意料不到的情況，如果教者拘泥于靜態(tài)教案的預(yù)設(shè)而忽視動態(tài)學(xué)案的生成，那么課堂上的精彩就會與你擦肩而過，如果利用課堂上新的資源為同學(xué)們創(chuàng)造了一個自由的空間，在積極的師生互動、生生互動中碰撞出情感的火花，使師生的情感態(tài)度受到一次沐浴與洗禮，實現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動與成長。在掌聲笑聲中我深情地說：“我是第一次聽到這首歌，但我敢說這是我聽過的最好聽的獻(xiàn)給母愛的頌歌，因為這是我們同學(xué)用心用愛唱出來的。在這種氛圍中，一個上課很少主動舉手發(fā)言的同學(xué)說想以歌聲表達(dá)對母親的愛，接著哼起了容祖兒的《世上只有媽媽好》，我留意到不少同學(xué)在輕聲應(yīng)和，靈機(jī)一動暗示大家：“會唱的一起唱吧”。有一個男孩子說，會趁媽媽出去的時候，偷偷地把地板擦得干干凈凈，把家