【正文】 1）初步感知表示線段的圖形是怎樣的呢？看老師畫(huà)一畫(huà)。這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線段。他用手掐住了線的兩端，把它拉緊，就變直了。教學(xué)準(zhǔn)備：一根毛線、一張作業(yè)紙、一把尺、課件教學(xué)過(guò)程：（一）激趣導(dǎo)入,揭示課題小朋友，,還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢!請(qǐng)大家觀察這根毛線，你看到它的形狀是怎樣的？要使這條毛線變直，你有什么辦法？（可以拉直）生演示。（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)目標(biāo)：（一）使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段，知道它的特征。這一設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中隨處有數(shù)學(xué)。而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。最后在情感目標(biāo)方面，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與我們的`生活是緊密聯(lián)系的。所以這節(jié)課除了讓學(xué)生會(huì)畫(huà)線段外，還注重培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作學(xué)習(xí)的能力。（相機(jī)追問(wèn)：為什么不是線段？）師：老師考不到你們別的小朋友不服氣了，也要來(lái)考你們了，讀題判斷認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)10設(shè)計(jì)意圖：一是讓學(xué)生在經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)讀、會(huì)量、會(huì)畫(huà)線段并計(jì)算線段的長(zhǎng)度。從現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)到本質(zhì)特征的挖掘使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升一個(gè)檔次。師：你發(fā)現(xiàn)要得到線段，初了它必須是直的，還要有什么？結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，得出：需要用手捏住兩邊拉緊，這兩頭就是線段的兩端，兩頭的點(diǎn)就叫做線段的端點(diǎn)（板書(shū)“端點(diǎn)”）追問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)“有兩個(gè)”）學(xué)生活動(dòng)：同桌互相拉一拉線段，指一指線段的兩個(gè)端點(diǎn)。交換。（板書(shū)“線段”）師：那你現(xiàn)在知道我們是怎樣得到線段的吧，用眼光掃一下老師手中的線段是從哪到哪。2．初步感知線段師：你究竟是怎樣把線拉直的呢？接著生的39。學(xué)生動(dòng)手操作用手拉毛線兩端。1．感受線段的“直”曲直對(duì)比。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系?！咳?、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲師：一條毛線不但好玩，還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)！今天我們從一條毛線里面，認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?它有什么特點(diǎn)？你有沒(méi)有什么問(wèn)題需要和老師同學(xué)們一起解決？認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。（集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。集體核對(duì)。出示書(shū)上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線段?！?．連結(jié)兩點(diǎn)三點(diǎn)四點(diǎn)畫(huà)線段。談話：你是用什么工具來(lái)畫(huà)線段的？能舉起來(lái)給大家看看嗎？【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在教學(xué)畫(huà)線段時(shí)，結(jié)合線段“直”這一特征，讓學(xué)生知道直的物體的邊可以用來(lái)畫(huà)線段，也反過(guò)來(lái)通過(guò)畫(huà)線段再次讓學(xué)生感知、理解線段的“直”。談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，如果讓你畫(huà)一條線段，你準(zhǔn)備用什么工具畫(huà)？（直尺）為什么？（線段是直的）如果沒(méi)有直尺你還能用其它工具畫(huà)線段嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出紙?jiān)囍?huà)一條線段。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)給大家數(shù)數(shù)看，指名學(xué)生到黑板前數(shù)，（教師指著其中一條線段）這條線段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？總結(jié)：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。）談話：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè)，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。談話：這些圖形認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)一說(shuō)，它們其實(shí)就是由線段圍成的。學(xué)生了解操作活動(dòng)的意圖，把握操作和比較的重點(diǎn)，也有利于他們?cè)诖诉^(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)特性，并進(jìn)行必要的抽象概括。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線段有長(zhǎng)有短。折完后在小組里比一比。談話：看來(lái)線段是時(shí)時(shí)圍繞在我們周?chē)?，你看這樣一張長(zhǎng)方形的紙，對(duì)折、打開(kāi)，這樣的一條折痕也可以看成是一條線段。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與對(duì)生活的熱愛(ài)。）提問(wèn)：為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？（雖然沒(méi)有標(biāo)出來(lái)，但線段的端點(diǎn)都是存在的）還有哪一條邊也可以看成是線段？除了書(shū)的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。2．找身邊的線段。 （指名說(shuō)、小組相互說(shuō)）二、鞏固線段的特征1．根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線段的端點(diǎn)？4．小結(jié)線段的特征。教師把線松開(kāi)，提問(wèn)：這還是線段嗎？為什么？教師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問(wèn)一問(wèn)：這是線段嗎？【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在初步感知線段“直”這個(gè)特征后繼續(xù)選用毛線這個(gè)實(shí)物的兩端引出線段的端點(diǎn)，同時(shí)穿插讓學(xué)生動(dòng)手拉線段、指端點(diǎn)的實(shí)踐操作，再次加深學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)】3．認(rèn)識(shí)線段的圖形。問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)?！?．感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。【設(shè)計(jì)說(shuō)明：利用學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的毛線由彎曲到直的變化，告訴學(xué)生這直的一段就是線段，學(xué)生很容易形成對(duì)線段最初的感受就是直。 （板書(shū)：線段）今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線段。談話：舉起你拉直的毛線。談話：上課前，老師給大家發(fā)了一小根毛線，今天我們的學(xué)習(xí)就從這根毛線開(kāi)始。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。[教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)識(shí)線段的特征。2．使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！钡谌龑哟危虒W(xué)用直尺或其他合適的工具畫(huà)線段。第一層次，通過(guò)觀察，比較一根線拉直前后的樣子，引入線段，使學(xué)生初步感知“線段是直的”；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來(lái)說(shuō)明線段的特征，而不下定義。提問(wèn)：線段是怎么樣的？認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)8[教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第48頁(yè)的例題，第49頁(yè)的“想想做做”[教材簡(jiǎn)析]認(rèn)識(shí)線段這部分內(nèi)容主要教學(xué)線段的認(rèn)識(shí)以及用直尺畫(huà)線段。（課件出示文字）揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段（板書(shū)：認(rèn)識(shí)線段）。 B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。）提問(wèn)：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動(dòng)手操作把毛線拉直并上臺(tái)演示。學(xué)生指名回答：毛線師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立，以及通過(guò)線段的特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線段和線段數(shù)量。注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。教材分析：線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。拓展給你五個(gè)點(diǎn)呢？欣賞有線段建筑的圖片。請(qǐng)小朋友們觀察，是不是兩點(diǎn)之間都已經(jīng)連成線段學(xué)生說(shuō)。（六）深化認(rèn)識(shí)想想做做3幾個(gè)點(diǎn)，你能把這兩點(diǎn)練成線段，連接著兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段，快速的完成作業(yè)紙的第三題。出示想想做做第二題，第一個(gè)圖：什么圖形？有幾條線段？上黑板指出來(lái)，注意按照順序數(shù)。）學(xué)生選擇其中最喜歡的一種方法畫(huà)一條線段。通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，有的線段長(zhǎng)，有的線段短。你能折出比這條線段短的折痕嗎？學(xué)生折后，與老師的比較。（便于學(xué)生折長(zhǎng)或短線段比較。為什么？指名說(shuō)，并演示說(shuō)。（生說(shuō)說(shuō)：線段在我們的生活中隨處可見(jiàn)，（課件出示圖片）如：門(mén)框的邊、樓梯臺(tái)階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。用實(shí)物指邊和端點(diǎn)。交流時(shí)緊扣線段的特點(diǎn)。請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，下面哪些是線段，哪些不是。手捏緊的兩頭，在數(shù)學(xué)上我們稱(chēng)為線段的端點(diǎn)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線段）讀兩遍。）變換不同方向，認(rèn)識(shí)線段的初步特點(diǎn)。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（指名到講臺(tái)前示范）你是怎樣讓它變直的呢？（拉、用點(diǎn)力）學(xué)生在位置上演示，指名上臺(tái)演示，并交流：大家看看，原來(lái)彎的已經(jīng)變了，要想拉直，應(yīng)該怎么做？（捏緊，用點(diǎn)勁拉）。老師手中拿著的39。以五邊形為例，說(shuō)明組成這些圖形的邊也是一種圖形，今天就和大家一起學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。當(dāng)然也存在著很多不足之處，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新，不夠形象，學(xué)生沒(méi)開(kāi)始拉就已經(jīng)是一條線段了；老師說(shuō)的話太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫(huà)線段時(shí)還不夠規(guī)范，特別是畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）（四）總結(jié)這節(jié)課，小朋友有哪些收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)線段直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)有長(zhǎng)有短教學(xué)反思：本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。思考：比較：看看哪條線段長(zhǎng)？演示：一樣長(zhǎng)。過(guò)任意兩點(diǎn)，能連起幾條線段？3點(diǎn)能連幾條線段？4點(diǎn)呢，每?jī)牲c(diǎn)連起來(lái)，共有幾條線段？（生思考，動(dòng)筆畫(huà)。（進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育）小結(jié)：線段有長(zhǎng)有短。說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？（師演示方法：用0刻度尺示畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線段）b、畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線段。指定條件畫(huà)。在這張紙中折出最長(zhǎng)的線段。小朋友找找看，看誰(shuí)的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）（5）折線段指出白紙中哪些邊是線段？在白紙中折出一條線段。（板書(shū)：直直的）（2）認(rèn)識(shí)端點(diǎn)兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點(diǎn)）（師把毛線拉直粘在黑板上）一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）（板書(shū)：有兩個(gè)端點(diǎn)）（3）總結(jié)概念現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎？線段是怎樣的？讓生記線段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線段在哪里。請(qǐng)一生上來(lái)摸一摸。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線段）（二）新授（1）初步感知你覺(jué)得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的……）能不能想辦法變出一條線段？生嘗試。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段?！币鱿乱还?jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后從“估一估：哪條線段長(zhǎng)”到“通過(guò)估測(cè)再證實(shí)，引出：數(shù)學(xué)是科學(xué)，大量的是需要靠實(shí)驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，光憑直覺(jué)（眼睛觀察）是不夠的。在練習(xí)“任意點(diǎn)三點(diǎn)，選兩點(diǎn)畫(huà)一條線段，變成三角形”這個(gè)環(huán)節(jié)上增加了點(diǎn)深度：安排了，三角形有三條線段圍成，有沒(méi)有看到過(guò)別的圖形中的線段，請(qǐng)舉例。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過(guò)指一指（同桌）、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。教學(xué)反思本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段，“線段”的概念在二上年級(jí)學(xué)是很抽象的。三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲談話：今天，我們一起認(rèn)識(shí)了線段，你有什么收獲？四、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣“估一估：哪條線段長(zhǎng)”。提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？談話：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，你能畫(huà)出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。提問(wèn)：什么是“連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)”？你能給大家指指嗎？想象一下，連出來(lái)會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書(shū)上完成。談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線段嗎？這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。談話：剛才我們畫(huà)了線段，數(shù)了線段，還動(dòng)手折出了線段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線段嗎？請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè)，做“想想做做”第3題。還有別的方法嗎？請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫(huà)的線段，如果他畫(huà)得很好，就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，如果有畫(huà)得不太對(duì)的地方，也請(qǐng)你給他指出來(lái)。教師巡視，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)。提問(wèn)：三角形是由幾條線段圍成的？長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的？五邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的圖形是……學(xué)生畫(huà)線段。集體核對(duì)。出示“想想做做”第2題中的圖形。數(shù)線段。請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你能折出一條和它一樣長(zhǎng)的線段嗎？同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線段，另一位折比這條折痕長(zhǎng)的線段。提問(wèn)：為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線段？除了書(shū)的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。比如說(shuō)吧，這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有線段。找身邊的線段。談話：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。小結(jié)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。（板書(shū)：）提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線段的端點(diǎn)？線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）小結(jié)線段的特征。談話：線段可以用圖形來(lái)表示。教師把線松開(kāi)，提問(wèn)：這還是線段嗎？為什么？教師重新捏緊線的兩端，豎著放，斜著放，都問(wèn)一問(wèn)：這是線段嗎？請(qǐng)同桌每人捏住一條線段，以后我們還要學(xué)習(xí)量線段的長(zhǎng)度。談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端。線段都是直的。提問(wèn)：這根線是什么形狀的？如果用手捏住線的兩頭，向兩邊一拉，這條線會(huì)變得怎樣？（教師演示后讓學(xué)生猜）學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線。教學(xué)過(guò)程：一、初步認(rèn)識(shí)線段感受線段的“直”。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。培養(yǎng)學(xué)生在觀察、操作中逐步思考、探究的意識(shí)和能力，發(fā)展空間觀念。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。我主要讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。判斷（1）判斷哪些是線段。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？組織匯報(bào)交流。匯報(bào)：從尺子的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到3厘米的地方。（2）組織動(dòng)手量動(dòng)手操作量線段。想一想，這條折痕也能看成是一條線段嗎？為什么？（3）組織學(xué)生拿大小不同的紙來(lái)折一折：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：通過(guò)折紙游戲，明白線段是有長(zhǎng)有短的，可以測(cè)量長(zhǎng)度的。（2）小結(jié)：用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是線段？生：線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)找線段師：我們身邊有沒(méi)有線段？找找看生：實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊、書(shū)邊等，知道這些邊都可以看成線段。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線段。師：這根線用兩手拉直后，兩只手之間的這一段就可以看成是線段。師：老師手